張小陽(yáng)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷推進(jìn)，不僅在很大程度上為未來(lái)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也在很大程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)了我國(guó)未來(lái)教育的革新。尤其是近幾年，隨著遠(yuǎn)程技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的遠(yuǎn)程教育逐漸成為未來(lái)社會(huì)小學(xué)教育發(fā)展的必然方向。由此，著眼于遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑進(jìn)行闡述、研究，希望能夠?qū)ξ磥?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;小學(xué)數(shù)學(xué);途徑

時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)注入了新的發(fā)展活力，尤其是近幾年，隨著遠(yuǎn)程教育模式在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃h(yuǎn)程教育更多地被應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。越來(lái)越多的研究表明，合理開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在很大程度上幫助學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，更好地將遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新融入實(shí)際教學(xué)中，就成為現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育工作者研究的重要課題。結(jié)合以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的研究，筆者認(rèn)為在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想要更好地凸顯遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的積極影響，就應(yīng)該從下述幾個(gè)方面推動(dòng)遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新，能夠有效優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不斷推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的積極影響也逐漸凸顯出來(lái)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新能夠在很大程度上提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)思維，在源頭上為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上“統(tǒng)計(jì)與可能性”課程的遠(yuǎn)程教學(xué)中，單一的講解不僅會(huì)在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的難度，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的應(yīng)用，所以，教師就可以通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生通過(guò)線上的方式針對(duì)與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生回顧以往小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在原有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上理解新的課程內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具象化

縱觀以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育開(kāi)展難的因素，大都源自學(xué)生群體的理解能力不足，所以，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改革、完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新模式的應(yīng)用，恰恰能夠在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒃境橄蠡膬?nèi)容，更加具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[2]。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”課程的教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)口述的方式對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解卻十分有限。在這一背景下，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新模式，就能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變這一階段教育存在的不足，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用更加具象化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，能幫助學(xué)生更好地理解原本抽象的知識(shí)點(diǎn)。

三、合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新，能夠突破課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋

遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。所以，在未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)著眼于遠(yuǎn)程教育的這一優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地為學(xué)生豐富原有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，以此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”課程的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式，幫助學(xué)生從相關(guān)定義的推理環(huán)節(jié)入手，通過(guò)多媒體展示軸對(duì)稱圖形運(yùn)行軌跡的方式，深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形這一數(shù)學(xué)概念的理解，以此逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全覆蓋，推動(dòng)未來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。

綜上所述，隨著遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的不斷推進(jìn)，這一教學(xué)創(chuàng)新模式在實(shí)際課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也逐漸凸顯出來(lái)。由此，筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在未來(lái)的數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程中，教師應(yīng)秉持上述三個(gè)方向，針對(duì)性凸顯遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)所在，以此幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智海.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：155.

[2]費(fèi)成麗.利用遠(yuǎn)程教育資源 ?提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（7）：35-36.