陳蕾
不要讓嫉妒成為切斷友誼的小刀。
——題記
案例描述:
林珊珊和秦珊珊是特別好的朋友,她們的緣分說起來真是大得很。兩個珊珊都在同一個班級,都是同一天生日,正好又是鄰桌而坐,自然成了閨蜜。林珊珊長得漂亮,成績也好,秦珊珊遜色了點,但是她們總是一起學習一起玩耍。這是信息課堂上的一次編程考試,考完點擊提交,系統(tǒng)會自動出成績??荚囬_始了,秦珊珊很快地編寫完,瞄了瞄旁邊的好朋友才編寫到一半,很舒心地點擊了提交。結(jié)果系統(tǒng)顯示“不及格!”這可氣壞了秦珊珊,都怪自己要跟好朋友比速度,沒檢查就提交了,又不能重考。這時,她妒火中燒,也不能讓好朋友考好!秦珊珊開始逗林珊珊玩,一會踢踢她的腳,一會拽拽她的衣服。眼看著好朋友要提交了,秦珊珊情急之下把她的電腦主機給關(guān)了,還笑嘻嘻地看著對方,意思是我在跟你玩呢。這下好了,自己的好朋友哇得一聲哭了。課堂上頓時躁動了起來,有人竊竊私語不認真考試,有人笑嘻嘻地在看林珊珊哭得昏天黑地。作為信息技術(shù)教師的我一看,不妙,這可是難得遇見的課堂突發(fā)事件,必須立刻處理。
我立刻強調(diào)了信息課堂考試紀律,讓大家安靜考試,抓緊時間。把兩位當事人分別安排在隔壁兩個連接的機房,讓她們先冷靜冷靜。下課后,我把兩個人都留下來,分開談話。我問秦珊珊:“你悄悄地告訴老師,為什么要關(guān)掉好朋友的電腦???放心,老師不會告訴別人的?!鼻厣荷旱椭^,支支吾吾地說:“我,我自己沒考好,也不想讓我好朋友比我強?!痹瓉硎羌刀实男』鹈鐭饋砹?。我把林珊珊叫進來,問:“你的電腦被你的好朋友關(guān)掉了,害你沒有考試成績,你生她氣嗎?”她說:“其實我挺生氣的,可是想想她是我的好朋友,我就氣不起來了?!蔽依厣荷旱氖终f道:“你看,你的好朋友都不生你的氣,而你卻做出了傷害她的事情。其實你們各有長短,她程序編寫得好,可惜打字慢,而你打字快,程序編寫卻不行,要是能夠并肩作戰(zhàn),那可是天下無敵了。你們是好朋友,更應該互相學習和幫助?!鼻厣荷汉蠡诘乜粗门笥??!斑@樣吧”,我說道,“我給你們出個題,你們倆合作考,如果能在10分鐘內(nèi)完成,就算你們倆都合格,怎么樣?”“好!”兩人異口同聲。果然,兩人合作,一個口述、一個打字,很快就挑戰(zhàn)成功。好朋友又重歸于好,相信兩個珊珊都會更加珍惜她們的友誼。
案例反思:
這是一個發(fā)生在信息技術(shù)課堂上的事件,作為信息技術(shù)教師的我們也要重視課堂管理。信息技術(shù)課堂管理,一是要讓學生正確認識信息技術(shù)這門課,了解這門課的重要性,而不是認為信息技術(shù)課是單純的游戲課和放松課。二是要向?qū)W生說明信息技術(shù)課堂規(guī)矩,如明確課堂紀律、課程內(nèi)容以及控制行為的方法等。三是要選取多樣的課堂管理方法,因材施教。本案例中,如果信息技術(shù)教師在課堂管理中不能妥善地與學生進行和諧的溝通,不僅會影響與學生之間良好的師生關(guān)系,還會影響課堂最終目標的達成情況,所以課堂中采用了應急式的“冷處理”,保障了課堂教學,再在課后進行事件的具體分析處理。
斯金納的行為學中提到,行為的發(fā)生,就是因為強化的作用,形成操作性條件反射的關(guān)鍵就在于強化。人的行為習慣的強化與條件反射的累積有關(guān)。如果學生犯錯的代價是體罰,就極易“自然”地撒謊,就成了反射式的行為鏈。現(xiàn)在創(chuàng)造一種與之相反的情境,學生犯了錯誤只要如實承認,不但不體罰,還表揚他的誠實行為,這樣對孩子心理上的刺激,能使他們獲得同原先相反的心理,久而久之,他們更愿意被表揚。另外,學生都有較強的自尊心,發(fā)現(xiàn)學生犯錯,先不要責備,不然容易傷害他們的內(nèi)心,而是要冷靜客觀地分析原因,尋找說服教育的方法,一定要耐心疏導、及時表揚,促使他們改正缺點。
學生間良好的人際交往不僅有利于他們的身心健康,更有利于促進他們良好的社會心理發(fā)展。在學校人際交往中,嫉妒比其他消極因素對人際關(guān)系的破壞作用更大。老師要及時優(yōu)化學生間的人際關(guān)系,多強調(diào)合作,多關(guān)心有待進步的學生,幫他們改進學習和處事方法,多鼓勵,多贊賞,改變落后面貌,從而消除嫉妒心理。也就是需要我們老師及時拂去罩在他們心靈上嫉妒的陰霾,讓他們學會交往與合作!