周小麗

摘 要：小學語文寫作是一個不斷鍛煉學生表達自我獨立思想的重要過程。分析了當今小學語文教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式生硬枯燥，教學效果差，故而提出了將層遞式教學模式引入其中。

關(guān)鍵詞：語文作文;層遞式教學模式;小學教學

小學語文寫作是學生將生活體悟、日常觀察等集合在一起，以命題為限制，創(chuàng)作出一篇新文章的過程。一篇好的文章需要學生有豐富的想象力、較強的創(chuàng)新能力以及細致的日常觀察力。在傳統(tǒng)的教學模式中，沒有關(guān)注到學生的這幾個方面，學生學會了背誦，卻學不會創(chuàng)造，學會了寫作技巧，卻缺少了文章中人物的靈動與鮮活，學生作文水平無法得到有效提高。層遞式教學模式引入小學語文教學中能夠避免這一弊端。

一、小學語文作文寫作教學的現(xiàn)狀

小學語文作文教學質(zhì)量的提高直接體現(xiàn)小學語文教育水平。作文教學作為小學語文教學的難點和重點，在實際教學中產(chǎn)生了諸多問題，故筆者從學生方面和教師方面進行了闡述和分析。首先，從學生方面來說，由于小學生年齡小，對周圍事物的觀察能力和分析能力較弱，不能準確系統(tǒng)地概括和描述事物的特征，對生活的思考僅停留在表面，未能達到深層次的領(lǐng)悟，使得學生在寫作過程中寫出的文章生硬死板，毫無內(nèi)涵。更有甚者生搬硬套照抄別人的文章，寫出的作品不僅缺乏真實性和邏輯性，而且還會使學生養(yǎng)成抄襲的壞習慣，導致學生的語言表達能力和對生活的感悟能力停滯不前，知識視野也得不到擴展，進而難以提高學生的寫作能力，導致語文教學質(zhì)量和教學效率低下。另一方面，從教師方面來說，教師作為學生語文寫作的啟蒙老師，只有注重對學生寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能迅速提高學生的寫作能力水平。而在當前小學語文作文教學中，卻存在著部分教師只關(guān)注學生成績的提高，將許多范文教授給學生進行背誦來提高學生的寫作成績，忽視學生的自主創(chuàng)新能力和學生對生活的真情實感，容易導致學生對范文的盲目依賴，以致于寫出的文章非?？斩辞胰鄙僬媲閷嵏械拿枋?，作文差強人意，學生的寫作水平得不到提高。

二、關(guān)于小學語文作文教學中層遞式教學的策略

1.對學生進行遣詞造句能力的訓練

所謂遣詞造句是指學生懂得靈活運用詞語進行造句的方法。遣詞造句貫穿聽、說、讀、寫四個方面，對學生使用詞語造句和提高學生的寫作能力有明顯的效果。由于小學階段的學生生活經(jīng)驗較少，語言表達能力和寫作表達能力較弱，詞匯量較少的緣故，對語文寫作訓練與寫作技巧掌握不充分，導致學生的寫作能力水平不高。針對這種情況，教師可利用遣詞造句的方法來提高學生的寫作能力和語言表達能力，通過讓學生用詞語造句的方法積累詞匯、積累語感，促進學生的語言發(fā)展，進而再鼓勵學生大膽將其對生活的感悟和造句寫于紙上，大膽進行創(chuàng)作，從而鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習語文寫作的興趣，促進學生個性發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。另外，教師還可通過讓學生進行口頭造句、閱讀課外語文范文素材、觀看科學類電視電影的方法來豐富學生的課外知識，提高學生的語言能力素養(yǎng)和口頭造句的表達能力，培養(yǎng)學生的積累意識，提高學生的寫作能力水平。

2.培養(yǎng)學生觀察事物以及感悟生活的能力

由于第一階段的訓練使學生的詞匯量以及學生的知識儲備有了明顯的提高，故接下來需要對學生觀察事物的能力和感悟生活的能力進行培養(yǎng)。在小學語文作文教學中，學生經(jīng)常會陷入詞窮、創(chuàng)作不出作文的境地，這就需要教師對其多加以引導，通過讓學生學會觀察身邊事物，例如花草樹木的生長、天氣的變化等細微的變化，記錄身邊的瑣事，再讓其訴諸筆端。通過文字表達自己的真實情感以及對生活的感悟，領(lǐng)略和學習透過生活現(xiàn)象看到事情發(fā)展的本質(zhì)的能力，進一步培養(yǎng)學生的感悟能力和善于觀察的好習慣。

3.對學生的想象力進行培養(yǎng)

文章寫得生動與否在于作者的想象力和創(chuàng)造力。要想文章寫得生動就必須培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在學生有了一定的觀察能力和感悟生活能力后，教師可以在此基礎(chǔ)上對學生的想象力進行培養(yǎng)并加以重視。例如在課堂上，可通過游戲教學吸引學生的注意力，再結(jié)合使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的詞匯量，提高學生之間的交流合作能力，促進小學生的智力發(fā)育，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，幫助學生樹立信心，進而提高學生的寫作水平，幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)秀文章。

三、結(jié)語

層遞式教學策略中，先對學生進行遣詞造句的訓練，讓學生具有良好的基礎(chǔ)，之后培養(yǎng)觀察能力以及想象力，為學生提供寫作素材以及為文章注入靈魂。這能夠避免僵硬地背誦優(yōu)秀范文，在寫作過程中只會生搬硬套，不會進行創(chuàng)造，沒有自己的理解與感悟，從而提升小學語文教學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]郭靜.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略探討[J].好家長，2018（75）：189.

[2]江葉.小學語文作文教學中層遞式教學模式分析[J].課外語文，2017（33）：50.