彭金蓮

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，微課已經(jīng)逐漸成為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主流方式，尤其是2020年初，線上教學(xué)開展得如火如荼，學(xué)生每節(jié)課的線上學(xué)習(xí)時間相比在校學(xué)習(xí)時間顯著縮短。面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，微課這一新型的教學(xué)形式在教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。就如何以學(xué)生喜聞樂見的形式，有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力展開論述。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);微課;農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村教育作為我國教育體系的重要組成部分，需要社會更多的支持與關(guān)注。與城市相比較，農(nóng)村地區(qū)的一些條件相對落后，但是最近幾年隨著國家以及各級政府部門的支持，農(nóng)村的教學(xué)條件已經(jīng)得到了很大的改善。但是農(nóng)村學(xué)生易于受到家庭因素的影響，普遍基礎(chǔ)相對較差，自制力不強(qiáng)，進(jìn)而情緒上容易發(fā)生波動，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種自發(fā)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在這種情況下農(nóng)村數(shù)學(xué)教師就要積極引入微課，既能解決教學(xué)弊端，又可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、通過微課提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)知識的樂趣

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)活動中，運(yùn)用微課能夠有效改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，進(jìn)而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加容易解讀，便于學(xué)生掌握，微課在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的應(yīng)用在于教學(xué)視頻，其核心是運(yùn)用在課堂導(dǎo)入以及情境創(chuàng)設(shè)階段。課堂導(dǎo)入階段可以有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，而微課則可以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入階段的趣味性，使學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)情境中開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，但基于農(nóng)村學(xué)生自制力不強(qiáng)、自覺性差等特點(diǎn)，微課的錄制時間不宜過長，應(yīng)盡可能短，一般3～5分鐘就可以了，同時要考慮到趣味性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，教師可以播放某個路口的視頻，時間為1分鐘左右，讓學(xué)生記錄下視頻中行人、自行車、汽車的數(shù)量，通過微課聯(lián)系學(xué)生生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意主動去了解統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、微課能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。同時還可以將一些抽象或者難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體，微課可以通過圖文結(jié)合的形式，將數(shù)學(xué)原理進(jìn)行演示，進(jìn)而幫助學(xué)生更加快速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。例如：在教學(xué)“幾何圖形”時，教師可以通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識到更加豐富的幾何圖形，對于其中幾何的結(jié)構(gòu)，教師若僅僅通過畫圖，學(xué)生是難以理解的。但是若通過視頻細(xì)致將幾何圖形進(jìn)行分解再組合，這樣學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念具有充分的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)時，會面對大量的難題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這一系列的難題中總有一定的命題規(guī)律，基于此，教師可以結(jié)合微課模式對相關(guān)難題進(jìn)行類別劃分、整理，學(xué)生掌握一題后，就能夠掌握一類題。例如：教師可以通過微課來講解一些具有代表性的題目，之后再呈現(xiàn)出一系列相類似的題目，同時教師還可以通過微課將各種類型題目之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生就可以對初中數(shù)學(xué)知識具有清晰的了解，進(jìn)而可以更好地構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系框架。同時還可以有效幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

四、能夠聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生記憶

初中數(shù)學(xué)知識是與生活密切相連的，初中數(shù)學(xué)教師可以通過將兩者相融合來鍛煉學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)解讀數(shù)學(xué)知識的能力。這就需要初中數(shù)學(xué)教師主動挖掘教材中的生活化元素，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源自生活，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活之中。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要掌握學(xué)生的生活習(xí)慣，找到他們生活中感興趣的事物，然后將這些事物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)主動開展數(shù)學(xué)知識的探究。以數(shù)學(xué)課本中“軸對稱圖形”教學(xué)活動為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱圖形的概念及性質(zhì)的同時，還需要學(xué)生能夠具有判斷軸對稱圖形的方法，而教材中所給的例子具有很大的局限性。若教師利用微課，可以有效拓展學(xué)生的思維及認(rèn)知，進(jìn)而將教材中的內(nèi)容引入實(shí)際生活之中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的軸對稱圖形。

五、利用微課幫助學(xué)生記憶概念

初中數(shù)學(xué)中概念性的知識有許多，所以學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也很多。在課堂上教師剛講沒多久學(xué)生就忘記的現(xiàn)象時有發(fā)生，而教師則可以利用微課幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念。例如：在上課前通過短時間的微課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的概念，與此同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動完成后，教師還可以結(jié)合微課手段幫助學(xué)生更好地記憶數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到微課的重要性，同時需要對微課進(jìn)行積極的研究與學(xué)習(xí)，這樣教師才可以在課堂上更好地進(jìn)行微課教學(xué)活動。相比于傳統(tǒng)的教師聽授制度教學(xué)，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固與記憶，同時還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，這些對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有積極的作用。

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