程志紅

摘 要：教室是學生學習、生活的主要場所，它作為一種真實環(huán)境的存在，一直在無聲地教育學生。通過整體性的規(guī)劃、豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)、教室空間的布置，讓教室環(huán)境主動“說話”，“說”有意義的話，實現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

關(guān)鍵詞：整體性;規(guī)劃;環(huán)境育人

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！币粋€精心布置的教室可以培養(yǎng)學生的行為習慣，促進良好班風的形成，增強班集體的凝聚力，主動影響學生的成長。我從教二十多年，以下是我總結(jié)的教室文化環(huán)境布置時要體現(xiàn)的幾個特點。

一、長遠的規(guī)劃，體現(xiàn)整體性、延續(xù)性

教室是一個整體性的教育環(huán)境，在內(nèi)容的選擇、圖案的挑選、主色系的搭配上，都應該做整體性的長遠規(guī)劃，不可隨意。接手新班時，教師應該根據(jù)學生的年齡特點規(guī)劃教室環(huán)境布置的主題。低年級圍繞新生行為習慣的養(yǎng)成，中年級以培養(yǎng)學生閱讀興趣、寫作興趣為核心，高年級以培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)為重點。同時教師要根據(jù)本班學生的具體情況制訂學期計劃、月計劃，并結(jié)合學校的教育教學計劃做適當?shù)恼{(diào)整。

二、設計的創(chuàng)新，體現(xiàn)融合性、教育性

教室環(huán)境布置的方法、形式很多，可以張貼名人名言、展示學生的作品、用表格的形式對學生進行評價。不管哪種方式，都應該充分突出文化特色，融入教育思想，對學生進行正面引導，發(fā)揮環(huán)境的“育人”功能。“育人”功能的實現(xiàn)要遵循以下三個原則：

1.心中藏美

教室環(huán)境布置時心中要藏著美，通過色彩的搭配、圖案的選擇、綠色植物的點綴，充分展示教室的美，為學生創(chuàng)造一個美麗的環(huán)境，讓學生在生活、學習中感到身心愉悅。

首先，主色系要選擇柔和的色彩。教室環(huán)境布置好后至少要維持一個學期，教師最好選擇天藍、淡藍、淺綠、白色等柔和的色彩，給人干凈、清爽、靈動、舒坦的感覺，可以穩(wěn)定學生的情緒。

其次，圖案的選擇也要符合學生的年齡特點。低年級的學生可以選擇活潑、可愛的圖片;到了中年級圖片的數(shù)量減少，文字性的內(nèi)容增多;高年級可讓學生圍繞主題自主設計。

最后，還要給教室增添點綠色。在窗臺、教室后面擺放幾株綠植，美化環(huán)境的同時，也可以讓學生在培育花草的過程中看見生命的成長、體悟生命的變化。

2.美中求新

“新”就是讓教室環(huán)境布置內(nèi)容動起來、新起來，吸引學生的目光。班主任既要完成教學任務又要管理班級，如何保持內(nèi)容常換常新呢？以五年級為例，我以“書”為核心設置了五個主題：“我手寫我心”“品味書香”“好書推薦”“書法欣賞”“評比欄”，直接在主題板塊上粘貼相關(guān)內(nèi)容，盡可能展示學生的作品，可以是書法作品、小報、習作、摘抄的名言警句、心愿卡、悄悄話等，每周更新?？紤]到制定的主題有一定的局限性，知識面不夠廣，教師可以將墻面留白，張貼一些時效性的內(nèi)容，如“我和我的祖國”小報、植物園觀察日記、讀書心得、優(yōu)秀作業(yè)、時令節(jié)氣等與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。評比欄是教室文化環(huán)境中不可缺少的一部分，既要新穎，又要對學生有激勵作用。如以打開的一本書為背景，48位學生48本書，左邊是個人相片、簡介，右邊粘貼獎勵的蘋果貼畫，寓意孩子的人生就是一本書，他們就是書中的主人翁，用自己的行動為班級添光彩，只有勤奮努力的人才能書寫精彩的人生?；顒右孕〗M為單位，實行組長負責制，定期更換。期末，對每一學期的教室環(huán)境布置進行評比，優(yōu)勝組成員每人獎勵一本書。學生在參與、評比的過程中，培養(yǎng)了動手能力，獲得了成功的體驗，感受到了班級的文化氛圍，實現(xiàn)了環(huán)境育人的目的。

3.新中落實

教室環(huán)境布置不僅要美觀，還要方便實用。黑板右側(cè)設置榮譽角，黑板左側(cè)張貼“入班即靜 入班即學”的提示語，抬頭即見;前門左側(cè)墻面是“班務欄”，進門即閱;教室后面的圖書角，學生可以隨時取閱，圖書定期更新，讓圖書角助力閱讀;評比欄，見證學生成長的足跡;后門墻面粘上幾個鉤子，掛拖把、掃帚，整潔干凈。每一處布置滲透著講文明、愛勞動、守規(guī)則、愛班集體的教育，“實”中彰顯“育”。

三、充分利用每一個角落，體現(xiàn)快樂性、人文性

主題墻面布置好后，對于邊角等不好布置的地方，可以根據(jù)位置的特點設置興趣角。在空調(diào)邊的墻面掛上共享日記本，扉頁寫上“我們的故事”，鼓勵學生用文字、漫畫的方式，記錄學校發(fā)生的點滴故事。在寫中悟、悟中思，提高了學生的寫作水平，豐富了學生的生活，真善美也得到了傳遞。桌子上擺著關(guān)注學生心理健康的“心靈傾訴箱”，鼓勵學生把煩惱寫下來扔進去，為學生提供了傾訴的通道。講臺下面的紅領巾驛站，收集學生丟失的紅領巾、紅筆、透明膠等學習用品，還有為學生準備的跳繩、毽子、圖畫本。課間學生都喜歡跑過來聊天，這兒看看，那兒摸摸。在這里，學生的身心得到了放松。

總之，只有當我們真正重視教室文化環(huán)境，并站在學生的角度用心去布置時，它才能潤物細無聲地對學生的行為習慣、心智、審美意識產(chǎn)生影響，發(fā)揮出它育人的功能。

參考文獻：

[1]張作嶺，宋立華.班級管理[M].北京：清華大學出版社， 2010.

[2]房忠喜.“讓每一面墻壁會說話”：談談班級文化布置中值得注意的幾個方面[J].才智，2008（21）：40.

注：本文系湖北省教育科學規(guī)劃2019年度專項資助重點課題，課題號：2019ZA69。