王佐忠

摘 要：小學(xué)品德與現(xiàn)實(shí)生活的融合是當(dāng)前課程改革的基本要求。學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是其更好地融入生活、參與社會(huì)的前提。目前在小學(xué)品德教學(xué)中，課程與生活的融合還存在一定的問題?；诖?，從小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與生活的融合提出幾點(diǎn)建議，以期為品德教學(xué)的有效構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品德教學(xué);生活化;有效融合

品德教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑，而將教學(xué)實(shí)踐與生活相融合，能夠有效獲取生活中的大量感性素材，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性的思考，進(jìn)而達(dá)到知行合一的目的。但是，目前在小學(xué)品德教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于依托教材內(nèi)容將學(xué)生限定在課堂之內(nèi)，利用理論講解對(duì)學(xué)生形成灌輸與熏陶，這增加了學(xué)生思想道德品質(zhì)塑造的難度。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求，滲透生活化理念，對(duì)品德教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

一、品德教學(xué)目標(biāo)與生活的有效融合

品德教學(xué)的任務(wù)是落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到社會(huì)生活中，并在生活中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值是引導(dǎo)品德教學(xué)的方向，在生活化理念的指導(dǎo)下，教師要想將實(shí)踐過程與現(xiàn)實(shí)生活有效融合，首先要從目標(biāo)設(shè)計(jì)上做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身品德發(fā)展提出要求。例如，在《我們不亂扔》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從知識(shí)、能力以及情感價(jià)值層面對(duì)目標(biāo)做出設(shè)計(jì)：觀察公共場(chǎng)所臟亂和干凈兩種不同場(chǎng)景，回顧生活經(jīng)歷，感受保持公共衛(wèi)生的重要性;在情境引導(dǎo)下形成公共衛(wèi)生習(xí)慣;初步了解垃圾分類，提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師便可以將學(xué)生融入生活場(chǎng)景中，完成課程實(shí)踐要求。

二、品德教學(xué)內(nèi)容與生活的有效融合

小學(xué)生的思維發(fā)展以感性為主，對(duì)于客觀世界的認(rèn)知需要依托大量的感性材料，而生活則是感性材料的重要來源，基于此，在品德教學(xué)中，教師一方面要依托教材，為學(xué)生挖掘課程與生活的聯(lián)系，另一方面還應(yīng)跳出教材，從廣闊的生活中提煉教學(xué)素材。例如，在《學(xué)習(xí)伴我成長》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了讓學(xué)生理解“生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)”的道理，利用教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并討論對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn);然后結(jié)合生活討論，利用報(bào)紙、兒童雜志、電腦學(xué)習(xí)知識(shí)，在與同學(xué)的交往中學(xué)習(xí)知識(shí)，與親戚朋友學(xué)習(xí)知識(shí)，在野外玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，參觀科技館、博物館學(xué)習(xí)知識(shí)等，從而讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴匯聚中體會(huì)知識(shí)無處不在的意義。

三、品德教學(xué)過程與生活的有效融合

根據(jù)生活化理念要求，在學(xué)生品德塑造教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將生活滲透到教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)生活與品德發(fā)展的聯(lián)系，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)理解和掌握正確的行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一。例如，在《生命最寶貴》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課前要求學(xué)生與媽媽對(duì)話，了解媽媽孕育孩子的過程，了解自己的成長故事;在課堂上組織采訪活動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生在扮演媽媽的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受孕育的不易;課后指導(dǎo)中促使學(xué)生回歸生活，與爸爸媽媽交流，如何對(duì)待我們來之不易的生命，深化對(duì)生命的思考。

四、品德教學(xué)活動(dòng)與生活的有效融合

小學(xué)品德教學(xué)不應(yīng)該將學(xué)生局限于課堂之內(nèi)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的情感體驗(yàn)中，理解生活中良好的思想道德品質(zhì)的重要價(jià)值，從而促使學(xué)生將品德課程的理論知識(shí)真正內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，在完成《生活離不開規(guī)則》的課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師、學(xué)校以“交通安全”為主題設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作對(duì)放學(xué)時(shí)學(xué)校門口的交通情況進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不遵守交通規(guī)則的問題進(jìn)行分析，并思考放學(xué)時(shí)造成校門口交通擁堵的多種原因，從安全生活的角度啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)策，并設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，為校門口交通恢復(fù)正常貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理解規(guī)則，遵守規(guī)則。

五、品德教學(xué)評(píng)價(jià)與生活的有效融合

在品德教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)與生活建立聯(lián)系，實(shí)施生活化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)品德教育在實(shí)際生活中的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)將生活實(shí)際問題作為學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在解決生活問題中的表現(xiàn)分析其在理論構(gòu)建、能力發(fā)展以及情感價(jià)值塑造等方面的成長;注重學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，將學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)其回顧、分析自己在生活中的所看、所思、所想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)生活，進(jìn)而讓學(xué)生在生活背景下得到全面發(fā)展，為融入生活做好準(zhǔn)備。

六、結(jié)束語

基于此，在小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求，將生活融入教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生回歸生活，體驗(yàn)生活，在生活中塑造思想道德品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到知行合一。

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