王佐忠

摘 要：小學品德與現(xiàn)實生活的融合是當前課程改革的基本要求。學生思想品德的培養(yǎng)是其更好地融入生活、參與社會的前提。目前在小學品德教學中，課程與生活的融合還存在一定的問題?；诖?，從小學品德教學實踐出發(fā)，結合實際對教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學過程、教學評價與生活的融合提出幾點建議，以期為品德教學的有效構建提供參考。

關鍵詞：小學生;品德教學;生活化;有效融合

品德教學是小學階段培養(yǎng)學生良好道德品質的重要途徑，而將教學實踐與生活相融合，能夠有效獲取生活中的大量感性素材，引導學生的情感體驗，促進學生的情感遷移，實現(xiàn)學生從感性到理性的思考，進而達到知行合一的目的。但是，目前在小學品德教學中，一些教師習慣于依托教材內(nèi)容將學生限定在課堂之內(nèi)，利用理論講解對學生形成灌輸與熏陶，這增加了學生思想道德品質塑造的難度。對此，教師應結合課程改革要求，滲透生活化理念，對品德教學進行如下設計。

一、品德教學目標與生活的有效融合

品德教學的任務是落實立德樹人的培養(yǎng)目標，引導學生更好地參與到社會生活中，并在生活中學會做人、學會做事。教學目標的價值是引導品德教學的方向，在生活化理念的指導下，教師要想將實踐過程與現(xiàn)實生活有效融合，首先要從目標設計上做出調整，引導學生對自身品德發(fā)展提出要求。例如，在《我們不亂扔》的教學設計中，教師從知識、能力以及情感價值層面對目標做出設計：觀察公共場所臟亂和干凈兩種不同場景，回顧生活經(jīng)歷，感受保持公共衛(wèi)生的重要性;在情境引導下形成公共衛(wèi)生習慣;初步了解垃圾分類，提升保護環(huán)境的意識。在目標的引導下，教師便可以將學生融入生活場景中，完成課程實踐要求。

二、品德教學內(nèi)容與生活的有效融合

小學生的思維發(fā)展以感性為主，對于客觀世界的認知需要依托大量的感性材料，而生活則是感性材料的重要來源，基于此，在品德教學中，教師一方面要依托教材，為學生挖掘課程與生活的聯(lián)系，另一方面還應跳出教材，從廣闊的生活中提煉教學素材。例如，在《學習伴我成長》的教學設計中，教師為了讓學生理解“生活中的點點滴滴都是學習”的道理，利用教材中的圖片引導學生回顧自己的學習過程，并討論對學習的體驗;然后結合生活討論，利用報紙、兒童雜志、電腦學習知識，在與同學的交往中學習知識，與親戚朋友學習知識，在野外玩耍中學習知識，參觀科技館、博物館學習知識等，從而讓學生在生活的點滴匯聚中體會知識無處不在的意義。

三、品德教學過程與生活的有效融合

根據(jù)生活化理念要求，在學生品德塑造教學實踐中，教師應將生活滲透到教學過程的始終，讓學生切實體會生活與品德發(fā)展的聯(lián)系，并結合生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，通過學習理解和掌握正確的行為規(guī)范，實現(xiàn)學生學習與生活的統(tǒng)一。例如，在《生命最寶貴》的教學設計中，教師在課前要求學生與媽媽對話，了解媽媽孕育孩子的過程，了解自己的成長故事;在課堂上組織采訪活動、角色扮演，讓學生在扮演媽媽的實踐活動中體驗、感受孕育的不易;課后指導中促使學生回歸生活，與爸爸媽媽交流，如何對待我們來之不易的生命，深化對生命的思考。

四、品德教學活動與生活的有效融合

小學品德教學不應該將學生局限于課堂之內(nèi)，而應該引導學生參與實踐活動，在豐富的情感體驗中，理解生活中良好的思想道德品質的重要價值，從而促使學生將品德課程的理論知識真正內(nèi)化為實際行動。例如，在完成《生活離不開規(guī)則》的課堂教學內(nèi)容后，教師、學校以“交通安全”為主題設計了實踐活動，在活動中，教師引導學生分組合作對放學時學校門口的交通情況進行調查，引導學生對不遵守交通規(guī)則的問題進行分析，并思考放學時造成校門口交通擁堵的多種原因，從安全生活的角度啟發(fā)學生思考對策，并設計宣傳標語，為校門口交通恢復正常貢獻力量，進而在實踐中學會理解規(guī)則，遵守規(guī)則。

五、品德教學評價與生活的有效融合

在品德教學中，教師應結合課程目標設計，將評價與生活建立聯(lián)系，實施生活化教學評價方法，引導學生進一步體會品德教育在實際生活中的價值。在評價過程中，教師應將生活實際問題作為學生品德發(fā)展的基礎，結合學生在解決生活問題中的表現(xiàn)分析其在理論構建、能力發(fā)展以及情感價值塑造等方面的成長;注重學生對生活的真實體驗，將學生納入教學評價中，鼓勵其回顧、分析自己在生活中的所看、所思、所想，引導學生逐漸適應生活，進而讓學生在生活背景下得到全面發(fā)展，為融入生活做好準備。

六、結束語

基于此，在小學品德教學實踐中，教師應結合課程教學要求，將生活融入教學實踐中，通過設計生活化的教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學過程以及教學評價，讓學生回歸生活，體驗生活，在生活中塑造思想道德品質，進而達到知行合一。

參考文獻：

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