唐致彥

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷進行，越來越多的教師逐漸意識到生活化教學的重要性。對于小學數學教學而言，生活化教學方式在其中的有效應用，不僅可以有效激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生聯(lián)系生活實際并提升自主探究能力，從而有效地提高數學教學質量。

關鍵詞：小學生;小學數學;生活化;策略

近些年來，我國小學數學課堂中的生活化教學方式已經逐漸得到了更多教師的關注。因為小學生的年紀較小，所以不具備一定的邏輯思維能力和數學認知能力，并且在實際的數學過程中往往會因為受到各種因素的影響而失去專注度，這樣就會導致實際的數學教學質量較差。而在小學數學課堂中應用生活化的教學方式可以有效地改善上述情況，所以對小學數學課堂中生活化的教學策略進行深入的探究是十分必要的。

一、小學數學課堂進行生活化教學方式應用的重要性

簡單而言，生活化教學方式主要指的就是在教學過程中融入一定的生活情境，以此來促進學生對生活內容的理解和學習，進而激發(fā)學生的學習積極性并促進其學習效率的有效提高。而在小學數學教學中進行生活化教學方式的應用可以為學生營造一個良好的數學學習氛圍，以此幫助學生對實際生活中的數學內容進行更深的分析和理解。此外，通過生活化的教學方式應用還可以把一些抽象化的數學知識具體形象化，然后用生活中的常見事例進行展示，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的學習質量，從而為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

二、生活化教學方式在小學數學教學中的應用對策

1.為學生創(chuàng)設良好的生活化學習情境

因為應試教育的影響，目前我國的小學數學教學內容往往只關注與考試相關的內容而忽略了數學的實際應用能力，這樣雖然可以對學生的數學成績起到良好的促進作用，但是卻不能夠保證學生在生活中靈活地應用數學。而在小學數學教學中創(chuàng)設良好的生活化教學情境，就可以有效地解決上述情況，并且可以促進學生學習質量的提升。舉個例子，學生在進行“圖形與幾何”的學習過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，比如可以通過多媒體設備來為學生展示生活中的一些幾何圖形：三角尺、籃球、長方體橡皮、粉筆盒等，然后再讓學生準備這些隨處可見的文具進行輔助學習，以此來幫助學生對各種幾何圖形的相關知識進行理解和學習，這樣不僅可以把抽象的學習內容轉化為形象化的具體事物，還可以聯(lián)系生活實際的事例激發(fā)學生的學習積極性，從而提升教學質量。

2.通過生活化教學激發(fā)學生的學習熱情

生活化的教學方式在小學數學教學中的有效應用，還能夠有效地提高學生的學習熱情。舉個例子，在進行“植樹問題”的教學過程中，學生可能會對這些學習內容感到無聊乏味，而教師可以為學生列舉生活中的電線桿安置以及馬路兩邊樹木的種植現象，以此來幫助學生理解植樹問題中的間隔含義。除此之外，小學數學教師還可以為學生分發(fā)一兩條繩子以及若干小粉筆，并且讓學生把繩子作為馬路，把粉筆作為樹木，然后引導學生進行“植樹”練習，以此來把抽象的教學內容形象化，以此不僅可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，還可以通過生活化的教學形式來加深學生對于植樹問題的理解和感悟，并且有效地提升學生的探究能力。

3.通過生活化數學教學讓學生體會其數學意義與價值

許多小學生在數學學習過程中往往為了提升自身的數學成績而忽略了數學的重要價值，而將數學的知識與生活中的事例聯(lián)系起來可以讓學生真切感受到數學的魅力和價值所在。舉個例子，在進行“找次品”的教學過程中，因為小學生的年齡較小，并且對于一些殘次品沒有較深的理解，所以學生一開始可能會對所學的內容毫不在意，而數學教師此時可以利用生活中的事例進行教學，比如教師可以為學生創(chuàng)設一個數學情境：學生有五個面包，但是其中有一個壞了，如何以最快的速度找到它呢？除此之外，教師還可以向學生講述如果有的食物或者產品出現差錯，那么食物的口感就會變差而產品就會出現破損，這樣就會不利于人們的健康以及企業(yè)的發(fā)展。通過這種形式可以讓學生真切感受到生活中找次品的價值和意義，進而激發(fā)學生的學習欲望。

總而言之，伴隨我國教育改革如火如荼地進行，越來越多的教師對小學數學教學中的生活化教學方式有了高度關注。在小學數學課堂中進行生活化教學方式的應用，不僅可以幫助學生理解并掌握生活中的數學，還可以有效激發(fā)學生的學習積極性，促進學生邏輯思維能力和探究能力的提升。因此，這就需要相關的小學數學教師對其進行高度重視，然后采取科學合理的教學策略，以此促進生活化的教學方式在小學數學課堂中的有效應用，并且促進數學教學質量的提高，進而為學生未來的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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