張有龍

摘 要：隨著新課程改革在小學(xué)教育階段的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性越來越受關(guān)注，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)時(shí)不得不思考如何創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。從小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的積極意義入手，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體情況，提出在新課程背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)有效性的具體建議，希望能夠以此為眾多一線數(shù)學(xué)教師開展具體教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效;課堂教學(xué);新課程

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，其直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展與能力發(fā)展。目前小學(xué)數(shù)學(xué)中有效的課堂教學(xué)所具備的積極意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)如果有效，則可以將小學(xué)生的自學(xué)能力有效提高，小學(xué)生在日常開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具備一定能力進(jìn)行推理、概括，利用分析、觀察能力推理數(shù)學(xué)問題，并對(duì)數(shù)學(xué)問題及答案進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果具備有效性，就可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行積極有效的培養(yǎng)，為學(xué)生今后繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維能力較好時(shí)，除了可以幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)之外，也有利于他們學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)。在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行初步培養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用不可輕視。

（二）開發(fā)學(xué)生的非智力因素

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果受非智力因素和智力因素這兩方面因素影響。一個(gè)學(xué)生的可教育性程度、學(xué)習(xí)持久性、學(xué)習(xí)狀態(tài)取決于學(xué)生的非智力因素，而他們的學(xué)習(xí)成績則取決于智力因素，由此可見在小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非智力因素所發(fā)揮的作用非常重要。

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的課堂教學(xué)具有一定有效性時(shí)，可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)等非智力因素。并且當(dāng)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)持久性時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會(huì)順利很多，他們克服困難、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的意志更容易被培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的具體教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有待提高，以下兩點(diǎn)是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體原因。

一是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍無法在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。比如有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行提問，基本上都是按照教師的意愿來提出問題，學(xué)生只能夠被動(dòng)地回答，他們的看法與觀點(diǎn)很難在提問的過程中表達(dá)出來。二是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)方法比較簡單，僅僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，并未考慮是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是將數(shù)學(xué)結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們記住這個(gè)結(jié)論，根本不會(huì)讓他們思考、討論這個(gè)結(jié)論是如何形成的。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，相對(duì)比較乏味，取得的教學(xué)效果也不好。

三、新課程背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，就必須先將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，將其添加在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，比如可以利用生活熱點(diǎn)、影視作品、卡通動(dòng)漫等來吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分利用，比如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通過播放視頻、圖片的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，一舉兩得。

（二）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

由于在小學(xué)教育階段不斷融入新課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系，知識(shí)傳授不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值情感、能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，面對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問，數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持思考和學(xué)習(xí)熱情。

（三）教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓他們會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。比如，嘗試學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法、遷移類推式學(xué)習(xí)方法、閱讀學(xué)習(xí)方法都是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授的學(xué)習(xí)方法。比較、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、綜合、分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的，只有掌握這些學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生才能夠更容易吸收、應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程背景下發(fā)生了一些變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果一直采用原有的教學(xué)方法、教學(xué)理念將無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展較為不利。經(jīng)過本文研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，一方面需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;另一方面則需要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.芻議如何利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. ?新課程（小學(xué)），2018（12）.

[2]黃本俊.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）.

[3]吳慧容.新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（2）.