姜元軍

摘 要：小學(xué)階段是九年義務(wù)教育中重要的一個(gè)時(shí)期，在此期間打好基礎(chǔ)才能順利實(shí)現(xiàn)從一個(gè)小學(xué)生向中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下提倡生活化教學(xué)的社會(huì)環(huán)境下，部分學(xué)校和教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。試從生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響入手，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出相關(guān)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);策略;生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，實(shí)踐證明，生活化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，教師和其他教育工作者要重視用生活化的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

一、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)課程中的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更像是小學(xué)生順利完成小學(xué)階段課業(yè)的攔路虎，由于其學(xué)科知識(shí)比較抽象，再加上邏輯的連貫性比其他學(xué)科強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相較于其他的學(xué)科比較大，容易產(chǎn)生一些不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的心理。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的事物有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的生活素材，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓數(shù)學(xué)不再是小學(xué)生學(xué)業(yè)上的絆腳石。

2.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，有利于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思維能力和水平相對(duì)較弱，理解能力也有待提高，將數(shù)學(xué)問題與生活問題有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的形成。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

現(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)校和教師都在積極響應(yīng)關(guān)于小數(shù)教學(xué)“生活化”教育理念的號(hào)召，部分學(xué)校和班級(jí)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的進(jìn)展。但也有部分學(xué)校和教師仍然處于觀望階段，堅(jiān)持著過去以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這一模式已不適用于當(dāng)下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求日益提高的課程目標(biāo)。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革的有效策略

1.善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視對(duì)課本知識(shí)的講解和課后習(xí)題的解答，這樣有利于對(duì)教材全面地進(jìn)行介紹。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更多地將其作為一門獨(dú)立的學(xué)科去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重視與生活相結(jié)合，從實(shí)際生活中去理解和把握數(shù)學(xué)問題，從而更好地降低數(shù)學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力的提升。

比如說教師在為小學(xué)生講授加減運(yùn)算的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)十以內(nèi)的加減法，教師可以采用將數(shù)學(xué)公式運(yùn)算轉(zhuǎn)化為實(shí)際物品，比如說“3+2”的問題，可以理解為給了學(xué)生三個(gè)棒棒糖，再給他兩個(gè)，問他現(xiàn)在有幾個(gè)棒棒糖。從生活化的問題入手，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅僅是冷冰冰的公式和定理，還可以利用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度。

2.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了新的變化，信息技術(shù)可以改變時(shí)空的限制，為我們提供很多便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡生活化的教學(xué)方式，但教師要真正帶領(lǐng)小學(xué)生走向?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)場景卻存在很多困難，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，出行很容易發(fā)生問題。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)通過觀察和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和制作適合課堂使用的課件，為學(xué)生展示聲音、圖像等實(shí)際的生活場景，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的視野和知識(shí)水平。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中典型的兩車相遇以及兩車追及的問題時(shí)，教師就可以利用用播放視頻的方式為學(xué)生展示具體的場景，學(xué)生在對(duì)汽車的行駛過程有了具體的、感性的了解和把握之后，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這兩類數(shù)學(xué)問題的理解。若是單靠教師一張嘴的講述，學(xué)生不一定能夠很好地掌握這種情況。情境化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解生活中的數(shù)學(xué)問題。

3.培養(yǎng)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式

教師在向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生機(jī)會(huì)去分享和討論生活和學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)和老師交流和分享，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師在課后應(yīng)該給學(xué)生布置一些自主動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。理論是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)習(xí)的最高階段和要求在于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和水平。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正提升知識(shí)應(yīng)用水平。教師在課后通常會(huì)給學(xué)生布置習(xí)題作業(yè)，用以檢驗(yàn)和鞏固課堂上的學(xué)習(xí)成果，并且實(shí)現(xiàn)在作業(yè)的完成過程中達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。習(xí)題的演算過程，也是學(xué)生在腦海中演算數(shù)學(xué)邏輯的過程;實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，是比習(xí)題更高一級(jí)的復(fù)習(xí)過程。

比如在教學(xué)加減運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生計(jì)算一次超市購物的總價(jià)，或者是讓學(xué)生計(jì)算自己家里的電費(fèi)和水費(fèi)等使用情況。在計(jì)算的過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于其培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

小學(xué)生的思維能力和理解問題的水平正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)于他們來說，理解抽象的數(shù)學(xué)公式和定理存在一定的難度，生活化的教學(xué)方式能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高，開展探究式和活動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，能讓學(xué)生在生活情境中更好地提高數(shù)學(xué)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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