關(guān)鍵詞：Body language；英語；教學(xué)；運用

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-010X（2007）12-0057-02

英語作為一種語言來說，本身就是用來交流的。英語的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生的交流過程。它不僅是一個知識和信息的傳遞過程，也是師生情感的交流過程。在這個過程中，教師的語言起著舉足輕重的作用，教師不僅要注意口語的運用，而且也不能忽視另一種無聲的語言——Body language。因為在師生交流過程中，Body language這一種無聲的語言起著很重要的作用，貫穿著整個的教學(xué)過程，從知識、情感等方面潛移默化地影響著學(xué)生。如臉語、眼語等表情神態(tài)語以及手勢語都具有形象性、直觀性的特點，且容易感染學(xué)生，引起他們的共鳴，對于習(xí)慣使用母語而沒有英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，確實大有裨益。作為一名英語老師，我想針對Body language在英語教學(xué)中的運用談幾點看法。

一、充分運用富有表情的臉語

臉語就是面部表情，可表示高興、贊同，也可表示否定和不高興，可以說喜怒哀樂無一不可表現(xiàn)。常言說，觀其面而知其心，臉表情能夠傳遞大量的信息。教師的表情應(yīng)該能表示出對教學(xué)工作的積極熱情和對學(xué)生的和藹可親。

1.富有表情的臉語能縮短師生的心理距離。

作為教師能夠每天用微笑去面對學(xué)生，能讓學(xué)生感受到你是在從事著一項令你高興的工作，讓他感受到你愿意和他們在一起，從而讓他們消除心理上對老師的畏懼感。親其師則信其道，縮短師生之間的距離，對于師生交流和建立良好的師生關(guān)系都起著很重要的作用。

2.生動形象的臉語能觸動學(xué)生的心靈。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到困難，這時候你微笑的表情就是對他們的一種鼓勵，就會讓他們在解決問題的過程中形成樂觀、自信、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸培養(yǎng)樂觀向上、不屈不撓的意志品質(zhì)。

3.巧妙運用的臉語能促進并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

在課堂教學(xué)中，教師講課要富有感情，這也易于與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的意識和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所教內(nèi)容，不僅要注意語氣，語調(diào)，語速的變化，而且還應(yīng)伴有或喜悅或憎恨的面部表情，這樣能加強教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵的理解，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、藝術(shù)巧妙地運用眼語

眼語，顧名思義就是眼睛的情感流露，人的眼睛能傳神，會說話，最能表達人們細膩的感情。教師要根據(jù)實際情況巧妙地運用眼神，其作用如下：

1.無聲的眼語能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂。

教師要把眼光灑向每個學(xué)生，讓每個學(xué)生感受到他在你心中的位置，讓他感受到你在跟他說話，從而調(diào)動其積極參與課堂教學(xué)。

2.變化的眼語能及時抓住反饋的信息。

教師在課堂教學(xué)過程要不斷地交替和學(xué)生進行目光“對流”。如課堂提問，用鼓勵的眼光幫助學(xué)生克服羞怯緊張的心理，當(dāng)學(xué)生給出滿意的答案時，用贊嘆的目光加上鼓掌去為他喝彩。當(dāng)學(xué)生在課堂上做小動作或者思想不集中的時候，老師批評的目光會無聲地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀態(tài)回到課堂中來。這種無聲的眼語能夠傳遞對學(xué)生回答問題的贊賞、期待、鼓勵，也能傳遞對學(xué)生的不良行為的制止，能夠及時了解學(xué)生的內(nèi)心，獲得信息的反饋，進一步高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、適度地運用手語

手語即手勢語。抬起放下，在空中揮舞等都是手語。手語既可以傳遞思想又可以表達感情，更能增強語言的說服力和感染力。正確使用手語具體說來可收到以下效果。

1.適度地運用手語能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

在英語教學(xué)中難免會讓學(xué)生遇到難以理解的東西，這時自然協(xié)調(diào)的手語就能夠起到輔助的作用，讓學(xué)生更清楚地理解所學(xué)內(nèi)容。比如講解tear 一詞的用法時，老師可以用手做撕的動作，并依次講解tear something into halves（把…… 撕成兩半），tear something into pieces（把 …… 撕成碎片） ，tear something up（把 …… 撕成片）。再如講解stamp 時，用上腳的動作，學(xué)生很容易知道，他們所熟悉的這個單詞，動詞還有跺腳的或者蓋章的意思。

2.適度地運用手語能夠調(diào)動課堂氣氛。

課堂教學(xué)是一個以學(xué)生為主體的雙邊活動。在教學(xué)中運用自然、協(xié)調(diào)、恰當(dāng)?shù)氖终Z可以給學(xué)生發(fā)出指令，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，更能有效地完成集導(dǎo)演與演員于一身的教師的使命，讓學(xué)生沉浸在持續(xù)的英語氛圍中，使語言學(xué)習(xí)變成真正的語言交流，情感交流。給學(xué)生一個動態(tài)的語言環(huán)境，有利于學(xué)生獲得更多的信息。

英語的語言教學(xué)既是語言的交流，也是心與心、眼神與眼神、情感與情感的交流。因此，恰當(dāng)運用Body language能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。作為英語教師的我們在教學(xué)過程中不僅應(yīng)注意知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)積極地培養(yǎng)我們用Body language輔助教學(xué)及交流的能力。

【責(zé)任編輯：閆會學(xué)】