張二學(xué)

摘 要：以學(xué)為本是近年來指導(dǎo)中小學(xué)教育活動的一個重要思想，其強調(diào)了教學(xué)活動要從傳統(tǒng)模式跳出來，以學(xué)為本重新構(gòu)建教學(xué)活動。立足小學(xué)數(shù)學(xué)，針對以學(xué)為本的內(nèi)涵展開分析，然后探討目前實施以學(xué)為本所存在的問題，最后對以學(xué)為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出具體的措施建議，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的參考啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)涵;問題;措施建議

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的一門重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識和對應(yīng)核心素養(yǎng)都具有積極作用。在教育改革的宏觀趨勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于全新的教育理念，將其滲透到教學(xué)活動之中，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以學(xué)為本，就是當前環(huán)境下的重要教育理念，和傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，教師需要對該理念展開分析，并且將其融入教學(xué)實踐當中。

一、以學(xué)為本的內(nèi)涵解讀

以學(xué)為本這一教育理念，對目前的教學(xué)活動具有很強的指導(dǎo)意義。在教學(xué)實踐中，需要對其內(nèi)涵形成有效把握，這樣才能對其進行有效實施。而以學(xué)為本，其內(nèi)涵包含了多個不同的方面，這在教學(xué)實施中需要清楚認識。

第一，以學(xué)生學(xué)情為本。從教學(xué)實際來講，一個班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的效果并不一樣，有的學(xué)生學(xué)習效果較好，對數(shù)學(xué)知識掌握牢固，同時也能實現(xiàn)靈活運用。而有的學(xué)生學(xué)習效果較差，對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，實踐應(yīng)用也存在問題。學(xué)生學(xué)情不同，教學(xué)形式需要體現(xiàn)出差異。數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，需要以學(xué)生的實際學(xué)情為根本，構(gòu)建差異化的數(shù)學(xué)課堂。

第二，以學(xué)生學(xué)習為本。課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習作用。這一思想的重點就在于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中切實展開學(xué)習，成為學(xué)習的主人，而不是局限于教師的單方面講解之中。對于教師來講，也需要認識到這一點，積極改變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)模式。

第三，以學(xué)生發(fā)展為本。教育活動并不僅是向?qū)W生傳遞知識，還需要關(guān)注到學(xué)生的成長發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)和技能。因此，教師需要在教學(xué)過程將核心素養(yǎng)融入，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培育，從而推動學(xué)生的發(fā)展進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施以學(xué)為本存在的問題

以學(xué)為本具有豐富的內(nèi)涵，能夠給教育教學(xué)帶來積極的作用。但是從目前部分教師的教學(xué)實踐來講，對以學(xué)為本的踐行卻存在問題，并未充分發(fā)揮其教學(xué)作用。首先，對以學(xué)為本的認識片面。以學(xué)為本包含了多個層次的內(nèi)涵，這在教學(xué)實踐中都需要體現(xiàn)出來。不過，部分教師對以學(xué)為本的認識，僅僅局限于學(xué)生學(xué)習這個方面，忽視了學(xué)生學(xué)情和學(xué)生發(fā)展，這就導(dǎo)致教學(xué)效果難以達到理想水平。其次，教學(xué)創(chuàng)新不足。以學(xué)為本的實施，教師需要在教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，打造不同以往的教學(xué)模式。但是目前部分教師對教學(xué)活動的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致對以學(xué)為本的滲透程度較淺，這樣并不足以推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。最后，忽略教學(xué)評價。教學(xué)評價不僅可以評價學(xué)生的學(xué)習情況，也可以由此反思教學(xué)活動本身的問題，在以學(xué)為本思想下，更需要做好這環(huán)節(jié)的工作。然而，當前部分教師對評價工作的落實不足，導(dǎo)致教學(xué)活動存在一些問題，并未被及時發(fā)現(xiàn)和糾正。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透以學(xué)為本的措施

（一）立足學(xué)生學(xué)情分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)為本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，可以先從學(xué)生學(xué)情這個角度切入，立足學(xué)生學(xué)情，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實施層次化教學(xué)，讓不同水平層次的學(xué)生接受不同的學(xué)習內(nèi)容，這樣可以使教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)情之間保持對應(yīng)，從而讓教學(xué)活動的效果更加。比如在教學(xué)小數(shù)除法的知識時，除法其實學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過，但是由于小數(shù)和整數(shù)存在差別，導(dǎo)致計算會有一些不同。因此，在課堂上，可以立足學(xué)生對整數(shù)除法的掌握情況，分別設(shè)計難度不同的小數(shù)除法練習題目，然后將這些題目打印出來，分發(fā)給學(xué)生。給學(xué)習水平低的學(xué)生，發(fā)簡單一點的練習題;給學(xué)習水平高的學(xué)生，發(fā)難一點的練習題，這樣可以對學(xué)生實現(xiàn)針對性的鍛煉，讓學(xué)生接受符合自身能力水平的學(xué)習內(nèi)容。

（二）基于學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法

除了對教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計之外，還需要關(guān)注到課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就需要教師基于學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。首先，問題清單導(dǎo)學(xué)。這種教學(xué)模式就是根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一系列導(dǎo)學(xué)問題，在課堂上通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習。其次，微課教學(xué)。微課是近些年的一個熱門教學(xué)素材，以視頻為載體將課本知識集中起來，在課堂上通過多媒體展示微課、引導(dǎo)學(xué)生觀看，實現(xiàn)自主學(xué)習。比如，教學(xué)多邊形面積的時候，教師就可以設(shè)計微課，將多邊形面積的計算方法展示出來，讓學(xué)生觀看微課進行自學(xué)，形成直觀的認識。

（三）注重教學(xué)評價持續(xù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在實施以學(xué)為本這一教育理念的過程中，教師還需要關(guān)注到評價活動的開展。對于學(xué)生的評價，要從兩個方面切入。第一，評價學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力。教師可以通過設(shè)計一些練習題目或者是生活案例，讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行運用實踐，從而達到考查學(xué)生的效果。第二，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)核心水平。這就需要構(gòu)建起綜合性的實踐活動，聯(lián)系其他學(xué)科構(gòu)建綜合活動，讓學(xué)生在其中展開實踐，體現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。通過評價，教師要正視學(xué)生存在的不足，并由此對教學(xué)活動予以調(diào)整，確保教學(xué)效果更好。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，滲透以學(xué)為本思想，能夠提升教學(xué)活動的實效性。數(shù)學(xué)教師要清楚認識到目前以學(xué)為本思想教學(xué)實踐中的不足，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評價做好優(yōu)化改進，讓以學(xué)為本思想可以全面融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中。

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