雷霞 蘭姝嬙

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，尤其在新冠肺炎防疫期間，在線教學與在線學習幫助師生完成教與學，課程的考試改革尤為重要。借助輔助教學平臺藍墨云班課，開展高職英語課程考試改革研究，課程的考試模式由原來單一的最后期末考試轉變?yōu)樵诰€教學全過程的評價與監(jiān)管，重塑學習評價是現(xiàn)今在線教學目標實現(xiàn)的關鍵，如何進一步完善與改進檢驗教學質量和學習效果的考核模式，構建基于藍墨云班的高職英語過程性評價和終結性評價考核方式，最終提升高職英語課程考試的系統(tǒng)性和針對性。

關鍵詞：微時代;自主學習能力;藍墨云班課

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0165-02

1引言

近年來，各高職院校依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和高職英語教育教學規(guī)律，在高職英語教學模式、課程體系、教材、教學內(nèi)容以及師資隊伍等方面探索新思路，尤其在信息化教學方面，現(xiàn)今英語教師都有大膽嘗試，據(jù)統(tǒng)計，2017年長沙民政職業(yè)技術學院外語學院院長賀雪娟教授主持的《高職公共英語》被教育部認定為2017年國家精品在線開放課程。2018年教育部共認定801門課程為國家精品在線開放課程，其中本科教育690門入選，?？聘叩嚷殬I(yè)教育課程111門入選，其中?？疲ǜ呗殻┰盒?門英語類課程認定為國家精品在線開放課程，一系列優(yōu)秀課程帶動著高職英語課程改革，目前各高職院校教師采用的教學平臺不一樣，有超星學習通平臺，智慧職教、中國大學MOOC、藍墨云班課、愛課程、學堂在線、智慧樹等?？梢娦畔⒒虒W模式已經(jīng)改變高職英語過去單一的傳統(tǒng)教學模式，那么高職英語課程考試改革勢在必行，本文通過分析平臺功能和教學實踐，基于藍墨云班課的高職英語課程考試進行改革，如何將學生學習過程納入考核，如何將學生需要掌握的技能在平時的測試中體現(xiàn)，并形成每個章的考核內(nèi)容。如何根據(jù)平時學生在線學習的重難點，設計出最后課程結課的一次在線考試內(nèi)容。

2基于藍墨云班課的高職英語教學面臨的問題

2.1 教學方式改變，學習評價有待完善

借助藍墨云班課開展高職英語教學，教學方式發(fā)現(xiàn)變化，原傳統(tǒng)教學的學習評價已經(jīng)不能滿足這種在線教學的教學方式，重塑學習評價是課程教學急需解決的問題?？梢?，學習評價改革是課程考試改革的關鍵，構建出符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代發(fā)展的學習評價，促進高職學生英語學習，幫助教師在學習過程中遵循學生的學習規(guī)律，關注學生學習動態(tài)，提高對學習評價的運用能力，助力英語學科目標的實現(xiàn)。

2.2 課程資源豐富，考試題庫仍需更新

高職英語按照一門在線開放課程建設標準來重構課程資源，并遵循教育教學規(guī)律，合理設計每個在線教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，每個微課視頻配套的過關測試題，藍墨云班課平臺具有自動評分和數(shù)據(jù)分析的功能，此功能現(xiàn)今大多數(shù)教學平臺都具有，因此藍墨云班課平臺具有代表性和典型性。學生在完成每個過關測試題之后，教師應根據(jù)學生做題情況，提煉重難點，及時調整教學，同時考試題庫應進行更新，如考試題庫幾年不更新，是不合理的。如一門高職英語課程采用線上教學，其課程資源，尤其是考試題庫應每期進行更新，這樣才能為學生在線考試提供科學合理題庫，提煉準確考查點。

2.3 學生網(wǎng)絡學習能力強，教師在線指導仍需持續(xù)

現(xiàn)今基本每個大學生都有智能手機，能夠在手機上下載藍墨云班課App，學生有多門課程在線學習的經(jīng)驗，平臺功能也能很快適應，學生的網(wǎng)絡學習能力強，在線學習也是學生喜歡的一種學習方式。但如平臺上出現(xiàn)學生提問長時間沒有回復，或者學生的留言無老師關注以及學生感覺不到有老師在線輔導和在線關注等問題會直接影響其學習積極性。學生進入課程學習界面之后，查看學習任務單、觀看微課視頻、在討論區(qū)里進行留言以及在過關測試環(huán)節(jié)中，仍然需要教師在線指導，仍然需要教師全過程進行跟蹤輔導，并為不同班級的學生設置相應的學習評價機制以及合理設置分值權限。

3基于藍墨云班課的高職英語課程考試改革必要性以及可行性分析

3.1 必要性

《教育信息化2.0行動計劃》明確指出到2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡、數(shù)字校園建設覆蓋全體，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。借助藍墨云班課平臺開展教學，正是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式。同時2019年國務院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動實施“三教”改革，即“教師、教材、教法”改革，對于高職教育而言，實施“三教”改革極具緊迫性和針對性。在這種背景和教學需要下，高職英語課程考試改革有其必要性?；谒{墨云班課平臺學生線上學習，線下課堂組織互動環(huán)節(jié)，該平臺有電腦網(wǎng)頁版和手機版，線上線下教學都能夠實現(xiàn)學生學習過程可視化，學習過程教師全程干預引導，教師借助信息技術改進教法成為新常態(tài)，重塑在線學習的學習評價，必將對課程考試進行改革，建立健全相關標準。

3.2可行性分析

一是學生喜歡接觸新事物，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡通過網(wǎng)絡與同伴和老師溝通交流，有在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的經(jīng)驗，對在線學習平臺功能也能很快適應和熟悉。創(chuàng)新學習評價，考試進行改革，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣和創(chuàng)造性。二是教師通過學校組織和自身的學習培訓，在教學實踐中信息化教學水平不斷得到提高。三是高職院校領導重視，有相關激勵政策，具備良好的教育信息化基礎，非常重視信息化硬件設備設施的投入，這些條件和支持給改革提供優(yōu)越條件，保證課程考試改革的順利進行。

4 基于藍墨云班課的高職英語課程考試改革的內(nèi)容

4.1 考試目的

《高職教育英語課程教學基本要求》中明確指出英語課程是高職院校課程設置中的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生的英語運用能力，提升英語職場應用能力，滿足工作崗位需求，課程考核重點考查學生對英語的應用能力，注重對學生職業(yè)能力的評價，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，以滿足現(xiàn)今高職英語教學與人才培養(yǎng)的需求。一門課程考試的目的在于能檢驗出學生學習的效果，學生考試希望能夠通過這門課程的考核，課程最后得分能夠達到優(yōu)秀80分以上，或者能夠達到60分以上及格分數(shù)，并能夠學以致用。老師組織學生考試的目的是為了更好地檢驗學生學習情況以及學習知識的掌握情況，能否實現(xiàn)有效教學，能否達到課程教學標準。

4.2 考試形式

以往我們考試形式過于簡單化，單一的測評方式，隨著信息化教學，各院校高職英語教學也開始由單一的測評方式（最后一張期末考試試卷）改為過程性考核和終結性考核相結合的方式（平時成績加最后一次期末考試成績形成最后得分），來檢測學生的學習效果?；谒{墨云班課平臺教學，將學生過程性考核變得直觀，平時成績包括每次網(wǎng)絡考勤簽到、課堂表現(xiàn)（舉手、選人回答問題情況）、測試、作業(yè)、討論留言情況等環(huán)節(jié)直接平臺折算成經(jīng)驗值，教師將學生經(jīng)驗值設置為分值，最后的一次期末結課考試也由題庫隨機抽查進行考試。只有把過程性評價與終結性評價相結合，學生平時的學習積極性更高，也能及時看到自己的學習進度和分數(shù)，形成濃厚學習氛圍，教師也能夠及時反思教學，很有效把控教學內(nèi)容和教學進度，及時調整教學，更全面、真實、公開公平的反映教與學。

4.3 考試內(nèi)容

基于藍墨云班課平臺，高職英語教學內(nèi)容結合課本知識點，教師團隊重構課堂，制作課程資源，重構內(nèi)容，針對每一個小知識點制作微課教學視頻（5-10分鐘），一個單元聽說讀寫四個部分，每個部分分別來制作配套微課、配套的過關測試題。線上與線下相結合，學生課前通過學習線上內(nèi)容，過關測試后來到課堂，課堂上教師利用藍墨云班課平臺設計課堂教學活動環(huán)節(jié)，比如一個以聽說為主單元教學內(nèi)容，課前學生已經(jīng)完成線上學習，課堂上教師對學生進行口語任務布置，教師給出課堂教學任務通過平臺發(fā)給學生，學生以小組為單位，10分鐘小組討論策劃，教師參與指導，10分鐘分組分角色練習，教師以每個單元口語話題，現(xiàn)場對每組學生進行測試，學生分組分角色的表演，教師說明評分標準，通過平臺互評打分，教師打分，最后給出每個學生的口語測試分數(shù)，并將每個單元口語測試分數(shù)折算到課程最后成績里。據(jù)調查分析，口語測試內(nèi)容最難的題型為主題演講和短劇表演，最容易的題型是課文短文朗讀，所以口語測試內(nèi)容每個單元測試的題型要變化，由易到難，讓學生能有效進入測試訓練階段。每個單元的讀寫部分，同樣分成兩步走，線上學習提交完成測試題作答，線下課堂上教師不再講過多理論知識，而是提煉重點之后，給出學生寫作訓練任務，課堂上完成寫作，上傳到批改網(wǎng)，網(wǎng)絡給分，教師打分，最后得出學生寫作分數(shù)，折算成平時成績分數(shù)。

學生通過平臺線上線下每個單元學習，完成課堂小考試，每次課都是一次小測試，學習輕松有效進行，平臺記錄學生學習過程以及得分，幫助學生每一次得到提升，每次測試都能體現(xiàn)學生的學習成果，學生平時的學習積極性得到提高，也能夠認真對待每次小測試，讓學生每次課都能體驗成功，體驗英語應用的實際場景。改變以往重教材重講授，輕過程的教學狀況，改變學生體驗少，開口說英語機會少的大班課問題，同時教師平時多反思教學，補充題庫，針對錯題加大知識點的考查，最后的結課考試隨機抽取考試題，使得課程考試內(nèi)容更有針對性。

4.4 成績評定

藍墨云班課平臺能夠幫助教師記錄學生平時分數(shù)，那么按照教師教學設計，最終成績由網(wǎng)絡考勤簽到、網(wǎng)絡學習（觀看微課視頻、閱讀5分鐘學習卡冊、留言討論、單元測驗）、課堂活動每次小考和期末考試得分按比例累加而成，網(wǎng)絡學習成績指的是學生的在線學習微課視頻時長、閱讀5分鐘學習卡冊后跟帖、發(fā)帖、跟老師交流等方面。

高職英語課程總成績=網(wǎng)絡考勤10%+網(wǎng)絡學習成績（30%）課堂活動每次小考成績（30%）+期末考試（30%）具體比重如下：網(wǎng)絡考勤簽到：10%;觀看微課視頻：10%;閱讀5分鐘卡冊及微課視頻留言討論：10%;章節(jié)測驗：10%;課堂活動小考30%;最后期末考試：30%。

5 結語

高職英語課程考試改革是一項系統(tǒng)工程，現(xiàn)今高職院校高職英語教學模式發(fā)生變化，開展信息化教學，構建以學生為中心的教學模式，過去學生學習來源主要依靠課堂依靠教師，現(xiàn)今網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡信息隨手可得，如何開展有效教學，開展有效學習評價，建立科學的評價體系，開展有效課程考試，這些都需要教師不斷在教學實踐中摸索，分析學生學習情況，利用好資源更好調動學生的英語學習積極性和主動性，切實提高學生英語水平，提升學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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【通聯(lián)編輯：梁書】