王玥

摘要：Moodle平臺以建構(gòu)主義的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，師生通過相互合作和交流，共同學(xué)習(xí)，資源共享。也就是說，師生之間的關(guān)系是合作的，資源是可以共享的?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的Moodle平臺可以幫助教師開展自己的日常教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：Moodle 平臺;線上線下;混合教學(xué)

中圖分類號：TG311? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0096-02

Moodle教學(xué)平臺是一個免費開放源碼軟件，為學(xué)生提供在線課程學(xué)習(xí)，是基于平臺開發(fā)和設(shè)計的課程教學(xué)體系，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念。師生之間可以共同學(xué)習(xí)，共享教育資源，相互合作，相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。 換句話說，師生關(guān)系是合作的，資源是可以共享的。 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的 Moodle 平臺教師開展日常教學(xué)工作的得力助手。 能夠?qū)崿F(xiàn)班級教育管理。 例如，教師不使用 Moodle 平臺的課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)，生活可以動態(tài)，及時掌握，查看學(xué)生的學(xué)期總結(jié)，可以評論學(xué)生的學(xué)業(yè)計劃，自2018年以來，我們對教師的課堂教學(xué)進行了逆轉(zhuǎn)，對教學(xué)模式進行了研究等。

1基于Moodle 平臺設(shè)計

小班化教學(xué)的概念是讓教師利用豐富的媒體工具來講解一兩個重點和難點，分析各種難點，沒有復(fù)雜的課程體系。 微課的目的是解決教學(xué)過程中存在的問題，確定知識點，或確定的教學(xué)環(huán)節(jié)、活動呈現(xiàn)，以保證知識轉(zhuǎn)移的效率。 視頻和輔助資源一般不超過100mb，目前主流媒體支持其播放格式。 教師和學(xué)生可以輕松地在線查看課堂例子、視頻和其他資源。 在網(wǎng)絡(luò)速度允許的前提下，可以方便快捷的下載。 教師還可以上傳微視頻到學(xué)生智能終端平臺，Moodle 平臺為學(xué)生觀察微視頻錄制的信息，并通過測試、問卷調(diào)查和討論，幫助學(xué)生學(xué)會及時反饋學(xué)習(xí)效果，幫助教師第一時間看到教學(xué)效果、知識掌握度、學(xué)習(xí)評價情況等，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。Jitt，或者叫作Timeachi 之類的東西，最早作為一種教授大學(xué)物理的方式出現(xiàn)在美國。 20世紀(jì)，美國等國的高校大多采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的課堂積極性問題，如學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)水平低下、主動性學(xué)習(xí)能力差等問題，對教學(xué)方法的及時改進起到了重要的促改作用。 每個人都同意。 根據(jù) JiTT 計劃，學(xué)生的課外準(zhǔn)備和課堂內(nèi)容通常通過參考評估，并利用技術(shù)組織成一個即時反饋回路。 以 Moodle 教學(xué)為例，通過課前課堂平臺，將課堂學(xué)習(xí)資源，如警告、內(nèi)容安排、學(xué)生、學(xué)生手機等及時推送通知，并進行研究創(chuàng)建調(diào)查，通過研究學(xué)生的反饋，教師可以及時、有針對性地修改教案，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況，通過教學(xué)、討論等活動中的問卷調(diào)查，通過指定課前預(yù)習(xí)或?qū)嵺`的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動。 在課上，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)計，與學(xué)生互動，幫助學(xué)生及時理解課程的重點、難點內(nèi)容，新知識的掌握等。 在教師的組織下，學(xué)生開展討論、實驗、資源共享等活動，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)效率。

2基于Moodle 平臺設(shè)計的架構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實踐的改革中，應(yīng)注重對高職學(xué)生的分析，注重知識的傳遞、吸收和消化階段，即知識內(nèi)化的過程。 傳統(tǒng)教學(xué)重視知識教學(xué)，把知識教學(xué)放在各級教學(xué)的重要位置，評價是有效教學(xué)的重要指標(biāo)，它注重教師在課堂教學(xué)中的知識輸出，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評價忽視了新知識的吸收掌握的重要性。最后，曾經(jīng)是師生互動、合作、交流的課堂，已經(jīng)成為教師的唱獨角戲的舞臺。

因此，教學(xué)模式應(yīng)從單一教學(xué)轉(zhuǎn)向為課堂研討和分組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生受到教學(xué)啟發(fā)去思考和分析問題。結(jié)果，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解和掌握提高了一倍。這是一個翻轉(zhuǎn)課堂的概念，但翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生必須在課前到達教室，對課程內(nèi)容有一定的理解，并能夠進行獨立的學(xué)生討論，而不是簡單的閱讀和理解。 教師需要有足夠的信息教育技術(shù)能力來做： 首先，編輯或創(chuàng)建學(xué)生喜歡的內(nèi)容，例如，使用 Demo Builder，Camtasia Studio 和其他工具來記錄微視頻。

創(chuàng)建或處理動畫、視頻、3D 甚至虛擬現(xiàn)實，豐富數(shù)字資源的互動功能，而不是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開發(fā)模擬數(shù)字內(nèi)容或校本教科書。 此外，教師應(yīng)該知道學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)什么，什么時候在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果怎樣，新知識的掌握程度。 在此基礎(chǔ)上，教師可以使課堂順利翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮課堂翻轉(zhuǎn)的作用。 Moodle 平臺可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)資源的數(shù)量、參與活動的廣度、方式等，幫助學(xué)生進行深入的自主學(xué)習(xí)。

基于 Moodle 的多組件混合學(xué)習(xí)的研究和設(shè)計需要大量的正規(guī)流水線工人，而教育系統(tǒng)的設(shè)計就是為了培養(yǎng)這些工人。社會需要打破陳規(guī)，用創(chuàng)新來豐富新員工。 如圖1所示，從傳統(tǒng)的 PC 端到移動互聯(lián)網(wǎng)，不僅僅是更新操作系統(tǒng)，而是從硬件、軟件和思維方式進入一個新的時代！

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)時代中，手機、平板電腦和計算機教學(xué)將逐漸成為一種新的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)應(yīng)用，使“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生實現(xiàn)人人共享的移動學(xué)習(xí)終端。 優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、資源共享是一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式，通過多平臺的互動，推動教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為更多的學(xué)生提供更加個性化海量知識的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)線上線下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的積極性和主動學(xué)習(xí)性是個性化教育的重大改革。

3線上線下混合式教學(xué)平臺的路徑設(shè)計

混合設(shè)計教育是教育心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式和課程資源的綜合體，它與教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，通過運用教育技術(shù)和基于學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的方法來支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一門課程，解決諸如教學(xué)設(shè)計等問題的方法是通過多種因素來開發(fā)和使用各種形式的媒體和技術(shù)產(chǎn)品來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自2012年起，建立了一個基于校園網(wǎng)絡(luò)的電子學(xué)習(xí)環(huán)境。 2013年，還建成了校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)平臺集，網(wǎng)絡(luò)平臺已廣泛滲透到教學(xué)領(lǐng)域。 從2012年到現(xiàn)在，我們一直在實踐教學(xué)。 根據(jù)職業(yè)類高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，我們采用云端教學(xué)模式探索混合式線上線下的教學(xué)情況，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)環(huán)境，整合圖2所示的教學(xué)系統(tǒng)，并不斷完善。

根據(jù)現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出了基于微課教學(xué)理念的 Moodle，支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了基于 Moodle 的移動教學(xué)平臺。

4 Moodle教學(xué)平臺的反饋與總結(jié)

分析了 Moodle 與 flip 結(jié)合的需求本文以中學(xué)?？茖W(xué)校課程為基礎(chǔ)，提出了針對學(xué)習(xí)者的 Moodle 1.8移動支持系統(tǒng)平臺的設(shè)計方案，對基于Moodle的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行了調(diào)整，以滿足Moodle主題、各種公式插件、在線測試、學(xué)科編輯管理等方面的有效集成。Moodle教學(xué)平臺是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，能夠滿足教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中互動反饋平臺的需求，主要目的是促進學(xué)生在各種設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)師生之間的實時互動、資源共享和任務(wù)執(zhí)行、通過云服務(wù)實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以通過投票、評估和個性化的指導(dǎo)實施過程來授予。 根據(jù)全體學(xué)生的每周報告，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗、需求和興趣的教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動機和效果。 準(zhǔn)確的反饋調(diào)查問卷可以快速得到學(xué)生在線學(xué)習(xí)、常見故障診斷、測試在線學(xué)習(xí)支持活動和幫助回答問題，作業(yè)互動情況等知識，這一切都將使教師更有效地考慮學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性，以網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)為重點都體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 申永祥，趙秋菊.高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究[J].中國高新區(qū)，2017（18）：87.

[2] 賈凱.探討高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（22）：427.

【通聯(lián)編輯：梁書】