王玥
摘要:Moodle平臺(tái)以建構(gòu)主義的教學(xué)理念為基礎(chǔ),師生通過相互合作和交流,共同學(xué)習(xí),資源共享。也就是說,師生之間的關(guān)系是合作的,資源是可以共享的?;谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的Moodle平臺(tái)可以幫助教師開展自己的日常教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞:Moodle 平臺(tái);線上線下;混合教學(xué)
中圖分類號(hào):TG311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2020)30-0096-02
Moodle教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開放源碼軟件,為學(xué)生提供在線課程學(xué)習(xí),是基于平臺(tái)開發(fā)和設(shè)計(jì)的課程教學(xué)體系,基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念。師生之間可以共同學(xué)習(xí),共享教育資源,相互合作,相互交流,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。 換句話說,師生關(guān)系是合作的,資源是可以共享的。 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的 Moodle 平臺(tái)教師開展日常教學(xué)工作的得力助手。 能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)教育管理。 例如,教師不使用 Moodle 平臺(tái)的課程,學(xué)生可以學(xué)習(xí),生活可以動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握,查看學(xué)生的學(xué)期總結(jié),可以評(píng)論學(xué)生的學(xué)業(yè)計(jì)劃,自2018年以來,我們對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逆轉(zhuǎn),對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了研究等。
1基于Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)
小班化教學(xué)的概念是讓教師利用豐富的媒體工具來講解一兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),分析各種難點(diǎn),沒有復(fù)雜的課程體系。 微課的目的是解決教學(xué)過程中存在的問題,確定知識(shí)點(diǎn),或確定的教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)呈現(xiàn),以保證知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率。 視頻和輔助資源一般不超過100mb,目前主流媒體支持其播放格式。 教師和學(xué)生可以輕松地在線查看課堂例子、視頻和其他資源。 在網(wǎng)絡(luò)速度允許的前提下,可以方便快捷的下載。 教師還可以上傳微視頻到學(xué)生智能終端平臺(tái),Moodle 平臺(tái)為學(xué)生觀察微視頻錄制的信息,并通過測(cè)試、問卷調(diào)查和討論,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,幫助教師第一時(shí)間看到教學(xué)效果、知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況等,已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。Jitt,或者叫作Timeachi 之類的東西,最早作為一種教授大學(xué)物理的方式出現(xiàn)在美國(guó)。 20世紀(jì),美國(guó)等國(guó)的高校大多采用這種教學(xué)方法,學(xué)生的課堂積極性問題,如學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)水平低下、主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力差等問題,對(duì)教學(xué)方法的及時(shí)改進(jìn)起到了重要的促改作用。 每個(gè)人都同意。 根據(jù) JiTT 計(jì)劃,學(xué)生的課外準(zhǔn)備和課堂內(nèi)容通常通過參考評(píng)估,并利用技術(shù)組織成一個(gè)即時(shí)反饋回路。 以 Moodle 教學(xué)為例,通過課前課堂平臺(tái),將課堂學(xué)習(xí)資源,如警告、內(nèi)容安排、學(xué)生、學(xué)生手機(jī)等及時(shí)推送通知,并進(jìn)行研究創(chuàng)建調(diào)查,通過研究學(xué)生的反饋,教師可以及時(shí)、有針對(duì)性地修改教案,以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,通過教學(xué)、討論等活動(dòng)中的問卷調(diào)查,通過指定課前預(yù)習(xí)或?qū)嵺`的內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。 在課上,教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì),與學(xué)生互動(dòng),幫助學(xué)生及時(shí)理解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,新知識(shí)的掌握等。 在教師的組織下,學(xué)生開展討論、實(shí)驗(yàn)、資源共享等活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)效率。
2基于Moodle 平臺(tái)設(shè)計(jì)的架構(gòu)
在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的改革中,應(yīng)注重對(duì)高職學(xué)生的分析,注重知識(shí)的傳遞、吸收和消化階段,即知識(shí)內(nèi)化的過程。 傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)教學(xué),把知識(shí)教學(xué)放在各級(jí)教學(xué)的重要位置,評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要指標(biāo),它注重教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)輸出,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)忽視了新知識(shí)的吸收掌握的重要性。最后,曾經(jīng)是師生互動(dòng)、合作、交流的課堂,已經(jīng)成為教師的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。
因此,教學(xué)模式應(yīng)從單一教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)檎n堂研討和分組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生受到教學(xué)啟發(fā)去思考和分析問題。結(jié)果,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解和掌握提高了一倍。這是一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的概念,但翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生必須在課前到達(dá)教室,對(duì)課程內(nèi)容有一定的理解,并能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)生討論,而不是簡(jiǎn)單的閱讀和理解。 教師需要有足夠的信息教育技術(shù)能力來做: 首先,編輯或創(chuàng)建學(xué)生喜歡的內(nèi)容,例如,使用 Demo Builder,Camtasia Studio 和其他工具來記錄微視頻。
創(chuàng)建或處理動(dòng)畫、視頻、3D 甚至虛擬現(xiàn)實(shí),豐富數(shù)字資源的互動(dòng)功能,而不是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開發(fā)模擬數(shù)字內(nèi)容或校本教科書。 此外,教師應(yīng)該知道學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么,什么時(shí)候在學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果怎樣,新知識(shí)的掌握程度。 在此基礎(chǔ)上,教師可以使課堂順利翻轉(zhuǎn),發(fā)揮課堂翻轉(zhuǎn)的作用。 Moodle 平臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源的數(shù)量、參與活動(dòng)的廣度、方式等,幫助學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。
基于 Moodle 的多組件混合學(xué)習(xí)的研究和設(shè)計(jì)需要大量的正規(guī)流水線工人,而教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)這些工人。社會(huì)需要打破陳規(guī),用創(chuàng)新來豐富新員工。 如圖1所示,從傳統(tǒng)的 PC 端到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),不僅僅是更新操作系統(tǒng),而是從硬件、軟件和思維方式進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代!
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中,手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)教學(xué)將逐漸成為一種新的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)應(yīng)用,使“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。 優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、資源共享是一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式,通過多平臺(tái)的互動(dòng),推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,為更多的學(xué)生提供更加個(gè)性化海量知識(shí)的學(xué)習(xí),可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)線上線下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)性是個(gè)性化教育的重大改革。
3線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)的路徑設(shè)計(jì)
混合設(shè)計(jì)教育是教育心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式和課程資源的綜合體,它與教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展密切相關(guān),通過運(yùn)用教育技術(shù)和基于學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的方法來支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一門課程,解決諸如教學(xué)設(shè)計(jì)等問題的方法是通過多種因素來開發(fā)和使用各種形式的媒體和技術(shù)產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自2012年起,建立了一個(gè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的電子學(xué)習(xí)環(huán)境。 2013年,還建成了校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)平臺(tái)集,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已廣泛滲透到教學(xué)領(lǐng)域。 從2012年到現(xiàn)在,我們一直在實(shí)踐教學(xué)。 根據(jù)職業(yè)類高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,我們采用云端教學(xué)模式探索混合式線上線下的教學(xué)情況,并結(jié)合在線學(xué)習(xí)環(huán)境,整合圖2所示的教學(xué)系統(tǒng),并不斷完善。
根據(jù)現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,提出了基于微課教學(xué)理念的 Moodle,支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建了基于 Moodle 的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。
4 Moodle教學(xué)平臺(tái)的反饋與總結(jié)
分析了 Moodle 與 flip 結(jié)合的需求本文以中學(xué)??茖W(xué)校課程為基礎(chǔ),提出了針對(duì)學(xué)習(xí)者的 Moodle 1.8移動(dòng)支持系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案,對(duì)基于Moodle的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)整,以滿足Moodle主題、各種公式插件、在線測(cè)試、學(xué)科編輯管理等方面的有效集成。Moodle教學(xué)平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的,能夠滿足教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)反饋平臺(tái)的需求,主要目的是促進(jìn)學(xué)生在各種設(shè)備上的自主學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享和任務(wù)執(zhí)行、通過云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也可以通過投票、評(píng)估和個(gè)性化的指導(dǎo)實(shí)施過程來授予。 根據(jù)全體學(xué)生的每周報(bào)告,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、需求和興趣的教學(xué)資源,提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果。 準(zhǔn)確的反饋調(diào)查問卷可以快速得到學(xué)生在線學(xué)習(xí)、常見故障診斷、測(cè)試在線學(xué)習(xí)支持活動(dòng)和幫助回答問題,作業(yè)互動(dòng)情況等知識(shí),這一切都將使教師更有效地考慮學(xué)習(xí),提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性,以網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)都體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)。
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【通聯(lián)編輯:梁書】