王瓊

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為教育教學(xué)模式的構(gòu)建提供了發(fā)展的契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠在網(wǎng)絡(luò)教育資源基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯量，并且操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易懂，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)困生的英語(yǔ)水平。主要針對(duì)利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);學(xué)困生;學(xué)習(xí)應(yīng)用

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，也就是所謂的學(xué)困生。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是每個(gè)教師都極為重視的教育任務(wù)，也是班主任教師的一項(xiàng)重要工作。事實(shí)上，學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，例如自律性較差、個(gè)性懶惰、貪玩等因素的影響。教師要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性首先要全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和缺陷，采取多種方法彌補(bǔ)和改正學(xué)生個(gè)性缺點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，如此才能夠?qū)W(xué)困生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生，這需要教師的耐心教導(dǎo)和多種教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的應(yīng)用。

一、敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）平臺(tái)操作簡(jiǎn)單

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)操作較為簡(jiǎn)單，學(xué)生上手快，能夠依靠平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其所具有的記憶引擎能夠依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的操作和記憶特點(diǎn)，進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化記憶和存儲(chǔ)。學(xué)生再次進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不用重復(fù)進(jìn)行之前的操作，只需要利用經(jīng)常學(xué)習(xí)的記憶存儲(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。

（二）擁有豐富的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和教育資源

敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和信息化技術(shù)建立的，其擁有龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源和豐富的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，不僅僅包括英語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)還能夠提供大量的圖片和英語(yǔ)學(xué)習(xí)教程以及影像資料。將英語(yǔ)學(xué)科的情境代入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地拓展了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也可以通過(guò)敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，強(qiáng)化學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，加大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了保證[2]。

（三）擁有多種學(xué)習(xí)方法和記憶模式

敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的記憶引擎能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生各方面英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平。而且其英語(yǔ)詞匯的發(fā)音極為純正，能夠及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。而且還能夠合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)記憶引擎記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，教師也可以利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的記憶引擎當(dāng)中所存儲(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的監(jiān)測(cè)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其針對(duì)學(xué)困生而言，其學(xué)習(xí)進(jìn)度的緩慢和知識(shí)學(xué)習(xí)水平的掌握有著很大的難度，教師可以通過(guò)敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理安排知識(shí)難度，制定出合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃[3]。

二、如何應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的建議

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取有針對(duì)性的策略

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，其常常受到不同因素的影響，而降低了學(xué)混聲學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。所以，教師必須要全面掌握學(xué)困生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力水平[4]。

例如，現(xiàn)代很多學(xué)校在信息化建設(shè)方面存在著很大的差異，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異。因此，學(xué)校要積極完善信息化設(shè)備。比如，可以將Pad引入教學(xué)課堂，積極培訓(xùn)學(xué)生的操作能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決，采取合理的針對(duì)性措施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用，借此來(lái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的成效。

（二）利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的豐富資源激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師也要充分利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源來(lái)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，強(qiáng)化Pad引入教學(xué)課堂的應(yīng)用水平和應(yīng)用效果。尤其針對(duì)學(xué)混聲，要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。利用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和記憶引擎引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行階梯性學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并利用平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)資源采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

例如，在進(jìn)行外研社七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材當(dāng)中Module 2 My family一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于家庭成員并不陌生，但要想實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和詞匯記憶就需要采取相應(yīng)的措施，在敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用圖片和影像資料為學(xué)困生展示每一個(gè)家庭成員和相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)影像資料來(lái)吸引學(xué)困生的注意力，并通過(guò)多場(chǎng)景來(lái)刺激學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)困生參與到場(chǎng)景模擬的對(duì)話當(dāng)中，提高學(xué)困生對(duì)于My family當(dāng)中相關(guān)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的掌握和理解水平。

任何學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)方法都會(huì)存在不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也是在所難免。所以教師要積極學(xué)生學(xué)習(xí)的督促力度，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，圍繞敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的知識(shí)資源不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師也要合理應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)遵循新課程教育理念，幫助學(xué)困生合理規(guī)劃時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此來(lái)改變學(xué)困生，使其從逆境中走出來(lái)，成為優(yōu)秀的學(xué)生。敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的有效手段，其對(duì)于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、感受英語(yǔ)語(yǔ)境、糾正英語(yǔ)發(fā)音、掌握英語(yǔ)語(yǔ)法有很大的作用，同時(shí)也便于教師進(jìn)行英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)，尤其在敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與iPad智慧課堂相結(jié)合下更能提高教學(xué)質(zhì)量，成為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，為將來(lái)成為有用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端結(jié)合敏特英語(yǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究

課題類別：青年課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：181540012。