郭金　石瑾穎　彭順行

摘要：隨著社會的不斷變更與人們生活水平的日益提高，人們對于環(huán)境空間的設(shè)計要求也頒布了新的任務(wù)書，現(xiàn)代空間設(shè)計的要求已經(jīng)不僅僅是關(guān)注功能與形式，做到實用與美感相結(jié)合，更多的是開始注重人文關(guān)懷、精神需求，重視室內(nèi)環(huán)境對人們心理活動的影響，營造出具有教育意義、文化熏陶、藝術(shù)氛圍的空間。因此，文章以校園公共空間為例，闡述校園公共空間文化氛圍的營造意義及方法，并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心公共空間為例，闡述其文化氛圍是如何營造的。希望對今后的校園公共空間設(shè)計具有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：校園;公共空間;文化氛圍;營造

中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0104-03

校園作為一個教書育人的地方，不僅僅只在實際功能上給大學(xué)生們提供上課的場地，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)文化知識，更多的是讓學(xué)生能在視覺上、心理上感受生活、發(fā)現(xiàn)生活的美、了解生活的藝術(shù)。在此背景下，校園文化氛圍的建設(shè)就顯得尤為重要，它對大學(xué)生素質(zhì)的提高、人格的塑造、道德的熏陶等都具有舉足輕重的作用。在我們傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為校園文化氛圍主要體現(xiàn)在建筑形式與人文景觀上，室內(nèi)設(shè)計往往成為大家忽略的地方。因此從室內(nèi)空間設(shè)計的角度上考究文化氛圍。

1相關(guān)概念解析

1.1校園公共空間

所謂校園公共空間，一般是指校園內(nèi)具有公共形式的建筑室內(nèi)空間。在進(jìn)行校園公共空間設(shè)計時，一般是圍繞校園公共建筑空間形式，以“人”為中心，依據(jù)師生的功能需求、審美需求，設(shè)立空間主題創(chuàng)意，運用現(xiàn)代手段進(jìn)行再度創(chuàng)造，賦予空間個性與靈性。

1.2文化氛圍

文化氛圍的概念是指在某一主題設(shè)計項目中，其物質(zhì)設(shè)施、無形服務(wù)、以及給消費者心理或精神上帶來的體驗這三種信息的綜合。在一個主題設(shè)計項目中，其主題立意、構(gòu)成形式、視覺營造，以及對某種文化的繼承或呼應(yīng)正是代表這種文化氛圍的載體。反向同理，文化氛圍在藝術(shù)設(shè)計的體現(xiàn)上其實就是充分挖掘某一文化主題的內(nèi)涵，參考藝術(shù)審美通過一些藝術(shù)營造手法展示其文化特色的過程。文化氛圍具體分為有形、無形兩種形式。有形上，比如建筑的結(jié)構(gòu)與形式、內(nèi)部的裝飾與材料運用、景觀的平面規(guī)劃與植物品種以及室內(nèi)的功能布置、燈光效果、陳設(shè)藝術(shù)等等一些具象的設(shè)計方法;無形上，比如建筑空間的具體用途、所提供的服務(wù)、所舉辦的文化活動等等，這些沒有定數(shù)或者說抽象的形式則可為觀眾帶來心理上的感受。

2校園公共空間文化氛圍的營造意義

目前，一個空間是否具有精神文化是該空間的核心所在。因此，在校園公共空間設(shè)計中注重文化氛圍的營造顯得尤為必要。在大學(xué)校園公共空間設(shè)計中，文化氛圍、人文精神是師生對校園產(chǎn)生歸屬感的核心，是學(xué)校經(jīng)過漫長的歷史積淀而形成的精神支柱和價值核心。營造校園文化氛圍、體現(xiàn)人文精神的意義就在于遵循以人為本的設(shè)計原則，培養(yǎng)學(xué)生的校園精神，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我價值和精神文化追求，為師生提供良好的精神生活條件，建立有益于人們身心健康的環(huán)境，滿足人們的心理需求。

3校園公共空間文化氛圍的營造方法

在校園公共空間中營造文化氛圍，一般按照探究地域文化、轉(zhuǎn)化藝術(shù)符號、設(shè)計視覺效果的步驟進(jìn)行，以校園文化為主、地域文化為輔的形式分析文化氛圍的營造方法。

第一，在建筑與景觀布置上，可以從標(biāo)志性建筑物、代表性藝術(shù)裝置、建筑布局以及景觀小品來營造文化氛圍。這些需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷程以及實際地理環(huán)境考慮，可以結(jié)合校風(fēng)、校訓(xùn)以及學(xué)校硬件進(jìn)行校園文化建設(shè)，實現(xiàn)校園文化氛圍的外在美觀性與內(nèi)涵深厚性相統(tǒng)一。例如以校訓(xùn)為主題，校內(nèi)的建筑可以以校訓(xùn)命名。在學(xué)校的文化長廊中，可以在雕塑裝置上刻有相關(guān)拓展內(nèi)容以此呼應(yīng)校訓(xùn)。此外，在景觀規(guī)劃上，校園綠化中可以種植具有當(dāng)?shù)靥攸c的花草樹木，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)之余也有充足的活動空間感受校園的美，這便達(dá)到了整體文化氛圍與校園主題統(tǒng)一的目的。

第二，在室內(nèi)空間設(shè)計中，可以從空間布局形式、文化符號運用以及色彩氛圍等幾個方面來營造文化氛圍。在空間布局的設(shè)計考量上，常將本土文化中傳統(tǒng)、經(jīng)典布局方式巧妙的運用在室內(nèi)空間中。而文化符號作為一種認(rèn)識事物的簡化載體，起著傳遞、保存信息的作用。通過對文化符號的研究與提取，以圖案、紋樣的形式體現(xiàn)文化氛圍，能夠形成簡約而又具有文化寓意的新形式。關(guān)于色彩氛圍的建立，則一定要考慮本土的傳統(tǒng)色彩與自然環(huán)境色彩的結(jié)合，研究不同地區(qū)的色彩喜好及所代表的不同意義，結(jié)合巧妙的設(shè)計手法，提升人們對空間的認(rèn)同感。

4華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心公共空間的文化氛圍營造

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2007年正式建立了公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心，將生命科學(xué)學(xué)院、園林學(xué)院、外國語學(xué)院、信息學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、工程學(xué)院等11門類教學(xué)實驗室進(jìn)行整合，建立校級公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)平臺。其現(xiàn)有建筑面積15386平方米，實驗用房178間，年均承擔(dān)全校公共基礎(chǔ)類實驗課程89門，共計120萬人時數(shù)的實驗教學(xué)工作。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校訓(xùn)為“修德、博學(xué)、求實、創(chuàng)新”，是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)和生命科學(xué)為優(yōu)勢的全國重點大學(xué)。因此實驗教學(xué)中心從建筑形式上觀察，建筑形式采用“四進(jìn)式”（如圖1），四棟建筑處在一個約45度坡度的斜面上，師生們每走進(jìn)一棟教學(xué)樓就需要登上一層樓（約3米）的高度，暗示了“華農(nóng)博學(xué)、求實”的校訓(xùn)，同時增強(qiáng)了空間體驗上的儀式感與秩序感。建筑外立面的色彩選擇了視覺明亮的天藍(lán)色和鵝黃色，整體風(fēng)格偏輕快活潑、充滿生機(jī)，給師生們創(chuàng)造了青春氣息滿滿的校園文化氛圍。

4.1建筑景觀設(shè)計

景觀設(shè)計上，首先采取屋頂花園的形式用做綠化空間，中空的景觀平面結(jié)合了地域文化，參考嶺南園林中“以水居中、環(huán)水建園”的造園手法，以植物配景與景觀小品代替水景，搭配四周環(huán)繞式的教學(xué)實驗室;其次在植物配景的選擇上，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一直致力于將“紫荊校園”打造為學(xué)校的精美名片，紫荊橋便是打造“紫荊校園”的標(biāo)志性景點，可以在此中庭景觀中選擇宮粉紫荊作為主題樹種，它具有嶺南園林樹種特色，從校園綠化提煉出大學(xué)精神，這本身就是在發(fā)展校園文化;最后，在每個環(huán)形教學(xué)樓的中庭景觀平面布置上進(jìn)行改進(jìn)，例如將紫荊花花瓣的外輪廓作為區(qū)域劃分或動線引導(dǎo)，或者添置一座與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校風(fēng)、校訓(xùn)相關(guān)的代表性藝術(shù)裝置，加強(qiáng)校園文化氛圍感。

4.2入口設(shè)計

在實驗教學(xué)中心的入口設(shè)計上，其門頭整體氛圍莊嚴(yán)肅穆，運用了石雕、石鼓、造型門檐等一些嶺南建筑中常用到的一些裝飾元素。石鼓作為嶺南建筑工藝的精粹之一，歷代都為功名與權(quán)力的標(biāo)志，其一般分為三部分組成，下部雕為須彌座，中間為鼓形，飾以花紋浮雕，上部為透雕獅子，與“事”諧音，寓意“事事平安”“萬事如意”，具有吉祥與祈福之意。此外，門廳內(nèi)部電子屏的橫幅采取了紫荊花瓣的顏色，形成了校園文化與嶺南文化相結(jié)合的文化氣氛。

4.3光域與色彩設(shè)計

根據(jù)色彩心理學(xué)原理以及人們的切身體驗表明，人的第一感覺就是視覺，色彩對人們的心理活動有著重要影響，尤其是和情緒有著非常密切的關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，對視覺影響最大的是色彩。以實驗教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)教室為例分析色彩氛圍，其室內(nèi)中的色彩系統(tǒng)為大面積的白色墻面、小面積的米黃色桌子、窗簾以及灰橘色的椅子，整個空間呈現(xiàn)出輕快、明亮、陽光、積極向上的氛圍，是個適宜學(xué)習(xí)的佳地。但在學(xué)生精神需求的體現(xiàn)上卻顯得略為不足，沒有利用空間渲染情境給予學(xué)生一些良好的心理暗示?？梢杂袃煞N解決方法：第一種是將空間的色彩搭配直接調(diào)和，在小面積界面上添加一些使人幽靜的顏色，例如天空藍(lán)、綠色等象征自然的顏色，這樣既能彰顯華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園面貌特色，又能加強(qiáng)視覺上的生動性以及放松身心;第二種則是植根于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化的色彩系統(tǒng)，可以參考華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校史館室內(nèi)空間的色彩搭配，深色配飽和度低的顏色，這樣懷舊的色彩效果體現(xiàn)了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為百年老校的文化底蘊，烘托出濃濃的書香氛圍與文化氣息（如圖2）。

光域設(shè)計上，此教學(xué)空間采用了非常安全、傳統(tǒng)的設(shè)計，即全部燈光顏色均選用白色。白色燈光營造的是一種安靜的氛圍，且白光更加明亮，會使人更容易集中精力學(xué)習(xí)，但要論文化氛圍以及心理體驗的話則顯得較為理智、冷漠。

在徐磊青《環(huán)境心理學(xué)》這本書中Chaikin的工作中提到“柔性空間”的概念，即“你透露了更多的心事”。我們可以理解為柔性空間可以拉近人與人之間的距離，增加親近的情感交流和心理體驗，達(dá)到人文關(guān)懷的目的。而制造柔性空間可以從兩個方面入手，即降低光線亮度與使用暖色光。結(jié)合此空間以學(xué)習(xí)功能為主、交流功能為輔的特性，可采取多檔位亮度與多色彩效果設(shè)計，即根據(jù)不同功能需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，提供更人性化、多樣化的服務(wù)，加強(qiáng)人們對此空間的認(rèn)同感。

4.4室內(nèi)材料設(shè)計

營造室內(nèi)空間文化氛圍的主要手段除了外觀、色彩的設(shè)計，還有材料這個可見的設(shè)計符號，它同樣可以帶來視覺、觸覺的直觀感受。據(jù)環(huán)境心理學(xué)的原理，不同的材質(zhì)會給人不同的心理感受。例如磚石材料給人以安全感，織物給人柔軟舒適的感覺，玻璃讓人心情通透明亮，木材則樸實溫馨等。

一般來講，辦公環(huán)境和學(xué)校環(huán)境應(yīng)是較為安靜的空間，材質(zhì)應(yīng)單純、簡潔、明快，給人空曠、安祥、舒心的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。在此次調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)物理實驗室、云資料室以及各類學(xué)科的實驗室都存在一個共同的特點，就是天、地、墻都是清一色的各類烤漆，剩下的則是不銹鋼或鋁合金的工作臺以及瓷磚地板，鮮少有暖色家具，給人較為冰冷、嚴(yán)肅的氣氛，在體現(xiàn)校園文化與地域文化上均有所欠缺。實驗室作為教學(xué)空間，出于在防火、防潮等安全性方面的考量，大量采用象征溫暖、舒適的木材料并不合適，但可以從最表層的飾面材料上的顏色以及肌理上考慮。例如在地面材料上，我們可以采用木紋瓷磚進(jìn)行鋪貼，在集中式交流空間中則用暖色木紋磚鋪貼，給空間上一種緊湊感、親密感，便于人與人之間的交流溝通。

天花的材料選擇上，為保證空間的開闊性以及必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以保留白色乳膠漆，但在操作臺、椅子這類家具選擇上可以統(tǒng)一基調(diào)，選擇嶺南建筑常用的青磚元素，提取青色降低純度用于家具飾面，同時淡化青磚的肌理，以浮雕的形式呈現(xiàn)于踢腳線造型或者天花的石膏線條，烘托出簡化的嶺南文化氛圍。但總體來說，在材料選擇上體現(xiàn)校園文化會較難，更多的時候在視覺形象上著手效果會更加顯著。

4.5室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計，又稱室內(nèi)軟裝飾，主要是在不改變建筑物結(jié)構(gòu)和室內(nèi)功能空間的基礎(chǔ)上對室內(nèi)環(huán)境的功能和意境進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它的功能決定了其在室內(nèi)文化氛圍營造中的作用。

首先，從功能性陳設(shè)品上看，例如家具，在此空間中非常值得一提的是其會議室的桌椅，據(jù)了解當(dāng)時這一組辦公桌椅是特意挑選的，意從自然界中提取元素，將大自然的生氣、蓬勃引入室內(nèi)，這非常好的呼應(yīng)了“華農(nóng)公園”的稱呼，打破了傳統(tǒng)辦公家具的單一簡約的形象，通過空間搭配藝術(shù)體現(xiàn)出良好的文化氛圍與學(xué)習(xí)氛圍;其次從裝飾性陳設(shè)品上看，例如生物實驗室墻上的掛畫，其為植物實驗標(biāo)本，標(biāo)本非常精美漂亮，展現(xiàn)了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)特色與成果，但是呈現(xiàn)形式單一，其美感與珍貴性并未明顯體現(xiàn)，這在畫室中也存在同樣的現(xiàn)象，學(xué)生們精心創(chuàng)作出的藝術(shù)作品因無指定的地點存放，隨意的堆在黑板底座上。所謂陳之有意，設(shè)之有境，若將這些作品的展示手法進(jìn)行簡單處理效果就會大不相同。例如在生物實驗室室內(nèi)空間中，在墻上將這些精美標(biāo)本的陳設(shè)藝術(shù)做一些節(jié)奏與韻律的變化，即在視覺方面安排某一元素（此元素可以是標(biāo)本外框）多次出現(xiàn)，例如運用反復(fù)、重疊、交錯的手法達(dá)到一種節(jié)奏感。在畫室中，則可以利用色彩、光線強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍帶來的視覺沖擊，在墻面做一個專欄用于藝術(shù)作品的展示，再添置一些儲物柜用于作品的存放，加強(qiáng)藝術(shù)氣息。

5結(jié)語

校園公共空間通常給予我們單調(diào)、呆板、冰冷的印象，對于功能的認(rèn)識也停留在學(xué)習(xí)、辦公、實驗等行為活動，既缺乏人文關(guān)懷，又忽略了人們的精神世界的感受，但很多時候其實只需要我們在藝術(shù)形式上稍微做一些調(diào)整、結(jié)合校園文化與地域文化就能達(dá)到不錯的效果。藝術(shù)與文化二者之間本就有著密切關(guān)系，隨著人們對于空間環(huán)境的品位以及對空間精神文化需求不斷提高，就要滿足現(xiàn)代公共空間設(shè)計的功能需求，營造文化氛圍、強(qiáng)調(diào)人文情感關(guān)懷、關(guān)注精神內(nèi)涵。