李兵 陸建軍

摘? 要 開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高職生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，而且可以以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現高職生充分就業(yè)。用社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的教育內容、教育形式、教育手段、人才培養(yǎng)、課程改革等全過程，有利于高職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標、合法創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)項目成功率，提高社會責任感、職業(yè)素養(yǎng)，有利于高職生養(yǎng)成工匠精神，在創(chuàng)業(yè)過程中踐行社會主義核心價值觀，進而促進高職生全面發(fā)展。

關鍵詞 社會主義核心價值觀;高職生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育基地

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0065-04

1 引言

隨著高職院校辦學規(guī)模不斷壯大，高等職業(yè)教育水平不斷提高，高職生創(chuàng)業(yè)教育現已成為高職院校重點教學內容之一。目前，高職生存在入學成績差異大、入學種類多、入學目標多樣化等現象，易造成高職生創(chuàng)業(yè)價值觀理想信念缺失、職業(yè)素養(yǎng)低下、道德責任下降、社會責任感缺失等問題。黨的十九大報告中指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要把社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育全過程，有利于高職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標、提高創(chuàng)業(yè)項目成功率，有利于提高高職生社會責任感，有利于高職生的工匠精神養(yǎng)成，進而促進高職生全面發(fā)展。

本文根據高職院校目前社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育開展情況，高職生在創(chuàng)業(yè)過程中接受的社會主義核心價值觀認識等內容，從學校和個人層面設計調查問卷。調研以常州科教城常州機電職業(yè)技術學院、常州信息職業(yè)技術學院、常州工程職業(yè)技術學院、常州工業(yè)職業(yè)技術學院、常州紡織職業(yè)技術學院等五所高職院校為樣本，針對大三學生發(fā)放500份調查問卷，收回問卷500份，有效問卷486份。根據數據分析，從社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育現狀入手，分析存在問題及原因，探索社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育路徑。

2 社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。以社會主義核心價值觀引領高職生創(chuàng)業(yè)教育，有利于落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高職生充分就業(yè)，對高等職業(yè)教育健康發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)、高職生全面素質提升具有指導意義。

高職教育發(fā)展的必要? 高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)精通技術，懂管理，能為企業(yè)生產帶來效益的高技能人才。新時代給高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來新變化，高職生不再簡單地追求學習一門技術，做好一項工作，而是追求更高職業(yè)素養(yǎng)、更加自由的工作環(huán)境。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)政策帶動下，高職生對創(chuàng)業(yè)的渴望日益增強。加強高職生文化素質教育，知識學習、技能掌握與品德修養(yǎng)一致，將社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育中，對高職生完善人格培養(yǎng)、提升職業(yè)素養(yǎng)、誠實守信、崇尚科學、追求真理等具有重要的引領作用，也是高等職業(yè)教育對培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職生的重要思想導航。

高職院校發(fā)展的必要? 高職生創(chuàng)業(yè)是高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)難并促進社會經濟發(fā)展的根本和重要途徑，是高職院校進一步發(fā)展和改革的內在需要。用社會主義核心價值觀融入高職院校創(chuàng)業(yè)教育，能夠避免高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的目標定位不準確，忽視高職生創(chuàng)業(yè)價值觀培育，忽視高職人才培養(yǎng)目標，違背高職生成長內在規(guī)律。將社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育教材、課堂、競賽等，融入高職生創(chuàng)業(yè)教育各個方面，突出高職生創(chuàng)業(yè)教育主體地位，對高職院校培養(yǎng)具有愛國精神、社會責任擔當的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要指導作用。

高職生發(fā)展的必要? 高職生是企業(yè)生產、社會發(fā)展、國家繁榮富強的重要技術支撐力量，是推到中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的重要技術人才來源，其思想政治素質關系著國家命運與前途。隨著國家改革開放力度不斷加大，經濟發(fā)展不斷進步，高職生的理想信念出現淡化，價值取向出現動搖。新時代將社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育，用社會主義核心價值觀引領高職生創(chuàng)業(yè)教育全過程，引導高職生深刻認識自己的歷史使命、國家發(fā)展現狀，能夠幫助高職生更好地樹立科學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，將個人人生價值和國家、社會緊密聯系，有利于實現高質量的創(chuàng)業(yè)教育。

3 社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育問卷分析

本文根據發(fā)放問卷數據統計，發(fā)現社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育存在學生重視程度不夠、社會主義核心價值觀教育融入平臺不多、創(chuàng)業(yè)教育方式簡單、教學內容單一等現象。

個人創(chuàng)業(yè)想法和對社會主義核心價值數據分析? 調查中男生占71.9%，女生占28.1%，其中有創(chuàng)業(yè)想法的占61.8%，有過創(chuàng)業(yè)經歷的占15.1%，正在創(chuàng)業(yè)的占4.5%。正在輔助家庭創(chuàng)業(yè)、讀書期間做些電商生意等，視為具有創(chuàng)業(yè)經歷和正在創(chuàng)業(yè)。

問及對社會主義核心價值觀內容的了解，了解的占51.8%，不了解的占12%，不是很了解的占36.2%，這個數據很是令人擔憂。在大力宣傳社會主義核心價值觀教育的當下，對核心價值觀內容不了解的、不是很了解的學生比例過高，究其原因是教育形式過于單一，讓學生具體了解的手段還不夠。

問及創(chuàng)業(yè)社會導向動機時（排序題），選擇創(chuàng)辦公眾認可的企業(yè)的占45.3%，選擇為公眾和社會創(chuàng)造財富的占34.2%，選擇開發(fā)新技術或新產品的占20.5%。問及個人導向時（排序題），選擇改善個人和家庭生活質量的占49.2%，選擇掙更多錢的占25.6%，選擇爭取更高社會地位的占11.6%，選擇追求人生挑戰(zhàn)的占13.6%。這兩組數據分析可以看出，放在第一位的是創(chuàng)辦公眾認可的企業(yè)與改善個人和家庭生活質量，具有正能量導向，在選擇上有利于發(fā)展自己，同時有助于社會發(fā)展，對照對社會主義核心價值觀了解來看，在無形中起到社會價值觀正能量宣傳的作用。

社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育引領作用的數據分析? 學校開展創(chuàng)業(yè)教育目的調查發(fā)現（多選題），選擇響應政府號召的占61.8%，選擇培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和精神的占82.4%，選擇培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的占74.4%，選擇培養(yǎng)企業(yè)家的占30.2%，選擇提升綜合素養(yǎng)的占51.3%。問及社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育是否有幫助時，認為有幫助的占62.3%，認為不清楚的占21.1，認為不利于的占16.6%。

問及社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)教育哪些方面有幫助時，選擇端正創(chuàng)業(yè)動機的占66.3%，選擇尋找創(chuàng)業(yè)項目的占68.3%，

選擇樹立創(chuàng)業(yè)的法制觀念的占81.4%，選擇培養(yǎng)社會責任感的占64.8%。在創(chuàng)業(yè)過程中若發(fā)生利益沖突，選擇追求個人利益的占16.6%，選擇互幫互助的占45.2%，選擇風險社會和他人的占29.1%，選擇說不清的占9.1%。對在創(chuàng)業(yè)過程中在外界不知情的情況下，為了自己的利益是否會違反法律的調查，選擇會的占14.1%，選擇不會的占79.4%，選擇說不清楚的占6.5%。

以上數據看似矛盾，卻很合理。高職生知道學校創(chuàng)業(yè)教育是為自己發(fā)展著想，社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育是為了引導自己合法創(chuàng)業(yè)，為了奉獻社會;但是依然有學生在面對違法利益時心存僥幸，會違法或者不清楚，從學校創(chuàng)業(yè)教育過程中是接受法律法規(guī)教育的占71.9%、沒有的占28.1%的比例來看，創(chuàng)業(yè)教育過程中的法律法規(guī)教育還需要繼續(xù)加強。

社會主義核心價值觀融入學校創(chuàng)業(yè)教育的數據分析? 問及學生在校期間開展過哪些形式的創(chuàng)業(yè)教育時（多選題），選擇開展創(chuàng)業(yè)課程的占58.3%，選擇開展創(chuàng)業(yè)講座的占58.3%，選擇創(chuàng)業(yè)實踐的占51.3%，選擇進行過SYB SGB等培訓的占26.1%，選擇創(chuàng)業(yè)競賽的占6%。筆者走訪發(fā)現，五所高職院校都進行創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)講座、各類培訓、創(chuàng)業(yè)競賽等，學生回答的問題顯然隨意，說明學生對創(chuàng)業(yè)教育不夠深入，創(chuàng)業(yè)實踐和培訓不夠全面，創(chuàng)業(yè)競賽參與人數偏低。顯然，學校抓住了一部分精英學生，卻忽視了對大部分普通學生的創(chuàng)業(yè)教育。

問及學校進行創(chuàng)業(yè)教育使用的教材時（多選題），選擇自編教材的占19.6%，選擇高校通用教材的占42.2%，選擇學校自編教材和高校通用教材的占26.6%，選擇沒有教材的占5.5%。對在創(chuàng)業(yè)教育過程中是否接受過社會主義核心價值觀的引導，選擇有的占72.4%，選擇沒有的占14.1%，選擇不了解的占13.5%。問及創(chuàng)業(yè)教育課程成績是如何評定時，選擇平時成績+理論成績+實踐成績的占44.7%，選擇期末考試的占1%，選擇平時成績+期末成績的占7%，選擇平時成績的占5.1%，選擇創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書或創(chuàng)業(yè)論文的占1%，選擇不清楚的占3.5%。社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育、融入教材效果明顯，教材多樣化明顯，考核方式多樣化明顯。在高職生創(chuàng)業(yè)教育過程中應繼續(xù)深化適合校情的教材開發(fā)，進一步完善課程考核手段。

創(chuàng)業(yè)教育指導教師引導學生進行社會主義核心價值觀教育的數據分析? 問及所在學校創(chuàng)業(yè)教育指導教師構成時（多選題），選擇專任教師的占73.4%，選擇輔導員的占42.7%，選擇行政人員的占18.6%，選擇專業(yè)課教師的占34.2%，選擇社會兼職教師的占14.6%。問及指導教師在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中要注意的內容時（排序題），選擇把專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育的占40.2%，選擇通識創(chuàng)業(yè)教育內容的占23.1%，選擇創(chuàng)業(yè)理論教育的占9.5%，選擇創(chuàng)業(yè)案例教育的占8.5%，選擇社會主義核心價值觀內容的占18.7%。對是否把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面融入創(chuàng)業(yè)教育過程，選擇融入的占78.9%，選擇沒有的占21.1%。對把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育的手段（多選題），選擇上課前的占59.8%，選擇上課中的占33.2%，選擇課后的占26.6%，選擇全程的占44.2%。

由這組數據可以看出，高職院校創(chuàng)業(yè)教育指導教師對學生的影響很大，創(chuàng)業(yè)教育指導教師構成多樣，學生對創(chuàng)業(yè)教育興趣較高，課程思政教育多途徑融入了創(chuàng)業(yè)教育，這是社會主義核心價值觀引導創(chuàng)業(yè)教育的效果。把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育的比例不高，這和前面14.1%的學生在創(chuàng)業(yè)教育過程中接受過社會主義核心價值觀引導的數據相對應，說明社會主義核心價值觀教育融入高職生創(chuàng)業(yè)教育有待加強。

4 社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

根據社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育現狀分析，可以看出學生層面、學校層面、政府層面等影響著社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的實效性。本文從育人保障、教育保障、平臺保障三方面有針對性地分析社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

做好社會主義核心價值觀統領高職生創(chuàng)業(yè)教育

1）加大宣傳。政府在社會層面宣傳社會主義核心價值觀的同時，學校更要加大社會主義核心價值觀在創(chuàng)業(yè)教育層面引領的宣傳，在學生公寓、活動區(qū)、教學區(qū)、課堂上等學校顯著位置要張貼標語，在學生教材、課程、活動中融入社會主義核心價值觀內容，發(fā)揮宣傳教育的顯性作用。在高職生創(chuàng)業(yè)教育案例教學中引入具強烈社會責任感、使命感的創(chuàng)業(yè)者作為案例，宣傳奉獻意識和愛國情懷;在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中融入社會主義核心價值觀內容，并把其作為評判高職生創(chuàng)業(yè)成績的主要指標等進行宣傳，讓社會主義核心價值觀引領高職生創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)過程，落實到創(chuàng)業(yè)結果中。

2）價值觀引領。針對部分高職生對社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育中的作用認識不到位，通過引導、培育高職生的社會責任擔當、法律意識，讓個人創(chuàng)業(yè)目標與國家發(fā)展相結合，讓個人奮斗過程與國家發(fā)展過程相統一，讓個人利益與國家利益相一致。只有這樣，才能使高職生以集體利益、國家利益為上，從內心遵守法律、敬畏法律，堅定核心價值觀所賦予的使命目標，在新時代背景下更加理性地分析當前國家重點發(fā)展和社會高度需求的行業(yè)產業(yè)，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目和發(fā)展渠道。

3）素質教育引領。高職生創(chuàng)業(yè)教育不僅要學習創(chuàng)業(yè)技能，更要學會創(chuàng)業(yè)者擁有的基本素質。良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)的目的不能是僅僅為了獲取個人滿足感，在創(chuàng)業(yè)過程中不能為了創(chuàng)業(yè)利益而侵害他人利益，不能違反法律。在創(chuàng)業(yè)過程要樹立社會責任感，用實際行動踐行。面對創(chuàng)業(yè)過程中的失敗要樹立更好的心態(tài)，不能厭世、走極端，要有堅強的毅力和勇氣。以社會主義核心價值觀為引領，培養(yǎng)高職生堅強的意志品質、堅定的創(chuàng)業(yè)理想、頑強的抗挫能力、迎難而上的進取精神。

完善社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育保障? 社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育需要頂層設計。學校指導機構、完善的創(chuàng)業(yè)教師隊伍、完備的創(chuàng)業(yè)教育平臺等是促進社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，其中指導機構是基礎保障，教師隊伍是核心力量，創(chuàng)業(yè)教育平臺是載體，三者共同為社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育保駕護航。

1）建立有力的創(chuàng)業(yè)教育指導機構。根據學校實際情況，組建校領導掛帥的創(chuàng)業(yè)教育指導機構，下設各個二級部門的創(chuàng)業(yè)教育小組，成立創(chuàng)業(yè)教育課程團隊。學校層面的創(chuàng)業(yè)教育組織機構負責上級部門政策落實，做好頂層設計，對把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育做好指導工作，整合校內外資源多途徑貫徹社會主義核心價值觀引領教育。二級部門根據學校創(chuàng)業(yè)教育領導小組設計，配合學校教務部門做好課程安排、實踐安排，充分調動廣大教師積極參與，根據二級部門特色，多途徑舉辦創(chuàng)業(yè)活動、競賽等，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，在政策解讀和實施方面給予高職生幫助和指導。創(chuàng)業(yè)課程團隊要根據學校特色制定本土化的創(chuàng)業(yè)教材，將社會主義核心價值觀融入教材、教案、課堂等，開展教學活動并做好評估和反饋。要不斷加強創(chuàng)業(yè)課程團隊教師的內涵培養(yǎng)，打造成素質過硬、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的高素質創(chuàng)業(yè)教師隊伍。在學校創(chuàng)業(yè)教育機構指導下，在二級部門配合下，在創(chuàng)業(yè)團隊教師教育下，把社會主義核心價值觀多途徑融入高職生創(chuàng)業(yè)教育中。

2）建立高素質的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)指導教師和兼職教師隊伍。社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育需要擁有一支高素質的教師隊伍，教師隊伍需要專兼結合的專業(yè)指導教師。創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)指導教師由校內受過一定創(chuàng)業(yè)教育培訓、擁有創(chuàng)業(yè)教育指導能力的教師組成。兼職教師由政府、企業(yè)、社會、培訓機構等人員組成，一定要具備良好的社會職業(yè)道德和社會公德，了解國家創(chuàng)業(yè)教育政策和法規(guī)，具有創(chuàng)業(yè)經歷和善于表達。專業(yè)指導教師主要講授創(chuàng)業(yè)教育理論課，兼職教師主要指導學生實踐課程和創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)競賽等。專兼職教師隊伍要進行社會主義核心價值觀培訓，尤其是兼職教師要嚴格篩選。教師隊伍通過課堂教學、實踐活動、創(chuàng)業(yè)競賽等途徑，通過言傳身教、案例引導，把社會主義核心價值觀呈現在課堂上、落實在實踐中、踐行在創(chuàng)業(yè)過程中。

3）完善創(chuàng)業(yè)教育平臺搭建。高職生創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質。將社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育，重點是提升高職生的創(chuàng)業(yè)素質。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面進行論述，故指導學生創(chuàng)業(yè)教育的平臺也是多種多樣。高職院校在學校內部搭建校級創(chuàng)業(yè)教育平臺和創(chuàng)業(yè)教育基地，與企業(yè)開展校企深度融合的同時，借助企業(yè)力量搭建校內或校外由校企共同主導的創(chuàng)業(yè)教育基地，與地方政府、行業(yè)、高校合作搭建不同平臺的創(chuàng)業(yè)教育基地。社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育，能更好地從國家、社會、個人層面進行，通過平臺搭建，使社會主義核心價值觀全方位、全過程融入高職生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)基地同時打造成具有新時代高職特色、符合國情的社會主義核心價值觀教育基地。

加強社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育課程教學? 創(chuàng)業(yè)教育是一個課程體系，有專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、通識創(chuàng)業(yè)課程、選修課創(chuàng)業(yè)教育等課程。要把社會主義核心價值觀融入課程教學，需要根據高職生人才培養(yǎng)方案、教材選定、教學目標定位、教學設計安排、作業(yè)布置、創(chuàng)業(yè)實踐等，科學融入。

1）融入人才培養(yǎng)方案。社會主義核心價值觀作為時代精神和社會共同認可的價值觀念，為高職院校新形勢下的人才培養(yǎng)指明了方向、明確了要求。高職院校在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂過程中，根據專業(yè)特點、社會需求、產業(yè)發(fā)展等，把社會主義核心價值觀內容具體化到人才培養(yǎng)方案中，做到思想到位、任務清晰、目標明確。高職生在掌握創(chuàng)業(yè)技能基礎上需要良好的創(chuàng)業(yè)意識、高尚的創(chuàng)業(yè)情操、較高的創(chuàng)業(yè)素質等，把社會主義核心價值觀內容融入創(chuàng)業(yè)技能中。

2）融入創(chuàng)業(yè)教材。在創(chuàng)業(yè)教材編寫過程中，要考慮社會主義核心價值觀教育內容的融入。創(chuàng)業(yè)教材的通識教育、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神等要融入社會主義核心價值觀理論層面內容;創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動要用社會主義核心價值觀的實踐活動來引領，并形成可具體操作的內容寫入教材;教材中的案例分析要融入社會主義核心價值觀對創(chuàng)業(yè)成功的作用等。用社會主義核心價值觀統領高職生創(chuàng)業(yè)教材編寫，使其成為新時代中國特色社會主義創(chuàng)業(yè)教材。

3）融入教學設計。把社會主義核心價值觀融入高職生創(chuàng)業(yè)教育的教學環(huán)節(jié)是具體實施階段。社會主義核心價值觀融入教學設計環(huán)節(jié)的教學目標、教學重點、教學難點、學情分析等，教學目標中的素質目標教育是重點也是難點，即根據每節(jié)課的教學內容，把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)教育的技能中。尤其是在課前準備階段引導學生自覺重視社會主義核心價值觀，課堂實施環(huán)節(jié)利用多種教學手段讓學生了解融入社會主義核心價值觀的重要性，課后作業(yè)布置利用書面作業(yè)或多媒體等融入社會主義核心價值觀。

4）融入創(chuàng)業(yè)活動。高職生創(chuàng)業(yè)教育活動主要是指校內、校外的創(chuàng)業(yè)活動。校內開展的各類型創(chuàng)業(yè)活動主要有創(chuàng)業(yè)經驗交流會、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)講座等，主要作用是與創(chuàng)業(yè)理論課相對接，積極引導高職生參與，并能形成正確的價值觀，提高創(chuàng)業(yè)技能，在校園內營造良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，發(fā)揮核心價值觀的引領作用，提高高職生的敬業(yè)精神和責任感。校外創(chuàng)業(yè)教育活動主要是依靠校企合作、校校合作等建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地，由經驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育指導教師或企業(yè)指導教師引領學生開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，實現學中做、做中學，讓高職生真正體驗創(chuàng)業(yè)艱辛，了解創(chuàng)業(yè)歷程，引導高職生自覺以社會主義核心價值觀為引領，培養(yǎng)吃苦耐勞、開拓進取、勇于奉獻的精神，堅定理想信念，錘煉意志品質，以核心價值觀規(guī)范高職生創(chuàng)業(yè)行為。通過創(chuàng)業(yè)活動檢驗創(chuàng)業(yè)技能是否過關，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是否符合社會主義核心價值觀要求，是否全面掌握創(chuàng)業(yè)者應具備的合理要素。

5 結語

通過將社會主義核心價值觀融入、引領高職生創(chuàng)業(yè)教育全過程，實現高職生知識、能力、價值體系構建，使高職生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，教育引導高職生在創(chuàng)業(yè)過程中遵循社會主義核心價值觀的基本要求，并轉化為創(chuàng)業(yè)情感認同和創(chuàng)業(yè)行為，對促進高職生全面發(fā)展，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平具有深遠的現實意義。

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