藍江平　白天姿

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速進步，對現(xiàn)代教學手段和學生的藝術(shù)修養(yǎng)都提出了更高的要求，攝影教學作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的重要組成部分，對于提高學生的審美水平具有重要作用。文章通過分析區(qū)塊鏈技術(shù)特點，梳理當前藝術(shù)設(shè)計類課程攝影教學現(xiàn)狀，分析區(qū)塊鏈技術(shù)在攝影教學中的創(chuàng)新應用意義，探討區(qū)塊鏈技術(shù)運用于攝影教學課堂，從而激發(fā)課堂活力，改革創(chuàng)新現(xiàn)代教學模式，提升學生對攝影課程的參與度，更好地掌握攝影技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);攝影教學;創(chuàng)新;應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0033-02

隨著當今社會信息技術(shù)的變革，高校教育飛速發(fā)展，教育規(guī)模的擴大，教學效率的提高，使得高校課堂越來越開放，傳統(tǒng)教學方式逐漸在課堂改革中比例縮小，新的教學模式和新技術(shù)的應用在不斷地出現(xiàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)作為當下最熱門的一項新興信息技術(shù)，它的發(fā)展推動了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中教育行業(yè)的創(chuàng)新，對攝影教學提出了新的標準和要求。把攝影教學與當前熱門的區(qū)塊鏈技術(shù)相結(jié)合，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的特點，改進攝影教學現(xiàn)存的不足，進行創(chuàng)新性的探索。

1區(qū)塊鏈技術(shù)概述

1.1區(qū)塊鏈的起源

中本聰在《比特幣：一個基于對等傳輸?shù)碾娮蝇F(xiàn)金系統(tǒng)》一文中，首次提出了區(qū)塊鏈這一概念。區(qū)塊鏈作為比特幣的底層技術(shù)，其實起源于貨幣。最早的時候人們使用貝殼、黃金和白銀之類的稀有物品進行價值交換。然后是金屬貨幣，因為這些物品不容易攜帶運輸，而且它們的生產(chǎn)成本很高。接著紙幣就出現(xiàn)了，紙幣依靠國家信用擔保，由于制造紙幣需要成本還需要運輸，針對這個問題，銀行推出了電子貨幣，這種貨幣既便于流通，還可以提高社會效益，但電子貨幣還需依靠國家信貸作為擔保。在2009年，中本聰在芬蘭的一臺服務器上挖出了第一個區(qū)塊并獲得了50個比特幣的獎勵，在接下來的十年中，龐大的比特幣系統(tǒng)沒有犯過一次錯，這是一項重大的技術(shù)變革，給各個領(lǐng)域和行業(yè)帶來了無限的可能性。

1.2區(qū)塊鏈技術(shù)的特點

1）去中心化。人們不再需要第三方機構(gòu)就可以自由連接交換信息。例如，銀行轉(zhuǎn)賬可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)點對點轉(zhuǎn)賬。在這種情況下，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中的所有節(jié)點都具有相同的權(quán)限，沒有從屬關(guān)系，這將極大地改變?nèi)伺c人之間的社會關(guān)系、人與公司之間的雇傭關(guān)系以及人與社會之間的關(guān)系。

2）公開性。除了私人信息之外的所有信息公開透明，互聯(lián)網(wǎng)本身就具有開放的特點，例如在淘寶上，無論你身處何地，當你想買東西時，你就可以打開淘寶搜索商品并查看到其價格、生產(chǎn)廠家和評價等信息，隨著技術(shù)的發(fā)展，你甚至可以通過拍照就可以找到你想要的商品。因此，你所處的本地商店不可能通過壟斷商品的信息來提高價格，有效地解決了信息不對稱而引發(fā)的信任危機，從而可以保證交易雙方的利益。

3）安全性。在傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)安全方案中，安全性是基于逐層增強的訪問控制的。對于財產(chǎn)通常有兩種保護方法：一種是傳統(tǒng)的安全方案，所有者可將其藏起來，只有他自己才可以獲得;一種是借助區(qū)塊鏈技術(shù)，每個人都可以共享數(shù)據(jù)庫，但是不可篡改，保證了比特幣的穩(wěn)定運行。

2攝影教學現(xiàn)狀

2.1教學模式缺乏互動

傳統(tǒng)的攝影授課模式，與大多課程的授課類似，教學理念落后，都是老師單一的填鴨式教育，通過一對多的方式，充滿局限性，只能讓學生被動式地接受學習，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，這種單一的模式不利于學生相互交流進步。攝影的學習對于學生之間的互動學習有著更高的要求，相互探討彼此對于攝影知識的理解以及拍攝的技能技巧等，會更高效地掌握攝影知識技能，從而提高教學的效率。而現(xiàn)有教學模式無法解決這個問題。

2.2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

許多攝影課程老師的教學案例不夠新穎，在課程中講授攝影的基本理論知識過于強調(diào)書面的攝影參數(shù)，導致學生感覺枯燥無味，對攝影課堂缺乏興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的廣泛推廣，學生獲取知識的途徑除了傳統(tǒng)的課堂還有各種網(wǎng)絡途徑，新興的社交APP通過視頻和圖片以更加便捷的方式影響著他們的思維方式，而現(xiàn)有的攝影教學內(nèi)容未能對當前互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下的相關(guān)信息進行足夠的重視和融合。此外，攝影作為一門實操性很強的課程，實踐是必不可以少的環(huán)節(jié)。當前教學環(huán)境下，學生在攝影課堂中的參與度很低，同時缺乏課后的實踐，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，導致攝影教學目標無法達到預期效果。

2.3教學考核評價單一

傳統(tǒng)的考核評價體系較為單一，基本以期末考試占比較多，教師進行打分評價。單一的考核評價讓學生無法從自己的作品中吸取經(jīng)驗以求進步。

3區(qū)塊鏈技術(shù)在攝影教學中的創(chuàng)新應用意義

在傳統(tǒng)的攝影教學模式下，學生都是按照老師設(shè)定的教學計劃來進行學習，學生在校獲得的專業(yè)證書以及重要的學習資料都需要妥善保管，這些占據(jù)了學生的很大一部分精力。隨著手機等移動端的電子設(shè)備的普及以及學習環(huán)境的完善，移動端、碎片化時間學習成為了主流模式，學生可以根據(jù)個人時間自由分配安排學習地點和學習時間，呈現(xiàn)出去中心化的特點。攝影教學對學習資料的儲存可以通過區(qū)塊鏈的技術(shù)在不同設(shè)備之間共享，形成攝影教學的新模式，有助于提高攝影教學效率，提升學生對課堂的興趣度，增強學習積極性。

4區(qū)塊鏈技術(shù)在攝影教學中的創(chuàng)新應用思路

4.1區(qū)塊鏈技術(shù)在互動教學中的應用

通過區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特點創(chuàng)新攝影教學內(nèi)容，活躍攝影課堂教學模式。教師需要研究創(chuàng)新攝影教學內(nèi)容，吸引學生在課堂上的注意力，引導學生進行獨立思考，鼓勵學生之間相互學習。例如，開展雙向授課方式，教師可以根據(jù)攝影課程計劃，引導學生以個體或小組進行探究而獲得新知，從而讓學生在學習中充滿動力。在具體拍攝實踐中，教師可以提出主題方向，鼓勵學生自由探索，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性。同時積極運用優(yōu)學院、慕課、學習通等新媒體網(wǎng)絡資源，構(gòu)建線上線下的多渠道攝影教學。對于繁雜的理論知識點，學生可以通過線上教學不斷細化，重復學習來掌握知識，更好地指導學生的攝影實踐。運用多樣化的教學方式有效地提高教學的效率，對學生專業(yè)素質(zhì)的提升有很大幫助。

4.2區(qū)塊鏈技術(shù)在教學內(nèi)容中的應用

運用區(qū)塊鏈技術(shù)中公開性的特點使學生可以通過線上線下相結(jié)合的方式獲取信息，同時教師要充分認識在新媒體時代下學生以自我為中心的變化，根據(jù)攝影課程在不同行業(yè)中的重要性程度來制定培養(yǎng)目標，讓學生了解社會對技能的基本需求，從而在學校階段盡快掌握相應的技能，適應未來發(fā)展的職業(yè)需要。攝影是一門實踐性很高的藝術(shù)學科[4]。在攝影教學中教師應在傳授基本理論知識的基礎(chǔ)上，將攝影技術(shù)發(fā)展的新趨勢及時分享給學生，并設(shè)置相關(guān)的實踐項目，讓學生將理論與實際相結(jié)合，更牢固地掌握攝影技能。例如通過開展攝影工作室制可以用更加開放的方式讓學生了解專業(yè)的實際需求，用市場來檢驗學生的學習成效，快速提升專業(yè)水平與審美技巧，激發(fā)學生的主觀能動性。

4.3區(qū)塊鏈技術(shù)在教學考核評價中的應用

基于區(qū)塊鏈技術(shù)安全性中不可篡改的特點，可以將學生的專業(yè)成績儲存，實時記錄學生在攝影課程中的技能提升過程，幫助教師及高校進一步了解學生對知識技能的真實學習情況，還可以進行跨平臺的學習行為分析。

將學生的學習成果進行有效地認證。這有助于學生構(gòu)建終生學習體系，時下熱門的在線課程大量使用數(shù)字徽章認證學習成果。從學習成果可信度、學習過程激勵、認證評估過程公開透明等維度分析了將數(shù)字徽章認證的理念與內(nèi)容嵌入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)平臺的可行性，以期為學習成果認證的方式提供科學、有效的參考，使學習者擁有記錄自身學習經(jīng)歷特色且真實可信的能力發(fā)展軌跡檔案，對于教育評價、因材施教和選人用人都具有重要的參考價值[5]。在攝影教學中教師可以參考在線教育的數(shù)字徽章方式，嘗試運用多種方式來認證學生的學習成果，創(chuàng)新認證途徑，不再使用傳統(tǒng)的以期末考試為主的單一考核評價體系，通過社交媒體建立多樣化的考核評價體系。例如，教師可以利用當下熱門的花瓣、站酷和Artand等藝術(shù)設(shè)計類社交平臺將學生的作品進行上傳，由社會公眾共同參與學生的學習成果認證。攝影課程作為一項實踐性較強的課程，通過這樣的方式與學生進行更多互動，讓攝影教學不再受時空上的限制，增加攝影教學方式的多樣性，彌補課堂交流的不足，讓教學從線下延續(xù)到線上，有助于提升學生的實踐能力，激勵自我，提高作品質(zhì)量，讓學生感受到未來的專業(yè)發(fā)展需求方向，把課堂與市場接軌，培養(yǎng)社會需要的人才。

5結(jié)語

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展為攝影教學的創(chuàng)新提供了新的思路，利用區(qū)塊鏈去中心化、公開性和安全性的技術(shù)特點解決當前攝影教學中存在的教學模式缺乏互動、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和教學考核評價體系單一的問題。教師應認識到當前攝影教學的不足，不斷創(chuàng)新教學方法，把線上線下教學相結(jié)合，攝影理論和攝影實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，鍛煉專業(yè)技能，提高學生對攝影知識和技能的應用能力，提升教學實效，從而幫助學生在今后的發(fā)展中更好地適應快速發(fā)展的社會環(huán)境。