楊曉娟

摘 要：現(xiàn)如今，幼兒園教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低將直接影響幼兒未來發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，幼兒教育問題也成為人們所關(guān)注的重要內(nèi)容，教學(xué)中既要確保其身心健康發(fā)展，又要加強(qiáng)對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是新課改革所提出的具體要求。就集團(tuán)辦園模式評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建展開深入研究，同時(shí)結(jié)合實(shí)際狀況總結(jié)出一些可行對策，希望可以為相關(guān)教育人員提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)辦園模式;評價(jià)體系;標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu);研究

在集團(tuán)辦園模式中，教師評價(jià)體系可以有效激發(fā)教師工作的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，有了評價(jià)體系，教師就有了努力的目標(biāo)，有了參照物，這樣不僅提升了教師的工作能力，同時(shí)從整體層面上來說，還提升了整個(gè)幼兒園的師資水平。這對幼兒園的發(fā)展起到良性助推作用。

而從幼兒教師評價(jià)體系來說，教師對幼兒的評價(jià)也十分重要，教師對幼兒的評價(jià)包括三個(gè)方面，分別是幼兒的日常生活評價(jià)、幼兒的學(xué)習(xí)能力評價(jià)、幼兒的運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)。這樣可以使教師從細(xì)節(jié)處對幼兒進(jìn)行評價(jià)，從而有助于教師有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而從整體層面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、研究背景

學(xué)前教育是教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，由于學(xué)前幼兒正處于人生的第二啟蒙階段，對于學(xué)前幼兒所進(jìn)行的教育，看似簡單，但其內(nèi)里卻蘊(yùn)含了較大的乾坤，具有十分重要的奠基式作用，甚至?xí)绊懙接變阂簧膶W(xué)習(xí)和生活。但目前的客觀事實(shí)是，基礎(chǔ)教育在我國教育環(huán)節(jié)中，處于較為薄弱的地位，其具體體現(xiàn)在師資力量有所缺乏方面。同時(shí)，由于學(xué)前教育相關(guān)體系不夠完善，還有一部分地區(qū)存在入園難、管理費(fèi)高等實(shí)際問題。因此，為有效突破這一現(xiàn)狀，我國大部分地區(qū)已經(jīng)陸續(xù)開始了集團(tuán)化辦園的發(fā)展模式。但在發(fā)展過程中，也遇到一些問題，包括過程流于形式，或者在辦園質(zhì)量層面仍舊有待完善，抑或師資力量層面有所欠缺等。

二、集團(tuán)辦園模式評價(jià)體系

集團(tuán)辦園評價(jià)體系構(gòu)建中往往存在一些問題，為此可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，對于物質(zhì)環(huán)境存在問題要采取有效措施解決，要加大資金投入來提高教學(xué)質(zhì)量，也要加強(qiáng)教學(xué)資源等基礎(chǔ)硬件建設(shè)，進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們可以接受更好的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和知識運(yùn)用能力。同時(shí)也要加強(qiáng)對教師綜合技能的培養(yǎng)，使他們不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，采取符合幼兒身心發(fā)展的方式來開展教育活動(dòng)，這對于提高評價(jià)體系價(jià)值具有重要意義。其次，教師還應(yīng)當(dāng)以身作則去感染幼兒，使他們能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、集團(tuán)辦園模式標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)有效策略研究

（一）科學(xué)合理建構(gòu)評價(jià)體系

首先，雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于穩(wěn)定上升階段，但仍舊不能忽視城鄉(xiāng)兒童在受教育方面存在的差異。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，學(xué)習(xí)資源匱乏。而且，雖然改革開放已經(jīng)三十余年，但對于幼兒學(xué)前教育而言，國家仍沒有將其納入義務(wù)教育的范疇，也就是說國家還沒有出臺一部完整的法律，可以保障所有幼兒都接受學(xué)前教育，而這一點(diǎn)對農(nóng)村的幼兒來說，影響更為嚴(yán)重。因此，從幼兒角度來講，城鄉(xiāng)幼兒的家長之間在受教育等方面也存在一定的差異，所以說在建立幼兒評價(jià)體系層面，必須將城鄉(xiāng)差異考慮進(jìn)來，以此才可以建立一個(gè)更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)、完善的幼兒評價(jià)體系。

（二）本著“兒童至上”原則

教育的目的無非是豐富幼兒理論知識，幫助他們提高生活自理能力和知識運(yùn)用能力，而為了更好地提高評價(jià)體系構(gòu)建的價(jià)值，幼兒園還應(yīng)當(dāng)本著“兒童至上”原則來構(gòu)建體系，要時(shí)刻突出他們的課堂主體地位，對于不同的兒童要進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)，同時(shí)也要將所設(shè)立的評價(jià)體系全面地貫徹和落實(shí)在幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來確保幼兒健康茁壯成長，使其綜合素質(zhì)能夠得到大幅度提升。

四、集團(tuán)化辦園模式下教師評價(jià)體系的建立

（一）基于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系建立

對于集團(tuán)辦園模式的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系的建立來說，其內(nèi)容涵蓋以下十個(gè)層面，分別是職業(yè)道德行為修養(yǎng)、教育科研能力、知識體系自我探究能力、多媒體運(yùn)用能力、活動(dòng)組織策劃能力、班級管理能力、幼兒發(fā)展評估能力、公開課程活動(dòng)能力、家園合作管理能力、特色教學(xué)開展能力。這種具有清晰導(dǎo)向性的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系，不僅可以對教師的工作能力進(jìn)行測評，同時(shí)還可以使教師對自身的教學(xué)能力有一個(gè)具體的認(rèn)知，從而可以從細(xì)節(jié)層面，對自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，進(jìn)而更加高效地為幼教事業(yè)做出自身的貢獻(xiàn)，而且可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想。

（二）教師績效評價(jià)體系

對于教師的績效評價(jià)體系來說，為確保其公平性，可以采取幼兒評價(jià)、師師互評、上級領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)三種模式相結(jié)合的評價(jià)方式。展開說來，對于幼兒評價(jià)來說，可以引導(dǎo)幼兒說出喜歡的教師，兒童具有活潑純真的特點(diǎn)，因此幼兒說出的想法往往更具真實(shí)性。同時(shí)，師師互評就是指教師之間進(jìn)行互相評價(jià)，這樣有助于教師對自身存在的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)知，畢竟自我在教育方式和手段上存在的缺陷，自己較難發(fā)覺。因此，教師之間的互評，恰似另一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。最后，上級督導(dǎo)評價(jià)是指園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)層指出教師在工作中存在的問題，并從整體層面將問題總結(jié)成文，進(jìn)而有針對性地對問題進(jìn)行整改，從而使園內(nèi)所有教師的水平都有一個(gè)整體性的提升。

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，幼兒教育問題也變得愈發(fā)突出，現(xiàn)如今，已經(jīng)成為人們所重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于幼兒成長環(huán)境的不同，加大了教學(xué)難度系數(shù)，所以要想促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效的評價(jià)體系，不斷去完善和優(yōu)化教育工作。

參考文獻(xiàn)：

陳化宇.幼兒園環(huán)境評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（6）：111-112.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題《甘南藏區(qū)學(xué)前教育城鄉(xiāng)集團(tuán)化發(fā)展實(shí)踐研究———以合作市第一幼兒園集團(tuán)辦園為例》子課題（課題批準(zhǔn)號GS[2019]GHBZ120）。