馬海龍

摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于各教育機(jī)構(gòu)中，可有效促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。工商管理課程教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)積極認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，改善教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;工商管理;課程教學(xué);改革路徑

中圖分類號(hào)： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0154-02

工商管理類課程的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)積極創(chuàng)新改革，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展理念，充分提高課程教師的專業(yè)能力，將教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)際工作中?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景，工商管理類課程教學(xué)內(nèi)容和形式要不斷優(yōu)化，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)工商管理類課程教學(xué)質(zhì)量提高。

1 目前我國工商管理類課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

我國工商管理類課程對人才實(shí)踐能力要求較高，但當(dāng)下我國工商管理類課程教學(xué)中還存在很多問題，應(yīng)該受到教育機(jī)構(gòu)的重視。

1.1 與中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符

由于我國現(xiàn)代工商管理專業(yè)發(fā)展較晚，其主要的研究依據(jù)是借鑒西方理論的，融合了我國社會(huì)相關(guān)客觀實(shí)際。因此，總體上工商管理專業(yè)教育內(nèi)容雖然結(jié)合了中國社會(huì)特色，但工商管理類教學(xué)理論和邏輯都是模仿西方的，這與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不相符。工商管理類課程教學(xué)需要圍繞中國特色社會(huì)主義發(fā)展為核心，若偏離了國家社會(huì)發(fā)展道路，也就無法培養(yǎng)出更符合中國實(shí)際發(fā)展需求的人才。

1.2 重理論，輕實(shí)踐

在我國工商管理類課程教學(xué)中，教學(xué)模式較傳統(tǒng)呈現(xiàn)出“重理論，輕實(shí)踐”的問題，限制了工商管理專業(yè)人才的深化發(fā)展。工商管理專業(yè)屬于文理結(jié)合的學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師通常會(huì)忽視教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，將課程理論作為教學(xué)的重要任務(wù)，利用視頻或案例內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，卻很少在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。目前工商管理類課程教學(xué)的課程設(shè)置不夠理想，偶爾會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但通常由于實(shí)踐設(shè)備有限，影響了學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。工商管理專業(yè)教師不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)能力的提升，教育體系中出現(xiàn)的資源配置問題，不利于學(xué)生全面地發(fā)展。

1.3 缺乏因材施教的教育理念與教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)要求人才具備綜合素質(zhì)，在人才教育中更需要不斷革新，才能推動(dòng)教育事業(yè)整體發(fā)展。但在目前我國工商管理類教學(xué)中，教學(xué)方法和模式都比較單一，無法凸顯因材施教的應(yīng)用優(yōu)勢，不利于學(xué)生個(gè)體的優(yōu)化發(fā)展。工商管理類課程對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求高，但教師通常忽視了學(xué)生不同的情況和背景，教學(xué)方法守舊、傳統(tǒng)，并無法激發(fā)當(dāng)代學(xué)生更多潛能的發(fā)揮。學(xué)生自身所生活的環(huán)境不同，掌握的技術(shù)能力也有差異，對知識(shí)理論的理解也各有不同，若在工商管理專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行一概而論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則容易忽略掉學(xué)生自身優(yōu)勢的有效引導(dǎo)，不利于學(xué)生個(gè)體的優(yōu)化發(fā)展。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展需求的發(fā)展速度相脫節(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，工商管理類課程內(nèi)容也隨之創(chuàng)新，但整體來看工商管理類課程教學(xué)創(chuàng)新速度依然跟不上社會(huì)的發(fā)展。工商管理已經(jīng)被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對工商管理人才的期許較大，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到相關(guān)課程的創(chuàng)新發(fā)展，但在工商管理類課程教學(xué)中的教學(xué)理念和方法無法做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果并不理想。目前工商管理類課程教學(xué)改革工作不夠深入，無法更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，不利于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中的重要作用及改革瓶頸

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，逐漸將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，在工商管理類課程教學(xué)中發(fā)揮著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中發(fā)揮積極作用，但是在教學(xué)實(shí)際中遇到了各種瓶頸問題，還需進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中的重要作用

2.1.1 互動(dòng)教學(xué)的多維化

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念應(yīng)用于工商管理類課程教學(xué)，可以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的多維度發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)更好的師生交流。工商管理類課程教師在課堂上根據(jù)課程需求，適當(dāng)引入商業(yè)形式的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)上，學(xué)生還可以對學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理等改革進(jìn)行評價(jià)，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校之間的有效溝通，有助于突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

2.1.2 教學(xué)形式的多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，為教育事業(yè)提供了豐富了資源，在工商管理類課程教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加多元化的教學(xué)形式。在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，工商管理類教學(xué)可通過微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)等開展教學(xué)活動(dòng)，這種多元化的教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式[1]。將工商管理類課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，可以達(dá)到更好的課程教學(xué)效果。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布更多經(jīng)典課程，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了有效的資源共享。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容的多樣化

我國工商管理類課程教學(xué)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念實(shí)行改革，從根本上拓展了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以豐富自身知識(shí)體系，有助于教學(xué)效果的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，工商管理類課程通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多樣化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引導(dǎo)下，工商管理專業(yè)教學(xué)更重視創(chuàng)新意識(shí)的提升，只有不斷創(chuàng)新改革才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)發(fā)展變化的需求。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中的改革瓶頸

2.2.1 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)過于形式化

雖然各個(gè)院校教育機(jī)構(gòu)都逐漸重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，但是在工商管理專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)際教學(xué)中，還存在教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不足的問題，限制了教學(xué)水平的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求教學(xué)重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在工商管理類課程教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是新時(shí)代環(huán)境所面臨的重要瓶頸。在教學(xué)中對學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)實(shí)際問題解決的培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)踐能力比較弱化，工商管理類課程教師應(yīng)該重新制定有效的培養(yǎng)方案，改善教學(xué)中的不足。

2.2.2 專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新

工商管理類課程教師在教學(xué)過程中具有重要引導(dǎo)作用，教師雖然具有一定的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，但是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)知不夠深入，無法有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。工商管理類課程教師通常將理論作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很難兼顧“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的發(fā)展需求，為學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)比較受限。此外，若教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢，就會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生無法更全面地了解課程，學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)匱乏，校企合作落實(shí)困難

目前各個(gè)學(xué)校在工商管理類課程教學(xué)實(shí)踐中，還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的完善的實(shí)訓(xùn)體系，有些學(xué)校對于該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不重視，忽視了教學(xué)資源設(shè)備等的有效支持，無法滿足當(dāng)代學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求。如果教學(xué)硬件條件跟不上，就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效建設(shè)，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效實(shí)施，造成資源浪費(fèi)等情況[2]。尤其是工商管理類課程的實(shí)踐訓(xùn)練安排的不夠合理，實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容過于形式化，校企合作的滲透工作不夠細(xì)致，無法真正地訓(xùn)練到學(xué)生的工商管理實(shí)踐能力。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工商管理類課程教學(xué)改革路徑

我國要重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中的滲透，積極探索教學(xué)改革路徑，改善教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變教師的課程教學(xué)理念

要想實(shí)現(xiàn)工商管理類課程教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的充分改革，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)深化認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵，在工商管理類課程教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)更大功效，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。工商管理類課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，要抓住創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，重視以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，體現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。

3.2 共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源

工商管理類課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地改革，需要充分認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的利用率，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。工商管理類課程教師要?jiǎng)?chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，更好地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供不同層次的教學(xué)資源，能夠吸引到學(xué)生的更多關(guān)注，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。工商管理類課程教學(xué)中，要充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的更大作用，在平臺(tái)上發(fā)布不同學(xué)科、國外優(yōu)質(zhì)資源等的共享，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

3.3 增強(qiáng)傳統(tǒng)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革互補(bǔ)

工商管理專業(yè)教師要懂得將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式融合在傳統(tǒng)課程中，可以在扎實(shí)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)互補(bǔ)作用，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新。工商管理類課程教師要利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源、技術(shù)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂氛圍，滿足了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確有效的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且更具有針對性的教學(xué)資源，保證了課堂教學(xué)效果的有效性。工商管理類課程教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，并有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式做到互補(bǔ)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 實(shí)施多種教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，工商管理類課程教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境豐富教學(xué)方法，能夠更有針對性地展開教學(xué)?？梢允褂冒咐虒W(xué)法，比如借助學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)大賽，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的新方向，并針對獲獎(jiǎng)學(xué)生制作教學(xué)案例。通過現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。此外，還可以采用情景模擬教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能夠參與到角色扮演中，在演練中充分體會(huì)和學(xué)習(xí)工商管理相關(guān)課程內(nèi)容知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。比如，教師讓學(xué)生模擬創(chuàng)建公司，并讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位去感受工作過程和模式，讓學(xué)生更加深入地對現(xiàn)實(shí)中的工作崗位有深入理解，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，學(xué)生能夠更好地透過實(shí)踐掌握理論知識(shí)。

3.5 多形式設(shè)計(jì)課程

工商管理類課程要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下改革創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以滿足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。針對工商管理類課程，教師在圍繞學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，可以針對當(dāng)今市場上的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課程設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生的參與感。工商管理類課程教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的問題，能夠在課堂上發(fā)揮更多學(xué)生作用，激發(fā)學(xué)生自身的潛力，為學(xué)生提供更多自我解決問題的機(jī)會(huì)，有助于提高教學(xué)效果。教師可根據(jù)工商管理專業(yè)課程內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生積極參與到問題的研究、分析、解決過程中，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的理解，并通過合作溝通解決問題，提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過有效改善課程授課方式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心理念，為學(xué)生提供了先進(jìn)的教學(xué)支持，幫助學(xué)生更好地掌握工商管理理論與實(shí)踐內(nèi)容。

綜上所述，工商管理類教師要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢性，充分創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”充分融合在工商管理類教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以滿足當(dāng)代社會(huì)對人才的需求。工商管理類教師要不斷更新自身的認(rèn)知和能力，提升技術(shù)水平，只有不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)提升，為學(xué)生就業(yè)提供保障和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉玨.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2020（3）：99.

[2] 孫毅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（19）：405-406.

[3] 韓艷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（21）：28.

【通聯(lián)編輯：唐一東】