遲慶云 姜振鳳 李鋼 蔣秀英 王海峰

摘要：隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機普及，基于智能手機App的移動學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢。筆者嘗試將超星學(xué)習(xí)通App用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升，讓課堂“活”起來，讓教學(xué)效果得到改善，讓教學(xué)質(zhì)量得到很大提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理;學(xué)習(xí)通;混合教學(xué);MOOC

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）32-0082-02

隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機成了人們生活上不可或缺的工具，當(dāng)然，廣大教師、學(xué)生也不例外。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》規(guī)劃中提出“利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，探索以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”[1]。教育部在規(guī)劃中為信息時代高校教學(xué)的改革提供了的明確的導(dǎo)向及引領(lǐng)。

網(wǎng)速的提升，智能手機的便捷性以及各種聊天游戲App的層出不窮，對課堂教學(xué)沖擊很大，讓很多高校學(xué)生變成了“低頭一族”。超星學(xué)習(xí)通，雨課堂，藍墨云班課等各種教學(xué)軟件逐漸發(fā)展成為高校教學(xué)中常用的選擇，選擇適合的教學(xué)App，加上合理的課堂設(shè)計，可以讓手機變?yōu)椤疤ь^利器”。

1 我院課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前的在校的大學(xué)生普遍是00后，這一代人生長在網(wǎng)絡(luò)下，他們的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和以往的大學(xué)生完全不一樣。

部分同學(xué)自我約束能力差，對于手機的依賴性較高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。在現(xiàn)代社會中，手機已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。我們每天使用手機社交、了解世界的信息，手機也幫助我們完成很多事情。而手機上的各種各樣的娛樂游戲、聊天工具對學(xué)生有著太多的吸引力，導(dǎo)致很多學(xué)生時時刻刻都捧著手機而不放下，手機已然成為他們的“隱性肢體”，嚴重地影響了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生課堂參與性不足。在課堂上，因為過多的學(xué)生關(guān)注手機，而對老師提出的問題進行回答的積極性并不高，教師授課“滿堂灌”“獨角戲”的狀況時有發(fā)生。學(xué)生到了臨近考試才開始抱“佛腳”，最終的結(jié)果是掛科的人數(shù)不斷增長，甚至出現(xiàn)了重修的情況。

學(xué)生存在個體差異。每位學(xué)生對知識理解與領(lǐng)悟能力是不同的。我院是合堂教學(xué)，老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不能面面俱到地照顧到每一位學(xué)生。老師如果無法及時地發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生和精確定位知識難點，問題學(xué)生的疑惑若沒有及時的解決就會造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致問題學(xué)生放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)上的教學(xué)模式存在較多的弊端，老師們不能因材施教。我們正確的做法應(yīng)該是緊跟時代的步伐，尊重學(xué)生的差異，正確對待學(xué)生的差異，增強互動，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生離不開手機不如就把手機應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用手機助力課堂教學(xué)，用超星學(xué)習(xí)通App把課堂“活”起來。

2 超星學(xué)習(xí)通App在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是我校開在大學(xué)二年級的一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強互動，提高學(xué)習(xí)興趣一直是我們課程組要解決的問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一堂課下來基本是老師講學(xué)生聽，互動較少。對于問題學(xué)生的疑惑和知識漏洞，教師不能及時解答，也不能夠全面地了解學(xué)生對講授知識的掌握程度，教學(xué)反饋的真實性和時效性較差，嚴重影響了教學(xué)效果。

為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，同時考慮到我校部分學(xué)生依賴手機的現(xiàn)狀，尊重差異，增強課堂互動，活躍課堂氣氛，筆者提出了基于超星學(xué)習(xí)通App的混合教學(xué)模式，并在數(shù)據(jù)庫原理理論教學(xué)與實踐教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

2.1 超星學(xué)習(xí)通App的課前功能

1）學(xué)習(xí)資料的發(fā)布

教師根據(jù)教學(xué)進度，應(yīng)用學(xué)習(xí)通的資料功能可以將預(yù)習(xí)材料以及課前任務(wù)書提前發(fā)布給學(xué)生，這樣讓學(xué)生們根據(jù)課前任務(wù)書有目標地提前預(yù)習(xí)。

2）課前評測

應(yīng)用學(xué)習(xí)通的測試功能，可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提前做測試，評價課前學(xué)習(xí)的知識漏洞，這樣上課更加有目的地學(xué)習(xí)。

老師根據(jù)課前測試的結(jié)果，聚焦教學(xué)難點，可以更加有針對性地進行教學(xué);根據(jù)測試成績，可以提前發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”。

3）小組討論

教師可以將教學(xué)難點發(fā)布讓小組討論，學(xué)生們可以群策群力，共同探討解決問題的方案，培養(yǎng)合作習(xí)慣、團隊意識。

2.2 課堂教學(xué)中使用超星學(xué)習(xí)通App

1）點名簽到

因為師資不足，我們學(xué)院都是合堂授課，一堂課學(xué)生通常近百人。遲到曠課的學(xué)生時有發(fā)生，找到他們費時費力。教師發(fā)布課堂簽到二維碼，通過投屏的方式讓學(xué)生掃描簽到方式方便快捷、省時省力。

2）組織豐富的教學(xué)活動

教師可以在課堂教學(xué)中穿插各種教學(xué)活動，避免觀看PPT的視覺疲勞。教師使用超星學(xué)習(xí)通App，借助選人、搶答、投票/問卷、測驗等功能來實現(xiàn)學(xué)生互動，完成課堂教學(xué)。

通過手機App的投票、搶答、測驗等功能發(fā)布一系列限時活動，教師第一時間就可以獲取學(xué)生的知識掌握程度，讓教師更好地掌握教學(xué)進度，及時地調(diào)整教學(xué)策略。

通過課堂教學(xué)的答題情況、討論參與情況采集學(xué)生過程的行為，網(wǎng)頁端后臺課堂教學(xué)效果實時分析，為教師開展診斷性評價提供依據(jù)。

2.3 超星學(xué)習(xí)通App用于課后鞏固提升

在課余時間，教師可以利用App中的“考試”模塊發(fā)布考試，讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時鞏固。客觀題自動評分，及時檢驗學(xué)習(xí)效果;主觀題練習(xí)來講，學(xué)生可以借助拍照等形式，發(fā)送給教師，這樣也是對傳統(tǒng)教師辦公室批改作業(yè)等形式的改善，可以使教師不受時間與空間限制來進行。同時，還可以利用后臺查詢功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，從而為后續(xù)教學(xué)調(diào)整與完善提供重要的參考。

教師應(yīng)用MOOC后臺的成績管理功能對學(xué)生們的回答進行分析統(tǒng)計，作為過程考核成績;也可以通過檢測結(jié)果準確地找到學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑難點，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)策略，更加有針對性地進行教學(xué)。

3授課效果

應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通App 在講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程實現(xiàn)教學(xué)已經(jīng)在試點班進行了實驗。

我們抽取了同一位教師所講授的相同專業(yè)不同年級的成績數(shù)據(jù)進行分析，2017級 99人（采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)）、2018 級 99人（采用手機App教學(xué)）。兩次期末考試題型一致，難度基本相當(dāng)，均采用閉卷考試。期末考試各階段成績分布情況見表 1， 通過對比可以看得出，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用手機App教學(xué)整體成績明顯提升：期末成績平均成績高出 11.4 分，最低分高出 37 分。

為了體現(xiàn)過程教學(xué)，將教學(xué)平臺上學(xué)生的各項數(shù)據(jù)予以整合和評析，給出綜合性分值，并將其過程性評價的分值（占比30%），將其與期末考試（占比70%）結(jié)合起來作為學(xué)生的最終成績，以此確保對學(xué)生評價的全面性和客觀性。圖2是總評成績對照表，可以看得出總評平均成績高出 15.8 分， 最低分高出42.5 分。

總起來講，表1、表2可以看出，結(jié)合MOOC平臺將手機App用于課堂教學(xué)中，讓課堂“活”起來，學(xué)生整體成績明顯提升，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升特別明顯。

4 結(jié)束語

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的混合式教學(xué)將MOOC 平臺與手機App有機結(jié)合，授課結(jié)果證明，學(xué)生不只從數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用理論掌握程度、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實踐操作方面，還是對課程的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升，提高了學(xué)生和教師之間的互動深度。

應(yīng)用MOOC 平臺與超星學(xué)習(xí)通App的混合教學(xué)模式，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)和智能手機，可以利用碎片化時間根據(jù)自身情況隨時隨地進行學(xué)習(xí)，突破時空限制;教師將教學(xué)空間從課堂、教室延伸至生活中的各個場所，最終實現(xiàn)“知識傳遞在課外，知識內(nèi)化在課堂”。

超星學(xué)習(xí)通App實現(xiàn)教學(xué)互動更為多元化，教學(xué)反饋更為科學(xué)化。借助于App不僅實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師全程監(jiān)管的教學(xué)理念，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題與解決問題的能力，提升學(xué)生實踐動手操作技能。

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【通聯(lián)編輯：王力】