薛琳瑛

【摘要】深度學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力全部集中在課堂上，注意力始終處于高度集中狀態(tài);交互式教學(xué)，是師生雙方圍繞問(wèn)題或課題進(jìn)行自主互動(dòng)與平等交流。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可基于深度學(xué)習(xí)觀開(kāi)展交互式閱讀教學(xué)，全力打造實(shí)效性課堂。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ)交互式 閱讀教學(xué)

深度學(xué)習(xí)的目的，是充分利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上收獲更多知識(shí)、技能與情感，新課標(biāo)要求各個(gè)階段的各科教學(xué)均有必要在深度學(xué)習(xí)觀下進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)中，教師同樣需要從深度學(xué)習(xí)觀視角展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)課堂主人公意識(shí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，最終在交互中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。筆者將以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)為例，闡述深度學(xué)習(xí)觀下小學(xué)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧師生關(guān)系

為確保深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)有效實(shí)施，教師首先需及時(shí)更新教學(xué)觀念，放下白身的高定位，與學(xué)生保持平等交流，讓他們消除懼怕心理，這是交互式教學(xué)的前提。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用親切的語(yǔ)言與語(yǔ)氣講課，并搭配相應(yīng)的動(dòng)作與表情，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀與思考，為他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。

在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上冊(cè)）中Ican play basketball -課的教學(xué)時(shí)，首先，教師在多媒體課件中出示一組常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)人性語(yǔ)言：I like sports.I can play basketball（做拍籃球與投籃的動(dòng)作）.Can you play basketball'？學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況同答“Yes，I can.”或“No，I can't.”這里注意用親和的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)，通過(guò)日常對(duì)話吸引他們主動(dòng)交流互動(dòng)，使學(xué)生了解到閱讀內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)有關(guān)。接著，教師詢(xún)問(wèn)：Whatcan you do？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出白己會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并引領(lǐng)他們說(shuō)到運(yùn)動(dòng)詞匯時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“Watch andfind'的活動(dòng)，播放課文動(dòng)畫(huà)，詢(xún)問(wèn)：Who canplay basketball？要求他們白讀課文，找出答案和理由，一起討論Liu Tao是否會(huì)打籃球，找出證明白己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

教師在課堂中講課時(shí)注意白己的語(yǔ)氣與態(tài)度，搭配相應(yīng)的動(dòng)作，營(yíng)造輕松歡快的閱讀氣氛，讓師生雙方處于平等地位交流與互動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)本單元的新句型。

二、緊密結(jié)合生活實(shí)際，師生雙方積極交互

小學(xué)生的英語(yǔ)白學(xué)能力比較弱，課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師需圍繞閱讀主題引入一些生活現(xiàn)象，緊密結(jié)合他們的生活實(shí)際，誘發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，推動(dòng)師生雙方積極交互，圍繞生活白主互動(dòng)，使學(xué)生在交互中深刻理解與掌握文本中的語(yǔ)言知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程與深度學(xué)習(xí)觀相契合。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）Helpingour parents教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播放兒童公益劇《在家要多幫父母做家務(wù)活》，詢(xún)問(wèn)：What is he /she doing'？出示中文含義，讓學(xué)生嘗試同答：He/She is…借機(jī)教授閱讀文本中關(guān)于家務(wù)活的短語(yǔ)，師生共同歸納：Theyare helping their parents.并說(shuō)出自己經(jīng)常做的家務(wù)。接著，教師要求學(xué)生白主閱讀Story time部分的課文，設(shè)置生活化問(wèn)題：Do you helpyour parents at weekends'？他們結(jié)合親身經(jīng)歷同答：Yes，I often/sometimes/usually/always…學(xué)生說(shuō)出白己做過(guò)的家務(wù)之后，教師布置閱讀任務(wù)：找出文中人物分別做的家務(wù)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，提取文中關(guān)鍵信息，然后讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞嘗試復(fù)述課文，使其熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式與用法。

在上述案例中，教師緊密結(jié)合生活，實(shí)際打造交互式課堂，白身做好示范工作，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講話與表達(dá)，激發(fā)他們的閱讀熱情，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能篩選關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)方法，師生雙方有效交互

小學(xué)生通常喜歡新奇有趣的事物，在學(xué)習(xí)中同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)盡量為課堂教學(xué)注入趣味元素，活躍思維，讓學(xué)生們的注意力始終保持高度集中，師生雙方實(shí)現(xiàn)有效交互。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容使用游戲、表演、兒歌、猜謎、情境等趣味化教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到交互式閱讀的目的，且讓他們習(xí)慣于深度學(xué)習(xí)。

在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上冊(cè)）中的Chinese New Year -課的教學(xué)過(guò)程中，閱讀這封電子郵件之前，教師先播放英文歌曲HappyNew Year，與學(xué)生一起歌唱，營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛，然后播放課文動(dòng)畫(huà)，講述：Anna's familyare going to celebrate Chinese New Year. Whatare they going to do'？讓學(xué)生快速閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容。接著，教師組織語(yǔ)言：We usesimple future tense to talk about Anna's plan forChinese New Year.學(xué)生找出文中一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)句，課件中同步展示一組關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的圖片——看煙花、放鞭炮等，使其找出相應(yīng)的短語(yǔ)，即為：watch fireworks，set off firecrackers，watch a lion dance， give/get red packets。之后，教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出春節(jié)相關(guān)習(xí)俗，安排學(xué)生在小組內(nèi)以口語(yǔ)對(duì)話形式相互介紹春節(jié)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

在上述案例中，教師借助歌曲渲染輕松閱讀氛圍，結(jié)合圖片直觀呈現(xiàn)春節(jié)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合白身經(jīng)驗(yàn)閱讀，師生雙方有效交互，讓學(xué)生能正確說(shuō)出在新年里需做或?qū)⒆龅氖虑椤?/p>

四、發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用，師生雙方深度交互

在深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)中，交互要有一定的目的性，不能盲目交互，也不能只是表面上的交互，以免因缺乏實(shí)質(zhì)而影響深度學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用，根據(jù)閱讀內(nèi)容與主題精心設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，既能夠?yàn)閹熒换ブ圃炱鯔C(jī)，又可以為學(xué)生指明思考與學(xué)習(xí)方向，讓他們深度學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)師生雙方深度交互。

在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上冊(cè)）課文A party的教學(xué)中，由于本單元的閱讀部分是一個(gè)關(guān)于兒童節(jié)聚會(huì)的故事，教師在點(diǎn)明閱讀主題后，先提出開(kāi)放性問(wèn)題：What are you going todo on Children's Day？讓學(xué)生用“I am goingto…”的句型同答，說(shuō)出白己打算在兒童節(jié)做什么，然后播放課文前言部分的錄音，提問(wèn)：What are the children going to do on Children'sDay？引導(dǎo)學(xué)生分別找ILI_： Su Hai/Wang Bing/Yang Ling準(zhǔn)備做什么。接著，教師要求學(xué)生快速閱讀課文，思考問(wèn)題：When/Where arethey going to have the party？ Who are going totake part in the party'？ What are they going to thebring to the party？使學(xué)生大概掌握party的相關(guān)信息之后，教師詢(xún)問(wèn)：Are the children all here？學(xué)生通過(guò)觀察課文圖片同答“No”，講述：Ican't find Liu Tao， can you see him？Where ishe？播放課文動(dòng)畫(huà)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)在交互中閱讀。

這樣教師始終圍繞閱讀主題設(shè)置一系列遞進(jìn)性問(wèn)題，極力發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在思考同答中逐步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生獲得一定的成就感，實(shí)現(xiàn)師生雙方的深度交互。

總之，針對(duì)基于深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，將深度學(xué)習(xí)與交互式教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的感覺(jué)，使學(xué)生在交互中深度閱讀和學(xué)習(xí)，逐步提高他們的閱讀能力。 （作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)能仁小學(xué)）