朱美華

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對學(xué)生英語閱讀提出了要求：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，如何把英語課外閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，筆者嘗試了以下三種途徑：

學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生，大部分是留守兒童。作為英語教師兼班主任，全面了解每一個(gè)孩子并和他們成為朋友，是孩子們學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)。信其師，樂其道。我會(huì)站在學(xué)生的立場，像朋友一樣和他們聊一聊。我用心體會(huì)他們的想法，并反思白己以前的做法，不斷改進(jìn)白己的言行。我還利用孩子們早上、中午來校早的時(shí)間優(yōu)勢，給予孩子們更多陪伴，尤其是把課外閱讀重視起來，師生共讀了《快樂英語閱讀》和《朗文小學(xué)英語分級閱讀》中的每一篇文章。

學(xué)習(xí)條件很難改變，但學(xué)習(xí)環(huán)境可以創(chuàng)造。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，不僅承擔(dān)教師的角色，白身也還是媽媽的角色。在家，我和我的孩子親子共讀;在校，我也和我的“孩子們”師生共讀，分享快樂，體驗(yàn)憂傷，共度美好閱讀時(shí)光。

課堂教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，離不開教師課前的充足準(zhǔn)備和對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。首先，備好課是上好課的前提。我所教的英語學(xué)科，教師必須熟知三到六年級《快樂英語閱讀》和《朗文小學(xué)英語分級閱讀》中每一單元的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，以及這些重難點(diǎn)對學(xué)生而言，哪些是在課堂上就可以通過白然拼讀、聯(lián)系舊知、巧記背誦等方法輕松掌握的，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生能舉一反三。其次，課堂是教學(xué)主陣地。第一，充分利用課前三分鐘，滿足學(xué)生英語閱讀需求。課前學(xué)生分享《快樂英語閱讀》和《朗義分級閱讀》中的故事，并談?wù)劯惺?，可以鍛煉孩子們的膽量。第二，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓孩子們在具體的情境中學(xué)習(xí)英語。例如：在執(zhí)教譯林版《英語》四年級（上冊）Unit 6 At the snack bar這一節(jié)課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了在不同快餐店里買東西的情境，通過制作視頻，搜集圖片，讓孩子們用英語來操練本節(jié)課所學(xué)的句型，孩子們說得很開心，積極地參與到課堂的對話與展示中來，整節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是英語教學(xué)的延伸。對于孩子們的作業(yè)，教師一定要及時(shí)批改，指導(dǎo)其訂正。過去，我都在辦公室里批改作業(yè)，但是效果不好，原因是我在作業(yè)本上的圈畫批改，孩子們常常視而不見。當(dāng)我再次批改他們的作業(yè)時(shí)，紅色圈圈的位置并沒有訂正的痕跡。我當(dāng)時(shí)感到很苦惱，怎樣才能改變這樣的狀態(tài)呢？我向前輩和同仁們請教，再結(jié)合平時(shí)的觀察，改變了批改作業(yè)的方式：用當(dāng)面批改的方式，告訴孩子們錯(cuò)在哪里，并讓他們及時(shí)訂正再交給我批改。只有在日常作業(yè)中鞏固正確的語法知識(shí)，正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是有意義的學(xué)習(xí)行為。

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王小學(xué)）