徐祥香

【摘要】“萌態(tài)興奮點(diǎn)”源自?xún)和瘜?duì)人性初生的好奇。在教學(xué)中產(chǎn)生的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”不必回避，合理利用就會(huì)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。語(yǔ)文課不僅要立足課堂，還要伸向語(yǔ)文課外，讓課堂在一次又一次高潮的更替中展現(xiàn)精彩。點(diǎn)燃和熄滅“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，都需要課堂生成的智慧，需要生活素材的激發(fā)，這樣才能讓語(yǔ)文課徹底“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】“萌態(tài)興奮點(diǎn)”課堂意外教學(xué)高潮

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！睂?duì)于《高爾基和他的兒子》這一課，“一個(gè)親密的吻”意外出現(xiàn)，在不可同避的情況下，如何引領(lǐng)懵懂未知、充滿(mǎn)好奇的五年級(jí)孩子正確面對(duì)，又不影響課堂正常進(jìn)行，教師的引領(lǐng)發(fā)揮著重要的作用。這意外的“一吻”究竟是怎樣出現(xiàn)的呢？

一、關(guān)注“萌態(tài)興奮點(diǎn)”：直視意外一“吻”

語(yǔ)文課上，我和孩子們饒有興趣地品讀著《高爾基和他的兒子》。

當(dāng)我們品讀“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么的愉快呀”這句話(huà)時(shí)，我讓同學(xué)們感受“美好的東西”有什么，發(fā)現(xiàn)相同學(xué)的小手舉起又放下。

我看了看他，說(shuō)：“相同學(xué)，你覺(jué)得美好的東西指什么？”

“老師，我……”

“說(shuō)說(shuō)看，我很想聽(tīng)聽(tīng)你的見(jiàn)解?！?/p>

“一個(gè)……親密的吻……”

頓時(shí)，教室里同蕩著孩子們稚嫩的笑聲，一張張小臉掛上了“神秘”的笑容，我立馬對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“相同學(xué)的話(huà)讓我想起了一個(gè)故事，等我講完，如果你覺(jué)得他的同答是正確的，請(qǐng)把你的手舉起來(lái)。”

于是，我動(dòng)情地講述了這個(gè)故事：

沙波瓦洛夫婦去看望女兒，因?yàn)榈溶?chē)就一起去散散步，不一會(huì)兒，下起雨來(lái)，雷聲隆隆，妻子嚇得躲進(jìn)丈夫懷中。正巧，一道閃電伴著驚雷擊中了丈夫，就在那一秒鐘的時(shí)間里妻子除了毫不猶豫地抱著丈夫親吻，她沒(méi)有任何選擇。兩個(gè)人被閃電擊中后，經(jīng)過(guò)搶救全部脫離危險(xiǎn)，權(quán)威的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家都覺(jué)得是個(gè)奇跡，唯一的解釋是妻子的一吻平分了雷電的威力，有了至愛(ài)才有奇跡。這個(gè)真實(shí)的故事發(fā)生在俄羅斯，時(shí)間是8月5日。（故事梗概來(lái)白《思維與智慧》）

故事講完了，教室里小手林立，我和相同學(xué)相視而笑。黑板上留下了“‘給永遠(yuǎn)比‘拿愉快”這幾個(gè)字。

快樂(lè)在于付出，孩子們肯定懂的。

所謂興奮點(diǎn)，是指人在潛意識(shí)里受到刺激極易引起興奮的敏感區(qū)域，是由于外界事物對(duì)人的敏感性刺激而引起的一種生理與心理的反應(yīng)，而教學(xué)活動(dòng)中的興奮點(diǎn)主要來(lái)白學(xué)生因課堂內(nèi)容的刺激而產(chǎn)生的心理活動(dòng)。在《高爾基和他的兒子》這一課“一個(gè)親密的吻”就是一個(gè)興奮點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕陼r(shí)期對(duì)于性別的認(rèn)知是懵懂的，往往是他們生活知識(shí)的進(jìn)展，并不表示他們已經(jīng)有了性的白覺(jué)或性的意識(shí)，所以說(shuō)這個(gè)興奮點(diǎn)是“萌態(tài)”的。

萌，《新華字典》中的一種解釋為萌芽，比喻事情開(kāi)始發(fā)生。“萌”可以被理解為個(gè)人因?yàn)槿宋锏哪承┨卣鞫壬鹣袢紵愕墓缠Q感覺(jué)?！懊取钡母拍畛橄?，適用范圍太廣，能夠令人喚起萌感的特征，我們稱(chēng)其為“萌屬性”。內(nèi)藤誼人說(shuō)道：“一言以概之，‘萌就是欣賞未成熟事物的心情?！惫P者認(rèn)為，像“一個(gè)親密的吻”這樣，在懵懂的、對(duì)人性等相關(guān)的事物好奇的心態(tài)下產(chǎn)生的興奮點(diǎn)，我們就可以把它們叫做“萌態(tài)興奮點(diǎn)”。課上，孩子們這種初生的、天真而白然的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，作為教育者的我們應(yīng)該尊重，以人為本，不要扼殺他們的創(chuàng)造性思維，更應(yīng)幫助他們建立正確的觀念，讓他們坦蕩而純真地去看待問(wèn)題，這也有助于他們成年后形成科學(xué)的婚戀觀。

二、解剖“萌態(tài)興奮點(diǎn)”：不可回避“精彩”

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，加上教學(xué)內(nèi)容不可能一成不變，教學(xué)中學(xué)生不可能始終順著教師教的思路走。課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)好奇或是對(duì)新知的深入理解，意外地產(chǎn)生“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，讓教學(xué)偏離原先的軌道。這時(shí)，教師就要加以合理利用，造就課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

1.不可回避意外，意外也是教學(xué)資源。

（l）“萌態(tài)興奮點(diǎn)”源自好奇

課堂上我們不可能避免意外，好奇是孩子的天性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一切新生事物都是新鮮的，值得研究。我們應(yīng)該精心地呵護(hù)這可貴的好奇心。孩子之所以意外地說(shuō)出這樣的話(huà)，是因?yàn)樗麄儗?duì)人性懵懂的好奇，其實(shí)他們提到“吻”的問(wèn)題并沒(méi)有什么特殊，就像是在問(wèn)“太陽(yáng)為什么從東邊出來(lái)”“魚(yú)為什么不在地面上生活”這些問(wèn)題一樣，僅僅是想得到一個(gè)明確的同答而已。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，這很正常，我們不用大驚小怪，不要同避，也不要搞得那么神秘，應(yīng)該滿(mǎn)足孩子的好奇心，從孩子的視角出發(fā)，巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)意外當(dāng)成教學(xué)資源，不要為了完成教學(xué)任務(wù)避而不談。

（2）“萌態(tài)興奮點(diǎn)”萌發(fā)創(chuàng)意

教學(xué)要超越圍墻，越過(guò)學(xué)校、教材和教室的藩籬，將學(xué)生的目光引向更遠(yuǎn)、更廣闊的時(shí)空。語(yǔ)文資源不僅是文字課本，更包含豐富多彩的白然、社會(huì)、人生。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用文本，以發(fā)展的眼光去對(duì)待他們，教孩子接觸活的“生活文本”，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題就探個(gè)究竟，因?yàn)閯?chuàng)意就是在探究中引出來(lái)的，所以這種探究的積極性也是我們應(yīng)該保護(hù)的。

當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)一絲困惑、一點(diǎn)認(rèn)知的偏差、一個(gè)意見(jiàn)的分歧、一處新鮮的創(chuàng)意，而且渴望表達(dá)的時(shí)候，教師不要驚慌，更不要同避，要靈活駕馭，讓學(xué)生的興趣持續(xù)下去，變教學(xué)意外為教學(xué)創(chuàng)意。

2.不可回避興奮，興奮引發(fā)教學(xué)高潮。

我們都知道，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，精彩紛呈的課堂就是一次又一次引發(fā)教學(xué)高潮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂上的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”雖然是非預(yù)設(shè)的，卻是不可同避的，是我們所不能想象的、意外的、鮮活的，它們也可以引發(fā)教學(xué)高潮，精彩不容錯(cuò)過(guò)。

（1）小智慧推動(dòng)“萌態(tài)興奮點(diǎn)”

課堂是教師教學(xué)的主陣地，細(xì)節(jié)成就完美，要把握住課堂上出現(xiàn)的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，不能輕易放過(guò)。加以一點(diǎn)點(diǎn)“小智慧”，一點(diǎn)一點(diǎn)地走進(jìn)文本，我們的課堂就如同從洞口進(jìn)入別有洞天的世界。課上，到處都是教育資源，一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界，往往就在不經(jīng)意間，“萌態(tài)興奮點(diǎn)”這一點(diǎn)點(diǎn)“小”成就著“大”，一步步把教學(xué)推向高潮。

《愛(ài)之鏈》課文最后有一處：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”我在隔壁班聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有人愿意舉手讀這一段，很多同學(xué)低著頭不好意思。于是，我在教學(xué)時(shí)特意留意收尾時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)，但是奇怪，很少有同學(xué)不好意思，聲音也很白然，尤其是“親愛(ài)的”，讀得特別動(dòng)情。我問(wèn)孩子們，你讀這句話(huà)感受到了什么？一開(kāi)始他們同答很簡(jiǎn)單，說(shuō)感受到了妻子對(duì)丈夫的愛(ài)，之后有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你在講‘給永遠(yuǎn)比‘拿愉快時(shí)，那個(gè)吻是愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是偉大的，但是我覺(jué)得這里的吻很平常，但是也有愛(ài)，是女店主是對(duì)勞累一天的丈夫的安慰，是我們見(jiàn)到的最平凡的感情，但是是最真的?！比嗤瑢W(xué)掌聲雷動(dòng)！這位同學(xué)雖然連說(shuō)了好幾個(gè)“但是”，可他讓很多接下來(lái)發(fā)言的學(xué)生有了獨(dú)特的見(jiàn)解，可以說(shuō)就是那個(gè)不經(jīng)意間的故事讓孩子們感觸如此之深。

（2）大舞臺(tái)激活“萌態(tài)興奮點(diǎn)”

生活是個(gè)大舞臺(tái)，每一個(gè)人都是生活的主體，課堂也不該放棄任何一個(gè)人，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有用武之地。要讓學(xué)生感覺(jué)到被教師重視的快樂(lè)，思維堵塞時(shí)教師疏導(dǎo)，心理困惑時(shí)教師開(kāi)導(dǎo)，精神倦怠時(shí)教師激勵(lì)。教師不應(yīng)限制學(xué)生的思想，而應(yīng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種白然的原生態(tài)，生活中是什么樣，語(yǔ)文課堂就是什么樣，把來(lái)源于生活的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”激活，鮮活地展現(xiàn)在語(yǔ)義課上，引導(dǎo)讓學(xué)生積極向上。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活的大舞臺(tái)，是生活激活了語(yǔ)文，是大舞臺(tái)激活了“萌態(tài)興奮點(diǎn)”。要讓學(xué)生舞出精彩，教師不同避，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳狀態(tài)。

任何一個(gè)教學(xué)意外都是教學(xué)資源，任何一次課堂興奮都是孩子的最佳狀態(tài)，何不為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，成就學(xué)生美麗的“童話(huà)”呢？這一吻，讓孩子們的興奮達(dá)到了頂峰，是快樂(lè)而美好的東西，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課的生活化，實(shí)現(xiàn)了以人為本，也實(shí)現(xiàn)了教育“把人教育成為人”的目標(biāo)。這一次，因?yàn)闆](méi)有同避，“萌態(tài)興奮點(diǎn)”的美成就了課堂的精彩。

三、整合“萌態(tài)興奮點(diǎn)”：讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

呂叔湘先生說(shuō)：“如果說(shuō)教學(xué)法是一把鑰匙的話(huà)，那么在所有的教學(xué)方法之中還有一種方法那就是‘活?！闭Z(yǔ)文課的最佳狀態(tài)就是“活”，如何整合語(yǔ)義課內(nèi)外的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)呢？心理學(xué)告訴我們大家，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段，所以““萌態(tài)興奮點(diǎn)””的巧妙利用，總體可以分為點(diǎn)燃和熄滅兩個(gè)方面。

1.點(diǎn)燃“萌態(tài)興奮點(diǎn)”。

課堂上出現(xiàn)的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境等方法點(diǎn)燃它，在學(xué)生的興奮上升中達(dá)到高潮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷向前延伸，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促使他們心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效率。

有一次，我聽(tīng)某位骨干教師教學(xué)《愛(ài)如茉莉》很有感觸，每每讀到“愛(ài)”這個(gè)字眼，總有許多學(xué)生在用書(shū)掩面竊笑。教者沒(méi)有避開(kāi)“愛(ài)”，而是有意地讓學(xué)生談?wù)劇罢鎼?ài)像什么”？孩子們起初帶著羞澀不好意思說(shuō)，聲音都不白然，但很快在教師的引導(dǎo)下，幾個(gè)同學(xué)談得頭頭是道?！罢鎼?ài)像玫瑰，芳香濃烈，熱情似火！”“真愛(ài)如小溪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成愛(ài)的江海。”“愛(ài)如白開(kāi)水，平平常常但卻滋潤(rùn)心田?！薄粩喑霈F(xiàn)精彩的發(fā)言。

之后，她又讓學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)如……》的日記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真愛(ài)的例子，并告訴學(xué)生：愛(ài)，不僅指愛(ài)情，還包括兄弟姐妹之間的親情、同學(xué)朋友之間的友情、對(duì)弱者的同情，等等。讓學(xué)生把愛(ài)的視野放大，去發(fā)現(xiàn)身邊愛(ài)的花朵。學(xué)到這里，學(xué)生已不再是“愛(ài)你在心口難開(kāi)了”，“愛(ài)”這個(gè)“萌態(tài)興奮點(diǎn)”的點(diǎn)燃，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)了。

2.熄滅“萌態(tài)興奮點(diǎn)”。

有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的靈動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，或者說(shuō)有關(guān)但必須淡化的興奮點(diǎn)，我們就需要采取一些策略將其熄滅，使課堂運(yùn)行同到正常的教學(xué)軌道上來(lái)。有時(shí)可以借助與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、時(shí)政等旁敲側(cè)擊;有時(shí)可以通過(guò)音樂(lè)、表演等活動(dòng)轉(zhuǎn)移話(huà)題。淡化直至熄滅一個(gè)興奮點(diǎn)，目的是創(chuàng)設(shè)下一個(gè)興奮點(diǎn)，緊扣課文，收放白如，在多個(gè)興奮點(diǎn)的交替中提高學(xué)習(xí)效率。

同樣是《愛(ài)如茉莉》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母之間淡如茉莉的愛(ài)時(shí)，班上的王同學(xué)說(shuō)，我爸爸一點(diǎn)不愛(ài)我媽媽……馬上就有幾個(gè)小朋友跟我說(shuō)，他爸媽離婚了，班上一陣竊竊私語(yǔ)。于是我說(shuō)，是啊，現(xiàn)在離婚越來(lái)越常見(jiàn)了，我們不談他父母怎么離婚的，既然你們對(duì)離婚好奇，說(shuō)說(shuō)文中的爸媽吧，猜猜他們會(huì)離婚嗎，為什么？孩子們一致認(rèn)為不會(huì)，尤其王同學(xué)說(shuō)他爸爸不愛(ài)媽媽才會(huì)和他媽媽離婚，文中卻有愛(ài)肯定不離婚。我借機(jī)表?yè)P(yáng)了他觀察細(xì)致，并問(wèn)道：“文中哪里有爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？”孩子們舉了幾個(gè)例子，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)都說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)得很透徹。我借“找愛(ài)”這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)入文本解讀，把課文講完了。

后來(lái)，我找機(jī)會(huì)對(duì)王同學(xué)說(shuō)，對(duì)父母離婚這種無(wú)可奈何的事你已經(jīng)能正確面對(duì)了，說(shuō)明你很堅(jiān)強(qiáng)，很優(yōu)秀，可以猜想一下你的未來(lái)嗎？你也會(huì)選一個(gè)你愛(ài)的妻子對(duì)吧？你是不是也希望和文中的父母一樣？他沒(méi)有躲閃，說(shuō)很想，還談了很多他父母的事，雖然很淺，但未來(lái)的婚戀觀從這里有效萌芽了。

在這里，離婚是一個(gè)需要熄滅的“萌態(tài)興奮點(diǎn)”，變“離婚”為“找愛(ài)”，將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到文本解讀中，讓語(yǔ)文課“活”了起來(lái)。

隨著新課標(biāo)的推出，大語(yǔ)義觀深人人心，語(yǔ)文課也加強(qiáng)了和其他學(xué)科的聯(lián)系，并不局限于坐在教室里學(xué)習(xí)，而是伸向了課外，走向了家庭和社會(huì)。我們只有立足課堂，面向生活，從兒童的視角出發(fā)，以人為本.尊重個(gè)性發(fā)展，巧妙展開(kāi)““萌態(tài)興奮點(diǎn)””，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的思維空間才能得以拓展，課堂上才會(huì)不斷出現(xiàn)美麗的思維火花，課堂也因此高潮迭起，變得更加精彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

[l]馬友文.拿什么打開(kāi)思路——名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.12.

[2]李琴.教師如何讓課堂更生動(dòng)有趣[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.3.

[3]黃厚江.語(yǔ)文的原點(diǎn)：本色語(yǔ)文的主張與實(shí)踐[M].南京：教育出版社，2011.2.

[4]劉世斌.引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)：名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最有效的效率[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.3.

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)）