鄭珂暉 張敬華 劉秀玲 林大輝 溫永仙

摘? 要：《C/C++程序設(shè)計》是高等學(xué)校工科的一門公共基礎(chǔ)課，以往的教學(xué)主要集中在知識傳授上，對于能力培養(yǎng)和價值塑造相對欠缺;在教學(xué)中挖掘與C程序設(shè)計相關(guān)的思政元素，可以在教學(xué)中既傳授學(xué)生知識，還培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，豎立正確的人生觀和價值觀，做到又紅又專。

關(guān)鍵詞：課程思政;程序設(shè)計;計算思維

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0174-04

Abstract： "C/C++ Programming" is a public basic course of engineering in colleges and universities. In the past， teaching mainly focused on knowledge transfer， which was relatively lacking in ability training and value shaping; digging out ideological and political elements related to C programming in teaching， It can teach students knowledge in teaching， and also cultivate students' computational thinking， establish correct outlook on life and values.

Keywords： Ideological and Political Education; programming design; computational thinking

一、概述

《C/C++程序設(shè)計》是一門面向工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。長期以來，在該門課程的教學(xué)中，任課教師的教學(xué)重心放在傳授專業(yè)知識，往往會讓學(xué)生覺得課程雖然有“深度”，但缺少“溫度”，讓人覺得是“冰冷的技術(shù)”，對“為什么要學(xué)”，“學(xué)了能做什么”缺少認(rèn)識;對學(xué)習(xí)該門課程在當(dāng)今高速發(fā)展的時代大背景下有何意義顯得茫然。

課程思政相對于傳統(tǒng)的思政課程而言，是一種隱性思政，是指將思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)的方方面面，最終與思想政治理論課程一道，構(gòu)建三全育人格局，最終實現(xiàn)“立德樹人”這一根本目標(biāo)。2014年，上海市教委首先提出了課程思政的概念，并在上海有關(guān)高校進(jìn)行了試驗，取得了較好的效果。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年3月，教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出了各學(xué)科課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點、提出要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[2]。

二、課程目標(biāo)

《C/C++程序設(shè)計》的課程目標(biāo)可以分成：知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造。

知識傳授是教學(xué)目標(biāo)中最基本的目標(biāo)，即通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本思想、基本方法和相關(guān)編程工具軟件的使用，能夠使學(xué)生今后用C/C++語言編寫簡單的程序，解決專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐中遇到的問題。

能力培養(yǎng)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，即：培養(yǎng)學(xué)生具備在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠從問題入手，經(jīng)過分析建模、設(shè)計有效算法，利用程序或其它方式實施算法，從而有效解決問題并能舉一反三，可以解決與問題同領(lǐng)域的其它問題的能力。

價值塑造是指引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。由于《C/C++程序設(shè)計》課程選修的對象主要是工科類學(xué)生，在課程教學(xué)時，還要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力;要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育;培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神;激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

三、課程思政實施的具體舉措

本文就福建農(nóng)林大學(xué)《C/C++程序設(shè)計》課程思政的前期實踐探索，在教師思政能力培養(yǎng)、挖掘課程思政元素、革新教學(xué)方法和課程思政評價機(jī)制等方面取得了一些經(jīng)驗，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

（一）加強(qiáng)時政學(xué)習(xí)，提升教師水平

習(xí)近平總書記指出[1]，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。所以，在組織課程思政實施時，任課教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提升思想政治水平。具體而言，就是《C/C++程序設(shè)計》課程組任課教師通過堅持時政學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民網(wǎng)等媒體來提升自己的理論水平，提升自己的政治鑒別力。通過集體學(xué)習(xí)、集體備課，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步;在備課中能夠做到群策群力，既有分工，又有協(xié)作，凸顯課政思政團(tuán)隊的優(yōu)勢。此外，還安排教師黨員在課程學(xué)習(xí)過程中，義務(wù)為同學(xué)們答疑，構(gòu)建課堂與課后，課內(nèi)與課外全方位育人的立體育人體系。

（二）挖掘思政元素，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是育人的主渠道，所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的責(zé)任。對《C/C++程序設(shè)計》課程而言，就是根據(jù)立德樹人的總要求，結(jié)合選課的學(xué)生所在的學(xué)科或?qū)I(yè)的實際要求來挖掘本門課程蘊(yùn)含的思政元素。挖掘思政元素需要精心選擇，主要著力于以下元素：

一是根據(jù)學(xué)生所在學(xué)科或?qū)I(yè)的歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，考慮在學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展中的重要成果、重要人物、重要事件，從中挖掘出蘊(yùn)含有愛國主義，社會主義道德價值觀、優(yōu)良的文化傳統(tǒng)等方面的思政元素。例如：在介紹程序設(shè)計的基本概念時，可以舉我國在極端困難的情況下發(fā)展兩彈一星工作時，計算需要使用手搖計算機(jī)來進(jìn)行，這樣的計算如果我們用程序來進(jìn)行計算，準(zhǔn)確性和效率將大大提高，今天的學(xué)習(xí)條件好了，同學(xué)們更要好好學(xué)習(xí)，報效國家。

二是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后主要從事的工作的職業(yè)要求來挖掘，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時能夠明白，知道今天學(xué)好《C/C++程序設(shè)計》課程，對今后在職場上取得成功具有重要意義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如：在給電氣專業(yè)的同學(xué)講授到指針內(nèi)容時，可以將嵌入式芯片設(shè)計開發(fā)時需要開發(fā)高效的程序時，比較好的選擇就是采用C語言的指針來進(jìn)行。

三是要結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義的偉大實踐和偉大成就來進(jìn)行挖掘，使學(xué)生豎立“四個意識”，不斷增強(qiáng)“四個自信”，在學(xué)習(xí)和工作中做到“兩個維護(hù)”。例如：在講到main函數(shù)的知識點時，就可以結(jié)合“核心意識”的思政元素來進(jìn)行講解，來說明main是所有C程序的入口，在程序中具有“核心”的決定性作用，其它的函數(shù)或模塊都必須圍繞這個核心，服從這個核心。

四是要結(jié)合國際、國內(nèi)時政要聞進(jìn)行挖掘，使課程不與時代脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能兩耳不聞窗外事，而是要風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。要關(guān)心時政要聞，不斷提升鑒別力和判斷力，遇到困難時，要能夠正視困難，走出困境。例如：在講到近期的華為事件時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到華為事件是因為有一些核心技術(shù)還沒有掌握在我們自己手里，從而受制于人; 而同學(xué)們在開發(fā)程序時，要掌握基本的算法思想、基本的程序設(shè)計方法，在遇到一些問題時，即使沒有現(xiàn)成軟件或現(xiàn)成的技術(shù)時，我們也可以自力更生，自己編寫程序，解決我們遇到的問題，只有自己會的，那才是最保險的。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，革新教學(xué)方法

由于長期以來，程序設(shè)計教學(xué)往往注重于專業(yè)知識傳授，忽視課程本身所具備的教育功能，所以要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的信息量與趣味性。采用信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，可以較好的為課程思政實施提供較好的支持：

一是采用多媒體技術(shù)，形象表示授課知識點以及隱于其中的思政點，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生刺激，形成共鳴，有助于學(xué)生理解。此外，多媒體可以用動畫、視頻等形式更加生動的描述一些較為復(fù)雜的、抽象的知識點。

二是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用“云”平臺來助力教學(xué)，讓課政思政遍地生花。傳統(tǒng)上程序設(shè)計教學(xué)多是在有限的學(xué)時內(nèi)，在課堂上講知識點，時間相對有限，課程內(nèi)容難以展開。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使用直播、錄播的形式可以幫助學(xué)生在更廣的時間與空間上學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的同時，將授課從課堂延伸至課外，形成全方位，多角度的課程思政教學(xué)。

三是采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況，可以利用學(xué)習(xí)情感數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)情感反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，對教學(xué)的反應(yīng);如果是采用線上教學(xué)，可以觀察到： 當(dāng)學(xué)生對某些知識點產(chǎn)生較為濃厚的興趣時，會有一系列情感現(xiàn)象出現(xiàn)：如讀取某個知識點時間較長，某個知識點反復(fù)觀看等;而不感興趣的知識點，學(xué)生可能一直快進(jìn)或是跳躍式觀看。線下教學(xué)也可以利用課堂上的監(jiān)控設(shè)備來進(jìn)行分析，如果課堂上比例較高的同學(xué)在認(rèn)真聽課，較為專注的話，可以判定學(xué)生對所講的知識點較為感興趣。情感數(shù)據(jù)的分析需要借助于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情感與知識點之間的對應(yīng)，我們可以考慮對現(xiàn)有教學(xué)中的知識點進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，考慮現(xiàn)有的思政元素的效果。

四是在實踐教學(xué)中不斷改革實驗內(nèi)容，構(gòu)建開放性實驗。在實驗課時，采用分組的形式，將班級同學(xué)編為若干個小組，依托信息技術(shù)協(xié)同完成實驗任務(wù)。鼓勵同學(xué)們進(jìn)行交流協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊意識;要求同學(xué)們在編寫代碼時，要不斷改進(jìn)，精益求精，培養(yǎng)“工匠精神”。

（四）根據(jù)育人要求，改革課程評價

長期以來，教育評價一直是教育界討論熱烈的一個話題，怎么樣的教育是成功的？以往的教育評價對結(jié)果較為重視，對教學(xué)的過程相對輕視。

2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了[3] 《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，首次提出了：“改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”。所以，《C/C++程序設(shè)計》課程教學(xué)中，要以立德樹人為根本目的，根據(jù)育人的要求，要堅決克服“唯分?jǐn)?shù)”的評價，要注重教學(xué)整個過程的評價。在此指導(dǎo)思想下，采取了如下措施：

一是強(qiáng)化過程評價，根據(jù)合程育人的要求，結(jié)合課程特點，加大平時分?jǐn)?shù)的權(quán)重，將課堂教學(xué)和實驗教學(xué)均作為平時分?jǐn)?shù)考核的依據(jù)。

二是探索增值評價，因為課程學(xué)習(xí)之初，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一定相同，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，同學(xué)們學(xué)到了什么，比原來進(jìn)步了多少？進(jìn)步多的同學(xué)和進(jìn)步少的同學(xué)，或是原地不動的同學(xué)分別給予不同的分值。通過增值評價，可以鼓勵同學(xué)們不斷進(jìn)步，只要努力了，都能得到肯定。

三是健全綜合評價，要考核學(xué)生在上完該門課程之后，能力提升了多少，而不僅僅是期末考試考了多少。綜合評價不再像以往“唯分?jǐn)?shù)”，而是著眼于教學(xué)的全過程，評價較為科學(xué)，更加符合三全育人的要求。

四、應(yīng)用實例

由于疫情影響，本學(xué)期《C/C++程序設(shè)計》線上教學(xué)的對象為重修班學(xué)生，共計60人，均為之前沒有通過該門課程的同學(xué)。經(jīng)過課前調(diào)查，了解到60位同學(xué)來自于機(jī)電、資源環(huán)境、交通工程等專業(yè)，基礎(chǔ)各不相同。經(jīng)過了解，大多數(shù)同學(xué)反映對該門課程興趣不足，有恐懼心理。在教學(xué)過程中，經(jīng)過耐心細(xì)致的思想工作，特別是把我國人民在習(xí)總書記和黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下奮力抗擊疫情的偉大精神融入到教學(xué)中，鼓勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們鼓足干勁，堅持學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，取得了較好的成果。

在各章節(jié)教學(xué)中，以育人為主線，結(jié)合具體知識點來挖掘思政元素，引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)好本門課的基礎(chǔ)上要學(xué)會如何做一個對社會和人民有用的人。表1列出了本學(xué)期教學(xué)中挖掘的部分思政元素點。

在平時與同學(xué)們的交流中，大家反映比較有獲得感，在期末考試中，60位同學(xué)均順利通過考試，獲得了較好成績，成績分布情況如圖1所示。在課程結(jié)束后，有同學(xué)入伍參軍，保家衛(wèi)國;也有同學(xué)去西部就業(yè)，為脫貧攻堅戰(zhàn)最后沖刺奉獻(xiàn)力量; 還有同學(xué)認(rèn)真讀書，其它課也取得很好的成績，任課教師也很有獲得感。

當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)存在一些不足，需要在今后進(jìn)一步改進(jìn)：一是思政元素有機(jī)融合距離“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的要求尚有距離，還需要與時俱進(jìn)，不斷更新;二是要與教學(xué)對象所在學(xué)科與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，作為教書育人中的一個環(huán)節(jié)，要與該學(xué)科、專業(yè)的其它課程結(jié)合，形成合力，達(dá)到同向而行的效果;三是任課教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，“教育者應(yīng)當(dāng)先受教育”，課程組的相關(guān)教師應(yīng)該要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，集體學(xué)習(xí)的制度，發(fā)揚(yáng)集體智慧，更好為課程育人服務(wù);四是評價機(jī)制還需要進(jìn)一步細(xì)化，依托信息技術(shù)，掌握學(xué)生在整個教學(xué)過程中的動態(tài)。

五、結(jié)束語

課程思政是一項系統(tǒng)工程，對任課教師的要求較高，需要為不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)與政治素養(yǎng)。實際教學(xué)工作中，要堅持以育人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力，塑造正確的人生觀與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[Z].新華社，2019-12-08.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教育部，2020-06-01.

[3]中央深改委審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》[Z].中國教育在線，2020-07-01.