《中小學心理健康教育指導綱要》要求，學生心理健康教育，是學生身心健康發(fā)展的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。結(jié)合我們農(nóng)村學生的心理健康教育現(xiàn)狀及個體心理健康輔導開展情況，本文擬從個體輔導、教師協(xié)作、學生互助、家校合作四個方面探究開展個體輔導的有效方法。

當前農(nóng)村學生成長方面出現(xiàn)了四種現(xiàn)象：一是外出務工的家長日益增多，對孩子的成長疏于監(jiān)管;二是留守兒童監(jiān)護人文化水平普遍不高，對孩子的成長輔導不力;三是農(nóng)村大多缺乏正確的家庭教育;四是農(nóng)村單親孩子無人關愛。學生個體心理輔導是農(nóng)村學校開展心理健康教育的途徑，心理輔導教師要遵循學生個體心理發(fā)展規(guī)律，通過個別輔導，針對學生身心發(fā)展中存在的困惑和個別差異，積極開展適應性調(diào)節(jié)、學業(yè)發(fā)展、人際交往技能指導、情緒調(diào)控等活動，使學生在充分認識自己個性能力特點的基礎上能夠認識自我、發(fā)展自我，使其得到健康發(fā)展。通過實踐研究，農(nóng)村學生個體心理輔導可以這樣開展。

一、個體輔導為主，促進學生自我轉(zhuǎn)化

首先心理輔導教師要積極、主動與心理問題學生建立幫扶關系。班主任或心理輔導員和學生之間建立起互相信任、相互理解并保密的幫扶關系，有助于來傾訴的學生積極配合輔導教師，愿意說出自己的“悄悄話”。

其次要對學生具體情況進行細致了解。通過家訪、與學生交談、與學生父母交談等形式了解影響其心理健康的原因，并對學生進行個案分析。對學生心理問題進行診斷和剖析、研究，按查資料—找癥狀—下診斷—究原因的步驟開展。

二、教師協(xié)作，利用課堂滲透心理教育

當前新課改下的教學方式提倡交流、合作、探究的學習，這種理念需教師為主導，學生為主體的和諧民主的課堂氛圍，這種課堂教學氛圍將更加增強學生良好的心理素質(zhì)。因此，需要在課堂教學中滲透心理教育。

首先，要營造平等、寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境。教師要把“關愛學生”“為了每一個孩子”真真實實地融入課堂教學過程，對待學生要寬容，要允許其“出錯”，要在課堂評價中關注學生的心理健康，激勵他們勇敢地、積極地交流自己的學習體驗，使課堂成為學生放飛心靈的天空。

其次，要結(jié)合課程資源對學生進行心理健康教育。比如學習了“母愛”相關的文章，可以組織學生談談自己對母愛的理解，對母親的認識，引導學生正確的感知、理解母愛。

三、學生互助，友誼的路上健康成長

研究表明，善于與人結(jié)交者比獨來獨往的人在精神狀態(tài)上要歡快得多。每個學生積極向上的態(tài)度都會得到別人的認可與支持，農(nóng)村學生同樣的學習源泉和動力都來自接觸最親近的人。因此，教師要分析個別心理困難學生的興趣愛好、性格、脾氣特點，有針對性地為他調(diào)整座位或者劃分活動小組，盡可能讓更樂觀、快樂的孩子成為心理困難學生的朋友、伙伴。

教師要關注學生的人際交往，要引導學生在同學相處中互相理解、互相關心、互相幫助，不要輕易地去侮辱別人，也不要輕易地發(fā)生爭執(zhí)，要營造良好的人際環(huán)境，要讓孩子們在交往中潛意識里注意“心理相容原則”。

四、家校合作，促進學生的健康發(fā)展

學生是成長中的個體，其各種心理需要的滿足是他們形成和保持心理健康的重要條件，學校和家庭作為他們生活的主要場所，對其發(fā)展起著主要的影響。學校要通過靈活多樣的方式加強心理教師的隊伍建設，經(jīng)常組織老師通過與學生的交心談心，了解學生的家庭情況和心理或思想問題。心理學研究表明，經(jīng)常掌握學生家庭動態(tài)，積極和學生談話，是增強師生密切程度的一種有效辦法。有了這種和諧密切的師生關系，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，達到良好的教育效果，達到無話不說的親密朋友。心理健康教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。

（作者單位：渭源縣五竹學區(qū)）