李家儀，任宗嬌，劉春霄，王紅艷

（濰坊醫(yī)學(xué)院浮煙山校區(qū)，山東 濰坊 261053）

近年來(lái)，一些醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)展本科生助研活動(dòng)，即本科生參與教師或者研究生課題，輔助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展順利進(jìn)行。助研，對(duì)于本科生的影響不容小覷。通過(guò)助研，使課本理論和實(shí)驗(yàn)操作完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做到融會(huì)貫通。此外，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前的論文查找、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于本科生的創(chuàng)新能力有了更高的要求，推動(dòng)了本科生創(chuàng)新能力、科研思維的培養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，助研活動(dòng)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)及技能、科研能力強(qiáng)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)高層次人才。

1 助研面臨的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)于教師

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式影響，不少教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好課本知識(shí)。因此，本科生不必搞科研，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為搞科研會(huì)影響教師教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

1.2 對(duì)于醫(yī)學(xué)本科生

僅有4.3%的受訪學(xué)生表示他們非常了解什么是科研，有36.1%的受訪學(xué)生表示他們比較了解什么是科研。但是有近60%的受訪學(xué)生明確表示他們對(duì)什么是科研了解一般或完全不了解，這一數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知狀況不容樂(lè)觀。同時(shí)，對(duì)于了解什么是助研的學(xué)生或是已經(jīng)在助研的學(xué)生中，大部分學(xué)生認(rèn)為助研可以提升自我[2]。他們?cè)敢鈴拇驋咝l(wèi)生、最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)做起，虛心學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而動(dòng)手實(shí)踐。另外，本科生認(rèn)為助研對(duì)自己并沒(méi)有什么幫助，只是幫忙打掃衛(wèi)生、喂養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，浪費(fèi)個(gè)人精力，投入和收獲不成正比。僅有一小部分學(xué)生對(duì)于助研并沒(méi)有特別的感覺(jué)，既不排斥也并不想?yún)⑴c。他們認(rèn)為自己今后不想從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，反而更偏向?qū)４T的臨床實(shí)踐，于是助研對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得并不那么重要。鑒于以上3個(gè)觀點(diǎn)，在此有必要對(duì)助研的利弊進(jìn)行客觀分析，探討助研對(duì)本科生的影響。

2 助研的意義

2.1 信息檢索、文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)

本科生助研，參與某一課題，需閱讀大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，增加其對(duì)課題的了解程度。在閱讀文獻(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生需要提取、篩選有用信息，這對(duì)其自身的信息處理能力而言也是一種提高。此外，本科生參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些過(guò)程都離不開(kāi)文獻(xiàn)的積累。正如“量變引發(fā)質(zhì)變”，只有多閱讀、多積累，才能從中有新發(fā)現(xiàn)、獲得新靈感，進(jìn)而總結(jié)前人的實(shí)驗(yàn)步驟，又加以創(chuàng)新，不斷完善細(xì)化實(shí)驗(yàn)流程，以求最佳結(jié)果。有些本科生常說(shuō)，文獻(xiàn)不易讀懂，或是文獻(xiàn)讀起來(lái)特別慢，許多內(nèi)容不在現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)。正因有著許多困惑，助研可以推動(dòng)本科生查閱資料。對(duì)于英文文獻(xiàn)，本科生經(jīng)常閱讀此類文獻(xiàn)，其中的大量醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的提高也有推動(dòng)作用。在研究生復(fù)試、翻譯英文文獻(xiàn)時(shí)能夠以一種更加從容的狀態(tài)去面對(duì)。

2.2 學(xué)習(xí)、實(shí)踐各種實(shí)驗(yàn)操作

本科生助研，起初會(huì)從刷瓶子、照顧實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等做起。隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的熟悉、課題的理解深化，教師或研究生會(huì)教授一些必備實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如養(yǎng)細(xì)胞、養(yǎng)細(xì)菌、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、質(zhì)粒提取、轉(zhuǎn)染、轉(zhuǎn)化等。有些實(shí)驗(yàn)概念，本科階段書(shū)本上會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)于如何實(shí)驗(yàn)，許多本科生并沒(méi)有具體概念。助研可以讓他們將理論與實(shí)踐密切結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也激發(fā)了本科生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)科研思維，提高創(chuàng)新意識(shí)

許多助研本科生會(huì)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)。參與這類活動(dòng)，需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、動(dòng)手操作等。至于如何查找文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善實(shí)驗(yàn)步驟，以求最精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些不僅考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新意識(shí)也有著重要意義。

2.4 對(duì)PPT制作、匯報(bào)能力的培養(yǎng)

本科生助研要定期進(jìn)行PPT匯報(bào)。一方面是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行匯報(bào)，另一方面對(duì)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切、新穎的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，摘出重要段落做成PPT匯報(bào)。這一學(xué)習(xí)方式提高了匯報(bào)人的信息整理能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。如何用最通俗的語(yǔ)言將復(fù)雜煩瑣的內(nèi)容講授給大家，讓大家聽(tīng)懂，這些都考驗(yàn)著匯報(bào)人的綜合素質(zhì)。作為聽(tīng)眾，聽(tīng)取他人匯報(bào)，緊跟實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，也可收獲大量有用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累素材。

2.5 有助研經(jīng)歷，對(duì)考研復(fù)試起推動(dòng)作用

本科期間有學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、開(kāi)展課題等助研經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，進(jìn)入研究生階段可以協(xié)助教師更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。此外，臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生今后如果從事基礎(chǔ)性研究，提前接觸實(shí)驗(yàn)，熟悉了實(shí)驗(yàn)室一系列流程，研究生期間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋拥眯膽?yīng)手。為此，有著助研經(jīng)歷的本科生在復(fù)試期間能夠更好地吸引導(dǎo)師關(guān)注，可謂“錦上添花”。

3 助研的不利影響

3.1 學(xué)習(xí)和助研協(xié)調(diào)問(wèn)題

有過(guò)助研經(jīng)歷的學(xué)生一定清楚，要想在助研期間掌握更多的知識(shí)，一定要投入大量精力。如清潔實(shí)驗(yàn)用具、喂養(yǎng)動(dòng)物、讀論文、學(xué)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)都需花費(fèi)不少時(shí)間。因此，如何在學(xué)習(xí)和助研上合理分配精力，既要保證學(xué)習(xí)足夠優(yōu)秀，又要在助研方面小有成就，這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

3.2 隨波逐流式助研

有些學(xué)生看到其他學(xué)生在助研，自己在對(duì)助研沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上也盲目助研。這不僅會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)室人口飽和，也是對(duì)本科生自身極不負(fù)責(zé)任的。

3.3 想象與現(xiàn)實(shí)中助研的差距

目前助研出現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)生申請(qǐng)助研活動(dòng)，滿懷熱情地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后，腦海里想象著自己立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各種畫(huà)面。而實(shí)際上，作為新加入實(shí)驗(yàn)室的一員，一開(kāi)始無(wú)非是從事一些基礎(chǔ)性工作。不久后，助研學(xué)生的熱情被消磨殆盡，他們?nèi)?shí)驗(yàn)室的頻率越來(lái)越小。在考研復(fù)試時(shí)，這些學(xué)生確實(shí)有助研經(jīng)歷，但是卻有而不精，導(dǎo)師詳細(xì)問(wèn)起具體的實(shí)驗(yàn)流程，若不能準(zhǔn)確流利地表達(dá)出自己曾經(jīng)的助研細(xì)節(jié)，不但不利于自己的面試，反而會(huì)起到反作用。

4 如何做到“錦上添花”式助研

4.1 學(xué)校對(duì)于助研的支持力度

學(xué)校相關(guān)部門必須端正認(rèn)識(shí)，把本科生科研納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)拓寬資金來(lái)源，為本科生科研提供資金保障[4]。

4.2 教師需改變傳統(tǒng)觀念

教師應(yīng)辯證看待助研，不可只看到助研所造成的不利方面，也要關(guān)注其有利的一面。作為教師，在為學(xué)生提供科研的機(jī)遇的同時(shí)，需兼顧如何將課本知識(shí)與實(shí)際操作相融合，并處理好助研與課程的關(guān)系，避免產(chǎn)生沖突等。

4.3 對(duì)于學(xué)生的要求

4.3.1 協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與助研[5]書(shū)本上的知識(shí)是一切的根基，一定要將課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)。作為本科生應(yīng)當(dāng)明白，考研最重要的不是有沒(méi)有助研經(jīng)歷，而是筆試成績(jī)。只有初試通過(guò)后，進(jìn)行復(fù)試才是對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)、助研經(jīng)歷等的考察。至于助研，應(yīng)在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，切不可拋開(kāi)課本，在許多知識(shí)并沒(méi)有掌握扎實(shí)的情況下投身實(shí)驗(yàn)室。

4.3.2 注意積累，多溝通交流 平日閑暇的時(shí)間多讀論文，注意積累。如有新發(fā)現(xiàn)、新思路及時(shí)向教師以及研究生溝通交流，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。此外，如果想學(xué)到更多實(shí)驗(yàn)方法，在研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，作為本科生應(yīng)當(dāng)多看、多悟，逐漸加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

4.3.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 有條件的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯等各類科技學(xué)術(shù)類活動(dòng)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，反復(fù)修改完善實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)科研思維、創(chuàng)新精神等，提高本科生的綜合素質(zhì)。除了這類創(chuàng)新學(xué)術(shù)類活動(dòng)，學(xué)生可多讀論文，撰寫(xiě)綜述。綜述的撰寫(xiě)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)一定論文閱讀量的積累才有可能完成。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于本科生助研，應(yīng)避免盲從，在理性分析自身的情況下考慮助研與否。學(xué)有余力、參與助研的學(xué)生，一定要在保證成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在助研過(guò)程中，注意論文的積累、實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性及精準(zhǔn)性。對(duì)于政府以及學(xué)校，激勵(lì)本科生參與助研活動(dòng)，通過(guò)科研不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)人才培養(yǎng)，最終做到科研強(qiáng)國(guó)[6]。