梁利香 ，王海燕

（1.信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000；2.信陽市中藥資源開發(fā)工程技術(shù)研究中心，河南 信陽 464000；3.信陽市中藥質(zhì)量分析檢測重點實驗室，河南 信陽 464000）

網(wǎng)絡(luò)將電子化、數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源呈現(xiàn)給有學(xué)習(xí)需求的人們，因其具有不受時間、空間限制的特點，極大地方便了各類各層次人員的學(xué)習(xí)。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：加快信息化時代教育變革。充分利用先進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利特性來變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)情境，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]。在這種新形勢下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日漸豐富，如慕課、可汗學(xué)院、慕格英語、智慧樹、微課堂等。學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)多樣化，如翻轉(zhuǎn)課堂、討論課堂、微信群授課等。在這種發(fā)展形勢下，教師這一職業(yè)會不會消失，該如何定位自己的角色呢？又該以什么方式開展工作呢？

1 教師職業(yè)的不可替代性

韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是廣義上對教師的理解。在當(dāng)下，教師更是作為一種禮貌性的稱呼，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)?！督處煼ā分袑處煹亩x是：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！笨梢娊處熓蔷哂兄R和經(jīng)驗的人，并接受過教育理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備自我更新知識的能力，承擔(dān)著將知識和體驗傳遞給受教育者的任務(wù)，更承擔(dān)著幫助下一代建立正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。

學(xué)習(xí)是人內(nèi)在的需求，其目的是為了提升個人素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、拓寬視野。其過程必須足夠?qū)Ｗ?，做到“心到、眼到、手到“，方能傾聽和思考抽象的思維理念、理論知識，并在實驗、實踐、生活中逐步加深理解，消化轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕M成部分。即使現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布全球每個角落，但因為網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)雜性、碎片化和學(xué)習(xí)過程管理的高難度以及實踐考核的難操作性，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)院校大都以此作為公共課、純理論課、選修課的學(xué)習(xí)資源使用。所以說，教師這一職業(yè)在當(dāng)今的科技發(fā)展階段仍然具有不可替代性。

2 積極順應(yīng)社會發(fā)展，重新定義教師的角色

線上教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢除了不受時空的限制外，還在于可以將多媒介融合、更直觀、更生動、更易于理解。缺點在于播放快，學(xué)生缺乏思考的時間，教師不能及時地感受到學(xué)生的反應(yīng)，無法做出相應(yīng)調(diào)整。討論環(huán)節(jié)更是因為教師時間和精力有限，做不到及時回復(fù)，針對性也較差。網(wǎng)絡(luò)課程中教師無法進一步對學(xué)生不足的方面進行指導(dǎo)，而且缺乏有效的監(jiān)管機制[2]。

傳統(tǒng)教學(xué)突出的優(yōu)勢在于教師因和學(xué)生長久接觸，相互之間會有深入的了解，并有深厚的情感。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知誤區(qū)，并迅速調(diào)整，想辦法化解學(xué)生的困惑，做到舉一反三。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)更為突出。雖然演示性的實驗已經(jīng)完全可以由視頻代替，但是操作性的實驗教學(xué)不是輕易能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。不可避免的，網(wǎng)絡(luò)會存在著延遲或卡頓的情況，也不能完全一對一地解決學(xué)生的疑問。而面對面的教學(xué)中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路和實驗方案能否達到預(yù)期目的，更方便教師引導(dǎo)學(xué)生思考。通過師生共同反思并討論實際應(yīng)用中遇到的各種問題，促進學(xué)生進一步探索解決問題的方法，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能存在的安全隱患。

但是我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在著教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生位于被動受教地位的現(xiàn)象。這種“接受性”學(xué)習(xí)的方式雖然有利于教師按照教學(xué)計劃按時完成教學(xué)任務(wù)，但它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2015年英國漢普郡一所中學(xué)邀請5名中國中學(xué)教師進行了一個月的“中國式教學(xué)”，BBC廣播電臺拍攝了一部《中國老師來了》的紀錄片。雖然紀錄片并沒有完全真實地反映課上課下的每一分鐘，但是它確實反映出中西方教育的差異。中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的弊端是沒有挖掘出學(xué)生的主觀能動性，使其最終缺乏探索、思考、批判、創(chuàng)造的能力。另外，目前繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生情感上的冷漠，師生關(guān)系惡化。至大學(xué)階段，一旦缺乏對未來的規(guī)劃、學(xué)習(xí)的熱情、教師和家長的督促，個別學(xué)生會迷失生活的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、購物、代銷、抖音、網(wǎng)貸等。

在這場變革中，作為教學(xué)的主體，教師這一角色受到了沖擊，最大的影響就是顛覆了以往教師在教學(xué)活動中的主體地位，改變了教師的社會角色[3]。在新形勢下，教師應(yīng)對自己的角色有重新的認知和定位。教師首先是學(xué)生的朋友，做到師生間互相尊重，暢所欲言，這樣教師和學(xué)生的溝通才能夠有效，教師的教學(xué)目的也容易被學(xué)生理解和接受，學(xué)生的情緒和情感也能正常表達和釋放。其次，教師是學(xué)生智慧的啟發(fā)者?！督處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）》提出：注重協(xié)同育人，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，注重課程內(nèi)容不斷更新，注重信息技術(shù)應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會，教師的職責(zé)重點已經(jīng)不再單單是按照教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃，而是育人為先。育人，就是要關(guān)注他們的世界觀、人生觀、價值觀。在教學(xué)過程中，注意用正確的“三觀”來教育他們、影響他們。比如學(xué)生普遍看過《我不是藥神》這部電影，個別學(xué)生存在著我國政策不能保護病患的錯誤思想。教師就可以推廣至現(xiàn)在中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)，使學(xué)生站在管理者的位置，去理解國家限制個人大量進口藥品的初衷是為了保護國內(nèi)藥企的發(fā)展，并使學(xué)生了解國家從2018年5月起，已經(jīng)實現(xiàn)進口抗癌藥零關(guān)稅的政策。再次，教師是學(xué)生求學(xué)生涯路上的引導(dǎo)者。教師對社會、對專業(yè)的現(xiàn)狀、對未來的發(fā)展比學(xué)生有更深刻的體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的矛盾點，尋找可研究和改進的突破口，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多種選擇途徑。最后，教師是學(xué)生人生路上的陪伴者。學(xué)生畢業(yè)后，師生之情并不會因為學(xué)生畢業(yè)而終止。學(xué)生在步入社會之后，仍然會遇到諸多疑問，會向昔日的教師咨詢解決問題的方法和途徑。教師的陪伴是學(xué)生終生自我教育的精神上的支持。

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

3.1 改“喂養(yǎng)”為“自養(yǎng)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。要使學(xué)習(xí)的過程變成能力的培養(yǎng)和興趣的提高，就必須調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，就必須改變傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”式的教學(xué)方式。教師可以將教案、教學(xué)視頻、動畫、課件、習(xí)題等資源在上課前上傳到班級微信群或QQ群，或者布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課（面授）時，通過提問、討論等方式來了解學(xué)生自學(xué)的效果[4]，并根據(jù)其回答問題的質(zhì)量及時記錄平時分數(shù)，側(cè)重講解重點、難點、實際應(yīng)用，適當(dāng)拓寬和加深學(xué)生的認識。課后可充分利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成相對應(yīng)的作業(yè)。這種在監(jiān)督下的自學(xué)模式既可以避免出現(xiàn)個別學(xué)生消極刷課的行為，又可以使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以給教師時間以拓展學(xué)生專業(yè)思維的深度和廣度。

3.2 改驗證型教學(xué)為探索型教學(xué)，設(shè)立沒有正確答案的教學(xué)素材

教育最重要的目的是培養(yǎng)有思想、有道德、有目標、有進取精神的人。通過閱讀和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對世界和社會有初步的認識。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立少量的驗證性實驗可以使其掌握專業(yè)實驗的基本技能；部分的綜合實驗可以使其能夠綜合利用所學(xué)技能解決一些實際問題；適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些探索性實驗（給出當(dāng)前社會或生產(chǎn)中遇到的難題，讓學(xué)生通過親身實踐，了解實際情況，查閱資料，設(shè)計方案，探索解決問題的途徑），可以促進學(xué)生思考。

3.3 加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，注重教學(xué)藝術(shù)的提升

教師講課要生動，要邏輯清晰，易于理解，也要在恰當(dāng)?shù)臅r機，做到“奇、險、雅、博、深、簡、俗、趣”，能時刻抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛輕松活躍。例如：講中藥學(xué)和方劑學(xué)，可舉一些危急或奇特的病案，利用生動的描述，使學(xué)生有身臨其境之感，在緊張、急迫的情緒中，了解醫(yī)生臨危不懼、臨證處方、險中求勝的職業(yè)特點，掌握中藥的性能和組方的神奇，達到以“奇”奪人，以“險”攝心。也可在中醫(yī)藥相關(guān)課程講授中，將《詩經(jīng)》《紅樓夢》等經(jīng)典名著中涉及的葛根、茯苓等民間應(yīng)用展開，做到以“雅”引人入勝。教師需博覽群書，達到知識淵博，觸類旁通，才能回答學(xué)生隨時提出的諸如“中醫(yī)藥發(fā)展為何源于本土，當(dāng)今發(fā)展卻相對落后”等課本知識之外的疑問，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在社會表象下的更深層次的問題。引導(dǎo)學(xué)生謀求解決問題的方法，真正做到以“博”解疑惑，以“深”開智慧。教師更要在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過大量實踐，使知識化為自己的語言，能超越課本，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，刪繁就簡，“簡”到極致，使學(xué)生有生動、清晰的認識。課堂氣氛輕松愉悅，可以使學(xué)生身心放松。教師也可根據(jù)課程需要布置更趣味化的作業(yè)，例如觀看影視劇，《李時珍》《許?！贰渡痰馈贰恶R醫(yī)》等優(yōu)秀的影視作品，使學(xué)生更深刻地了解中醫(yī)藥文化的厚重和對其他國家醫(yī)藥發(fā)展的影響。

3.4 加強教學(xué)過程的管理

無論教師是否允許學(xué)生上課通過手機查詢資料，或者僅允許學(xué)生課下通過電腦或手機預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，都需要教師有清晰明確的要求，使學(xué)生做到令行禁止，這樣才會讓學(xué)生心無雜念，在教師的指引下，積極思考問題。

無論教師是選擇線上線下雙結(jié)合教學(xué)，還是討論式課堂教學(xué)或提問式課堂教學(xué)，教師在學(xué)期之初，都應(yīng)制訂課堂紀律，避免上課因個別學(xué)生遲到、睡覺、早退等導(dǎo)致個人或集體時間的浪費。只要教師公平公正地對待每一名學(xué)生，在發(fā)生過一到兩次左右的小沖突后，課堂紀律就不會再成為干擾教學(xué)效果的因素。對于課上或課下，學(xué)生創(chuàng)新性的思維和實驗實踐中的嘗試，教師要及時地給予鼓勵、幫助和指導(dǎo)，做到有問必答，不厭其煩，并且將獎勵公示，給廣大學(xué)生正向的引導(dǎo)。

3.5 加強課程環(huán)節(jié)的考核

考核是督促和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)習(xí)注重的是過程，所以要徹底改變“一考定乾坤”的局面。課程教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為期中、期末、理論、實驗、實習(xí)等，考核方法也宜形式多樣，既可以是試卷、背誦、課堂提問、隨機抽題、實驗結(jié)果查驗、實驗報告評判、實習(xí)報告講評、視頻制作、PPT制作測評、電子作業(yè)評分等。教師盡量將考核形式做到多樣化，考核頻次做到常態(tài)化并及時公布成績，使之認識到努力與獲得的正相關(guān)性，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.6 加強學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)團隊建設(shè)，加強往屆學(xué)生和在校生的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成終生進行自我教育的習(xí)慣

在每個大學(xué)里都有非常多的專業(yè)社團，經(jīng)常開展各種形式的活動，學(xué)生自發(fā)開展各種趣味性的專業(yè)活動，需要得到教師積極鼓勵和指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)微信群或QQ群，教師或有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生及時地將專業(yè)信息、科研動態(tài)、專業(yè)新聞熱點轉(zhuǎn)發(fā)到群中，供大家學(xué)習(xí)。學(xué)生在工作或?qū)W習(xí)中遇到難題或有疑問，也可以互相咨詢和探討。這種平臺能有效解決學(xué)生畢業(yè)后無處咨詢和交流的難題，也是學(xué)生終生自我教育的重要途徑。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的教師的大量工作將逐漸由機器人代替，教師面臨著“失業(yè)危機”[5]。在新的歷史條件下，教師需要有憂患意識，積極主動地適應(yīng)時代的變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，發(fā)揮其長處，引為“我”用。同時，教師需要加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主宰者；加強教學(xué)方法的改進，多采用人性化、體驗式教學(xué)，真正將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實踐和科研能力。除適應(yīng)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育外，教師還要認識到《趣味科學(xué)》《像烏鴉一樣思考》《植物私生活》《三十億年的戰(zhàn)爭》等優(yōu)秀的科教紀錄片的影響，設(shè)計教學(xué)模型，聯(lián)合動畫制作專業(yè)人員打造我國精致上乘的科教影視作品。