朱 蓓，崔佳佳，姚啟萍，趙 靜，欒海麗

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[1]。護(hù)理教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，課程思政是實(shí)現(xiàn)全程、全方位協(xié)同育人的重要舉措。護(hù)理專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的影響力大，學(xué)時(shí)安排也比綜合素養(yǎng)課程和思政課程多，因此，必須堅(jiān)守護(hù)理專業(yè)課程思政的陣地，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政教學(xué)資源，多途徑、多方法開(kāi)展課程思政，在傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。2020年伊始，新冠肺炎悄然來(lái)襲，嚴(yán)重威脅著人們的生命安全，我們身邊有很多醫(yī)務(wù)工作者不懼風(fēng)險(xiǎn)選擇“逆行”，毅然堅(jiān)守在抗擊疫情的第一線，用實(shí)際行動(dòng)踐行醫(yī)者的責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)。記錄抗疫過(guò)程的點(diǎn)滴并將其轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，同時(shí)也賦予了護(hù)理專業(yè)課程思政時(shí)代特點(diǎn)。

1 開(kāi)發(fā)抗疫相關(guān)課程思政素材的必要性

1.1 提高護(hù)理專業(yè)課教師課程思政能力

課程思政從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，需要廣大教師身體力行、積極探索，教師是課程思政的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。在以往的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)護(hù)理專業(yè)課教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)上，對(duì)時(shí)事政治不關(guān)心，也不了解黨和國(guó)家的大政方針[2]，導(dǎo)致課程思政教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體從國(guó)家抗疫的大政方針到臨床一線的醫(yī)療救助持續(xù)報(bào)道，在抗擊疫情過(guò)程中舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人物和事跡不斷涌現(xiàn)。環(huán)境影響人，在閱讀這些新聞收集課程思政教學(xué)資源的同時(shí)，護(hù)理專業(yè)課教師主動(dòng)開(kāi)展課程思政的責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)。同時(shí)整理課程思政教學(xué)素材需要學(xué)習(xí)馬克思主義原理、觀點(diǎn)、方法，需要研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，需要關(guān)心時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)，教師政治素養(yǎng)得到提升，一定程度提高了課程思政能力。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想和信念

護(hù)理專業(yè)學(xué)生是國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，因此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想和信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是專業(yè)教育的首要任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因就業(yè)容易而選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，他們沒(méi)有明確的人生觀、價(jià)值觀，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，實(shí)習(xí)和就業(yè)后因不能適應(yīng)臨床護(hù)理工作而出現(xiàn)壓力，容易否定護(hù)理職業(yè)，辭職轉(zhuǎn)行。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，一線護(hù)理工作者舍小家為國(guó)家，敬業(yè)奉獻(xiàn)的白衣戰(zhàn)士形象深入人心，以他們的事跡開(kāi)發(fā)課程思政素材能引起學(xué)生思想上的共鳴。最新的典型案例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)課程思政的現(xiàn)實(shí)性[3]，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的價(jià)值和意義，促使學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，堅(jiān)定職業(yè)理想和信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和服務(wù)意識(shí)。

2 抗疫相關(guān)課程思政教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合我院護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)有情懷、有匠心、有溫度的“三有”護(hù)理人才的目標(biāo)，確定了愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)奉獻(xiàn)、社會(huì)責(zé)任感、博愛(ài)仁心4個(gè)思政主題。圍繞主題，通過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》、央視新聞等的權(quán)威報(bào)道，電話采訪抗疫一線校友等形式收集資料，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)素材。

2.1 愛(ài)國(guó)情懷

教師傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更有情緒、情感和情懷。在此次新冠肺炎疫情暴發(fā)后，全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)護(hù)工作者不計(jì)生死主動(dòng)請(qǐng)命馳援湖北的群體形象和事跡感動(dòng)國(guó)人，鼓舞國(guó)人，讓大家堅(jiān)定了中華民族團(tuán)結(jié)一致必將戰(zhàn)勝一切困難的信心。疫情暴發(fā)后，國(guó)家組織科研團(tuán)隊(duì)日夜奮戰(zhàn)科研攻關(guān)，不斷更新新冠肺炎診療方案，使病死率持續(xù)下降。在治療新冠肺炎過(guò)程中使用了中西醫(yī)結(jié)合方法，療效明顯，中醫(yī)藥對(duì)于緩解病人癥狀、減緩病情發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用?；谝陨喜牧祥_(kāi)發(fā)思政教學(xué)素材“抗擊病毒需要中國(guó)方案”“中西醫(yī)結(jié)合治疫有良效”“醫(yī)療‘四大天團(tuán)’會(huì)師武漢”“熱血出征”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為國(guó)家?jiàn)^斗的責(zé)任感和使命感。

2.2 敬業(yè)奉獻(xiàn)

敬業(yè)奉獻(xiàn)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是護(hù)理工作者的職業(yè)精神?？挂哌^(guò)程中無(wú)數(shù)護(hù)理工作者舍小家為大家，沖在一線，穿著厚重的防護(hù)服，不喝水，不上廁所，超負(fù)荷完成病情觀察、標(biāo)本采集、藥物治療、生活護(hù)理等各項(xiàng)工作。以他們當(dāng)中典型人物和典型事跡開(kāi)發(fā)思政素材“汪暉：采集咽拭子，最危險(xiǎn)的地方，有我”“單霞：剃光頭發(fā)，保護(hù)好自己才能救病人”“90后援鄂護(hù)士的紅區(qū)日記”“最美的天使印記”“最美的溫暖”。除挖掘典型人物事跡外，身邊榜樣的力量同樣不能忽視。宣傳我們身邊看得見(jiàn)、學(xué)得到的平民英雄的抗疫事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照榜樣找方向、找不足，能夠起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如從我院畢業(yè)生角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)“蘇醫(yī)最美逆行者”系列思政教學(xué)素材，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣敬業(yè)奉獻(xiàn)的可貴精神。

2.3 社會(huì)責(zé)任感

課程思政應(yīng)將德育置于課程目標(biāo)之首，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感[4]。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量的謠言、偽科學(xué)。比如有報(bào)道稱洗熱水澡、吸煙、喝酒可以預(yù)防新冠肺炎，新冠病毒氣溶膠傳播危害大，出門要穿防護(hù)服，開(kāi)窗通風(fēng)會(huì)把病毒帶進(jìn)室內(nèi)，空氣中噴灑酒精可以殺滅病毒等。針對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)謠言開(kāi)發(fā)系列課程思政教學(xué)素材“破疫謠之我行”，在鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也使其意識(shí)到破除醫(yī)學(xué)謠言是每位醫(yī)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

2.4 博愛(ài)仁心

護(hù)理教育不僅要教會(huì)學(xué)生護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，更要教會(huì)學(xué)生關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人[5]。在抗疫過(guò)程中發(fā)生了很多護(hù)患之間的感人故事，圍繞這些故事設(shè)計(jì)思政教學(xué)素材“隔離點(diǎn)里的‘臨時(shí)媽媽’”“別擔(dān)心，有我們?cè)凇薄翱挂咭痪€病房里的‘知心電臺(tái)’”“病毒無(wú)情，方艙有愛(ài)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知病人的心理感受，保持同理心，為病人提供科學(xué)與人文相結(jié)合的護(hù)理服務(wù)。

3 抗疫相關(guān)課程思政教學(xué)素材的應(yīng)用

3.1 以知識(shí)點(diǎn)為載體融入課堂教學(xué)

為做好新冠肺炎疫情防控工作，在教育部停課不停學(xué)的號(hào)召下，護(hù)理專業(yè)教師通過(guò)騰訊直播、QQ直播等方式開(kāi)展線上教學(xué)工作，發(fā)揮課程知識(shí)點(diǎn)的載體作用，將課程思政教學(xué)素材與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，起到“鹽溶于湯”的隱性教育效果。比如教學(xué)素材“最美的天使印記”記錄了抗疫過(guò)程中醫(yī)護(hù)人員因長(zhǎng)時(shí)間佩戴防護(hù)口罩、護(hù)目鏡，面部出現(xiàn)了深深的壓痕甚至皮膚破損的故事，將其與基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程中壓瘡的預(yù)防和護(hù)理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，教師組織學(xué)生討論面部壓力性損傷發(fā)生的原因、癥狀和預(yù)防措施，同時(shí)將護(hù)理人員的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神傳遞給學(xué)生。教學(xué)素材“中西醫(yī)結(jié)合治疫有良效”介紹了中醫(yī)藥在本次新冠肺炎治療中的作用，將其與中醫(yī)護(hù)理中的用藥護(hù)理相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深，熱愛(ài)中醫(yī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和民族自豪感。

3.2 以實(shí)踐活動(dòng)為抓手融入課后拓展

課后教師將課程思政教學(xué)素材發(fā)布到課程網(wǎng)站，組織學(xué)生居家開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)抗疫防疫工作的認(rèn)識(shí)，以課程思政引導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐深化課程思政。比如內(nèi)科護(hù)理課程引入素材“破疫謠之我行”，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)抗疫滅謠宣傳海報(bào)；健康評(píng)估課程引入素材“抗擊病毒需要中國(guó)方案”，教師要求學(xué)生查閱《新型冠狀病毒肺炎診療方案》，列表比較各版診療方案中診療標(biāo)準(zhǔn)的變化。實(shí)踐成果統(tǒng)一拍照上傳到課程網(wǎng)站，師生共同分享，交流心得體會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

抗擊新冠肺炎背景下護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，為課程思政的開(kāi)展提供了支持和保障，還提高了專業(yè)課教師課程思政能力。課程思政教學(xué)素材開(kāi)發(fā)應(yīng)注意，既要根據(jù)教育目標(biāo)精心組織素材內(nèi)容，還要思考素材的呈現(xiàn)形式，分析學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和思維模式，注重圖片、視頻類素材的開(kāi)發(fā)。與傳統(tǒng)教學(xué)素材相比，圖片、視頻等豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)可視可感的審美情境，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴[6]，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)中開(kāi)發(fā)更多的素材，探索多樣化的課程思政教學(xué)形式，是提高學(xué)生專業(yè)水平和道德素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人的重要方式[7]。