俞齊杰，王興發(fā)

(寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，浙江 寧波 315042)

籃球是受廣大學(xué)生喜愛的運動之一，在體育教學(xué)中更是一項必修課。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的啟蒙階段，教學(xué)內(nèi)容以多種形式的拍球為主，通過多種形式的拍球游戲，使學(xué)生掌握多種形式的拍球技術(shù)，同時通過游戲發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要)對水平一小籃球技能教學(xué)目標的要求，結(jié)合自身實踐，從技術(shù)的視角，對水平一一年級“多種形式的拍球游戲”單元教學(xué)進行設(shè)計與反思。

1 《綱要》對水平一多種形式拍球的單元教學(xué)技能目標要求與教學(xué)建議

1.1 教學(xué)技能目標要求

在游戲中能熟練展示出至少3種的拍球方法，在此基礎(chǔ)上能樂于挑戰(zhàn)并能展示出至少3種有一定難度的拍球方法。

1.2 教學(xué)建議

通過多種形式的小籃球拍球游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會拍球。在游戲中通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在不同身體姿勢、力量、速度、方向、路線、節(jié)奏等方面體驗人與球的關(guān)系，感知籃球特性，豐富身體體驗，提高練習(xí)興趣，發(fā)展球感以及協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

2 多種形式的拍球游戲單元教學(xué)設(shè)計思路

2.1 依據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計教學(xué)

一年級的學(xué)生年齡在7至8歲，這個階段的學(xué)生注意力不集中，專注度不持久，單一乏味的練習(xí)會影響他們學(xué)習(xí)籃球的興趣。同時，一年級的學(xué)生運動能力薄弱，對籃球技術(shù)動作的認知非常淺薄，對籃球技術(shù)的掌握程度幾乎為零。但是他們有一顆強烈的好奇心，模仿學(xué)習(xí)能力比較強，能在愉快的體驗中進一步發(fā)展?；@球也是學(xué)齡前兒童的玩具之一，被廣泛接觸，深受孩子們的喜愛，這又為學(xué)習(xí)籃球打下了認知基礎(chǔ)。

2.2 制定易于操作的單元教學(xué)目標

單元教學(xué)目標是教師教學(xué)行為的指向，決定了整個單元的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所要達成技術(shù)要求。單元教學(xué)目標的制定要根據(jù)“多種形式拍球”的教材內(nèi)容、學(xué)生的現(xiàn)有水平以及學(xué)校的場地器材。通過單手原地拍球比多、闖三關(guān)、合作原地拍球、拍球迎面接力等游戲，使90%的學(xué)生能夠展示出單手原地拍球、原地高低拍球、走動中直線拍球等三種以上拍球方法；在此基礎(chǔ)上，使60%的學(xué)生能夠展示出弱側(cè)手原地拍球、左右手輪流拍球、走動中直線拍球等具有一定難度的拍球方法。

2.3 選擇適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)一年級學(xué)生的現(xiàn)有水平，一些簡單又實用的拍球動作方法是首選，如單手原地拍球、原地高低拍球、走動中直線拍球等；根據(jù)學(xué)生的心理特征安排與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，如單手原地拍球比多、高人矮人游戲、走動拍球迎面接力等，提高學(xué)生對拍球的練習(xí)興趣，掌握多種形式拍球的技術(shù)，培養(yǎng)球性，為學(xué)習(xí)籃球技能打下扎實的基礎(chǔ)。

2.4 科學(xué)制定教學(xué)重難點

單元重難點是一個單元教學(xué)中學(xué)生需要達到的技術(shù)要求。它的制定要根據(jù)拍球原有的技術(shù)要求以及學(xué)生的學(xué)情。過于難的技術(shù)要求會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心與興趣，過于簡單的技術(shù)要求體現(xiàn)不出教學(xué)的價值。因此，在“多種形式的拍球游戲”教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生能夠展示出不同方式的拍球方法，同時在拍球的過程中要追求穩(wěn)而不丟球。

2.5 豐富有趣的教學(xué)方法

在制定單元計劃時，要充分考慮到如何用安全有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。根據(jù)《綱要》對水平一多種形式拍球游戲的教學(xué)建議，結(jié)合一年級學(xué)生心理特點和生理特點，通過設(shè)計創(chuàng)新的、合適的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、安全的游戲，并且制定合理的規(guī)則來達到技術(shù)要求。如在學(xué)習(xí)單手原地拍球的過程中，可以用一分鐘拍球比多的游戲，要求每次都要拍在小皮墊上，這樣既解決了學(xué)生原地拍球的觸球部位，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)積極思考的精神，同時發(fā)展了學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

3 一年級《籃球：多種形式拍球游戲》單元教學(xué)計劃安排

3.1 根據(jù)上述多種形式的拍球游戲單元教學(xué)設(shè)計的思路，結(jié)合教學(xué)實踐，制定以下單元教學(xué)計劃(見表1和表2)。

表1 一年級《小籃球：多種形式拍球游戲》單元教學(xué)目標和重難點

表2 一年級《小籃球：多種形式拍球游戲》單元教學(xué)計劃課時安排

3.2 教學(xué)建議

新課標指出，水平一一年級學(xué)生主要以培養(yǎng)練習(xí)興趣為主，兼顧能力的發(fā)展。

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師用有效的言語引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。

3.2.2 游戲中可以通過小組合作的方式，形成小組競爭機制，提高學(xué)生對游戲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神。

3.2.3 游戲中優(yōu)勝的、積極發(fā)言的、進步顯著的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如小紅花、小印章之類符合一年級學(xué)生心理特點的獎勵。

3.2.4 游戲規(guī)則的滲透，使游戲更具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生掌握這項技術(shù)，如在走動拍球接力的游戲中，教師可以設(shè)定丟球數(shù)最少的組為優(yōu)勝的規(guī)則，從而達到拍球穩(wěn)的動作要求。

4 單元教學(xué)反思

4.1 用直觀的教學(xué)手法，促進學(xué)生掌握技術(shù)

一年級學(xué)生雖然對籃球技術(shù)的認知不足，但是模仿能力強，教師利用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生更直接了解技術(shù)，如“跟著老師這樣做”，教師示范，學(xué)生模仿，通過不斷地練習(xí)，掌握并強化拍球的技術(shù)。語言上的直觀，教師直觀形象的語言能使學(xué)生更容易理解動作要求，如“原地高低拍球游戲”中，教師用“高人和矮人”代替“高拍球和低拍球”會有更好效果。

4.2 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在多種形式的拍球游戲中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極開發(fā)學(xué)生思維能力，在學(xué)生參與游戲的同時發(fā)掘?qū)W生的興趣點，通過讓學(xué)生展示，學(xué)生互教等方法，進學(xué)生獲得更佳的游戲體驗。掌握拍球方法，從而運用到今后的籃球?qū)W習(xí)中。學(xué)生提出更好的拍球動作或者拍球游戲時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展示自己的方法，并且讓學(xué)生“當(dāng)個小老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3 拍球游戲有趣與有效相互滲透

游戲的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)游戲過于有趣而忽視了游戲本身的作用。在設(shè)計游戲時，既要考慮到是否能讓學(xué)生感到興趣，又要考慮到所設(shè)計的游戲能否讓學(xué)生達到所制定的技能目標。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中體驗快樂，是我們值得思考的一個問題。如“123木頭人”的游戲，學(xué)生平時也常常玩，對他們來說具有很高的興趣，并且通過游戲與拍球技術(shù)的相結(jié)合，強化學(xué)生原地拍球和走動拍球的技術(shù)以及原地拍球和走動拍球之間的靈活轉(zhuǎn)換。

4.4 關(guān)注學(xué)生個別差異，技能目標層次化

學(xué)生是有差異性的，隨著教學(xué)推進，每個學(xué)生的技術(shù)掌握程度會有所差異。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)定不同的教學(xué)目標，分層教學(xué)。同時多用鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在走動拍球的游戲中，有的學(xué)生技術(shù)掌握的較好，可以讓其嘗試在慢跑的情況下拍球；有的學(xué)生技術(shù)掌握得較慢，甚至連原地拍球掌握得也比較生疏，可以讓其接著進行原地拍球的練習(xí)。