劉羽佳

(中山市石岐中心小學(xué),廣東 中山 528400)

1 研究目的

《中國足球改革總體方案》中明確指出：發(fā)展振興足球事業(yè)關(guān)鍵是把路子走對，長期努力、注重打好群眾基礎(chǔ)，夯實(shí)人才根基，從娃娃抓起，從基層抓起，從群眾性參與抓起[1]。我校校園足球開展的現(xiàn)狀與困境：在2016年我校被評為全國校園足球特色校， 2017年被評為中山市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校示范校，每周每班一節(jié)的足球課也成為了常態(tài)，但本人從事一線足球教學(xué)和校隊(duì)訓(xùn)練工作7年的時間里，會頻繁遇到懷著一顆火熱的足球心來學(xué)習(xí)足球但身體動作卻極不協(xié)調(diào)，注意力渙散的學(xué)生，這種癥狀在醫(yī)學(xué)中被稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠讓訓(xùn)練者分別從前庭器宮,肌肉皮膚和關(guān)節(jié)等感覺信息輸入,改善訓(xùn)練者進(jìn)行信息加工整合的能力。為了豐富校園足球的教學(xué)方法和策略，持續(xù)推動校園足球健康快速發(fā)展，筆者展開了對正常學(xué)生施加感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究。

2 感統(tǒng)訓(xùn)練對于傳統(tǒng)足球教學(xué)的優(yōu)勢

從“留下來”的角度來看：傳統(tǒng)的足球教學(xué)以傳授動作為主，沒有突出與技術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的趣味性，這樣的教程結(jié)構(gòu)可能造成學(xué)生積極性下降，甚至對足球產(chǎn)生反感情緒。而感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合了足球的游戲和比賽，可以抓住小學(xué)生的主動性，讓他們有效地在競賽和游戲中感受到快樂。首先解決了“留下來”的問題。

從“技能教學(xué)”角度來看：傳統(tǒng)教學(xué)模式重要的環(huán)節(jié)是先對動作技術(shù)分解練習(xí)，之后在對技術(shù)動作的整體進(jìn)行練習(xí)，通過不斷地重復(fù)及錯誤動作的調(diào)整，使技術(shù)達(dá)到自動化的過程，無疑可以達(dá)到技術(shù)教學(xué)目的。而感統(tǒng)訓(xùn)練結(jié)合了足球通過視覺，聽覺，觸覺，前庭訓(xùn)練和本體感受訓(xùn)練的同時還滿足了趣味，技術(shù)，技能教學(xué)的目的。感統(tǒng)訓(xùn)練技能環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到與傳統(tǒng)足球教學(xué)相同的水平也是一種超越。

3 概念界定

3.1 感覺統(tǒng)合

是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,以不同的感覺通路如感覺、聽覺、味覺、觸覺、前庭覺和本體感覺等從環(huán)境中獲得信息輸入大腦,大腦再對其信息進(jìn)行加工處理,并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力[2]。

3.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

科學(xué)有效地運(yùn)用社會環(huán)境和使用各種物理器材為手段，加以適當(dāng)強(qiáng)度的外界刺激，有針對性地發(fā)展兒童感覺器官功能的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們大腦神經(jīng)系統(tǒng)對信息的整合功能，使其以感覺健康發(fā)展為目的的綜合訓(xùn)練[3]。其方法與作用參看表1。

表1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法與作用

4 研究對象與方法

4.1 研究對象

實(shí)驗(yàn)對象：**小學(xué)中年級學(xué)生，由監(jiān)護(hù)人根據(jù)近半年情況填寫《兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展評價(jià)量表》，并根據(jù)量表進(jìn)行篩選(該量表由Ayres博士制定、鄭信雄修訂)，剔除感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，選取感統(tǒng)正常的中年級一個自然班40名學(xué)生,20人為實(shí)驗(yàn)班，20人為對照班，進(jìn)行為期 19周，共57 節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對照組學(xué)生按照教學(xué)大綱進(jìn)行常規(guī)足球教學(xué),實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練。

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)相關(guān)的論文，有關(guān)書籍和校園足球相關(guān)的資料，并對其進(jìn)行初步的分類分析，用于對本研究的主體結(jié)構(gòu)以及問卷維度的構(gòu)建提供可靠的參考和借鑒。

4.2.2 專家訪談法

走訪和咨詢相關(guān)的專家學(xué)者了解廣東省中小學(xué)校園足球課程開展情況和感統(tǒng)訓(xùn)練開展情況，并對他們提出的寶貴建議和意見進(jìn)行整合及運(yùn)用。

4.2.3 實(shí)驗(yàn)研究法

根據(jù)《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)》和《廣東省青少年校園足球夏令營最佳陣容選拔方案》，篩選出符合小學(xué)中年級足球短傳能力的感統(tǒng)訓(xùn)練形式和評價(jià)項(xiàng)目，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)、驗(yàn)證感統(tǒng)訓(xùn)練對足球教學(xué)的推動效果。

4.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

主要采用的是 SPSS19.0軟件進(jìn)行分析,整合以探究感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)施效果。

4.2.5 測試法

測試場地：平整的人工草或天然草足球場，10米×6米區(qū)域。球門距起始線8米，球門尺寸1.5米×1米，球門和球門之間相距0.5米(圖1)。

測試方法：聽測評員口令后，在起始線上用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球的方式將球踢進(jìn)距起始線8米處的三個足球門，每人5球。

評分方法：測評員計(jì)分，踢進(jìn)中間球門得1分，踢進(jìn)兩側(cè)球門得2分，按照每個球踢進(jìn)球門的分?jǐn)?shù)累計(jì)相加得出最后分?jǐn)?shù)。測試兩次，記錄其最佳成績。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后t檢驗(yàn)，分析是否存在差異，揭示感統(tǒng)訓(xùn)練對短傳的實(shí)際效果。

圖1 8米踢準(zhǔn)

5 結(jié)果與分析

從表2可以看出：

表2 測驗(yàn)前后足球8米踢準(zhǔn)t檢驗(yàn)結(jié)果

1.測試之前兩個組的足球8米踢準(zhǔn)水平?jīng)]有顯著性差異(p=0.23>0.05)，表明實(shí)驗(yàn)組和對照組有測驗(yàn)價(jià)值。

2.測試后的實(shí)驗(yàn)組足球8米踢準(zhǔn)水平有非常顯著性差異(p=0.00<0.01)， 表明實(shí)驗(yàn)組利用感統(tǒng)訓(xùn)練后，學(xué)生足球8米踢準(zhǔn)水平有極大提升。

3.測試后對照組的足球8米踢準(zhǔn)水平有非常顯著性差異(p=0.00<0.01)，表明對照組利用傳統(tǒng)足球訓(xùn)練后，學(xué)生足球8米踢準(zhǔn)有極大提升。

4.測試后這兩個組的足球8米踢準(zhǔn)水平有顯著性差異(p=0.01<0.05)，表明實(shí)驗(yàn)組比對照組足球8米踢準(zhǔn)水平提升顯著。

說明：從8米踢準(zhǔn)的成績看，經(jīng)過19周訓(xùn)練后，對照班和實(shí)驗(yàn)班的成績有非常顯著性差異。對照班在訓(xùn)練中有意設(shè)置傳球訓(xùn)練，因此踢準(zhǔn)成績有很大提升。而感統(tǒng)訓(xùn)練是運(yùn)用游戲訓(xùn)練視覺，聽覺，觸覺，前庭訓(xùn)練和本體感受，讓學(xué)習(xí)者達(dá)成練習(xí)目標(biāo)，符合小學(xué)生運(yùn)動技能發(fā)展特點(diǎn)，適宜在小學(xué)足球教學(xué)中推廣應(yīng)用。

6 結(jié)論和建議

6.1 結(jié)論

6.1.1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能有效增進(jìn)小學(xué)中年級學(xué)生足球短傳能力，推動足球教學(xué)。

6.2.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能達(dá)到與傳統(tǒng)足球教學(xué)相當(dāng)甚至更好的效果。

6.3.3 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練解決傳統(tǒng)足球教學(xué)形式單一，技術(shù)訓(xùn)練枯燥乏味，課堂效率低等問題。

6.2 建議

6.2.1 在小學(xué)足球教學(xué)中推廣感統(tǒng)訓(xùn)練，改善傳統(tǒng)足球教學(xué)短板，保證教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

6.2.2 將感統(tǒng)訓(xùn)練融入足球校本課程，豐富足球課程資源，構(gòu)建具有推廣意義的校園足球教學(xué)模式。

6.2.3 根據(jù)符合小學(xué)生特點(diǎn)的量化指標(biāo)，開發(fā)小學(xué)中年級足球短傳能力的評價(jià)體系，為足球教學(xué)評價(jià)方式提供參考。