劉 懌

(蕪湖市二中，安徽 蕪湖 241000)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革處于深化時期，體育學(xué)科提出了“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德”的核心素養(yǎng)，其落實離不開運(yùn)動隊的建設(shè)與管理，國內(nèi)對運(yùn)動隊管理的研究主要集中在高校運(yùn)動隊和高水平運(yùn)動隊，研究高中運(yùn)動隊的很少。但高中是高校和高水平運(yùn)動隊人才輸送的重要組成部分，蕪湖二中1997年組建健美操隊，2015年組建啦啦隊，運(yùn)動隊的管理最初依賴身兼數(shù)職的教練員個人經(jīng)驗，教練員壓力過大，易產(chǎn)生倦??；或者為了完成上級部門的任務(wù)，師生缺乏主動性。近幾年運(yùn)動隊的管理以WSR系統(tǒng)方法論為支撐，合理處理運(yùn)動隊管理體系中各要素之間的關(guān)系，保證了運(yùn)動隊的正常運(yùn)行和最終目標(biāo)的實現(xiàn)，一批批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過兩個項目的學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，走進(jìn)了理想大學(xué)。

健美操啦啦操是安徽省高考藝術(shù)類考試項目。普通高中生有高考升學(xué)壓力，一些學(xué)生通過文化課較難考入本科院校，把藝體學(xué)習(xí)作為升學(xué)途徑，他們較少接觸健美操、啦啦操，學(xué)習(xí)興趣不高；還有一些小時候參加過舞蹈培訓(xùn)，家長認(rèn)為可以參加兩個項目學(xué)習(xí)，但不能耽誤文化課，訓(xùn)練時間不能保證；文化課老師認(rèn)為訓(xùn)練比賽耽誤學(xué)習(xí)，影響班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)；面對這些問題，高中運(yùn)動隊建設(shè)舉步維艱。因此基于WSR視野下對高中健美操隊啦啦隊管理模式的研究具有理論與實踐的意義。

1 研究與實踐過程

1.1 分析健美操啦啦操的共性和差異，探討二者協(xié)同發(fā)展的可能

項群理論是田麥久先生提出，“它是以不同項目的本質(zhì)屬性所引起的項目之間的異同點為依據(jù)，將一組具有相似競技特征及訓(xùn)練要求的運(yùn)動項目放在一起進(jìn)行比較研究”。健美操啦啦操同屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群。

1.1.1 兩個項目的共性

體能：要求運(yùn)動員體態(tài)優(yōu)美，動作靈敏，身體形態(tài)是關(guān)鍵。

技能：對身體有控制力，動作協(xié)調(diào)一致，與同伴協(xié)同配合，技術(shù)訓(xùn)練是關(guān)鍵。

心理：強(qiáng)調(diào)自我控制，要有豐富的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)人際交往的能力。

1.1.2 兩個項目的差異性

起源和發(fā)展：20世紀(jì)70年代，美國太空總署為太空飛行員設(shè)計的體能訓(xùn)練動作，被加上音樂和運(yùn)動服裝，形成了獨(dú)特的健身形式——健美操，它以其健身、娛樂、適應(yīng)廣泛在世界范圍普及開來，符合現(xiàn)代人追求美和自娛自樂的情感需求；19世紀(jì)80年代，伴隨著美國校園的體育比賽，出現(xiàn)了為本隊加油助威的表現(xiàn)形式——啦啦操，隨著競賽規(guī)則的制定和國際組織的出現(xiàn)，啦啦操發(fā)展成為一項體育運(yùn)動。

運(yùn)動目的：健美操是一項以有氧運(yùn)動為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體的體育運(yùn)動，強(qiáng)身健體是目的；啦啦操是通過隊員舞蹈動作的完成及高超的技能技巧展示，集中體現(xiàn)青春活力、健康向上的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)團(tuán)隊精神是目的。

動作結(jié)構(gòu)：健美操的成套動作包括操化、難度、過渡與連接、托舉和動力性配合，操化動作是核心，突出運(yùn)動員的個人能力；啦啦操成套動作包括舞蹈、翻騰、跳躍、拋接、口號、道具等，通過短促制動展示動作的力度，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員之間的配合。

表現(xiàn)形式：健美操展示運(yùn)動員健、力、美的運(yùn)動特征，向觀眾傳達(dá)極具表現(xiàn)力和感染力的表演。啦啦操通過炫目的舞蹈動作，高超的技能技巧，醒目的標(biāo)語和響亮的口號展示團(tuán)隊的默契配合，達(dá)到與觀眾互動，鼓舞士氣，渲染比賽氣氛的作用。

兩個項目都是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以健身娛樂為核心，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。健美操更注重個性化，鍛煉個人能力，啦啦操動作要協(xié)調(diào)一致，個人要服從集體，可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作。兩個項目協(xié)同發(fā)展，既可以達(dá)到發(fā)展個性，超越自我，奠定終身體育的意識，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力，有助于隊員從集體的角度審視自己的行為，培養(yǎng)隊員的大局觀和集體觀。

1.2 運(yùn)動隊管理模式的理論支持

WSR是“物理(Wuli)——事理(Shili)——人理(Renli)方法論”的簡稱。是顧基發(fā)教授提出的，它既是一種方法論，又是一種解決復(fù)雜問題的工具。觀察分析問題時，尤其是觀察分析帶復(fù)雜特性的系統(tǒng)時，WSR體現(xiàn)其獨(dú)特性，并具有中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思辨，是多種方法的綜合統(tǒng)一；根據(jù)具體情況，WSR將方法組群條理化、層次化、起到化繁為簡之功效。

藥學(xué)繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；總結(jié)繼續(xù)教育方案中使用的媒體方法對提高臨床社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的影響；明確全球職業(yè)持續(xù)發(fā)展與繼續(xù)教育的責(zé)任；藥學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)；開展繼續(xù)教育項目。

1.3 運(yùn)動隊管理模式的實踐研究

1.3.1 運(yùn)動隊“W-物理”要素管理分析

“W-物理”指涉及物質(zhì)運(yùn)動的機(jī)理，通常用自然科學(xué)知識，回答“物”是什么[1]。運(yùn)動隊物理要素是指保障運(yùn)動隊正常訓(xùn)練的物質(zhì)條件。

表1 運(yùn)動隊“W-物理”要素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

場地場館是保證訓(xùn)練正常開展，最終實現(xiàn)比賽和升學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。我校地處老城區(qū)，室內(nèi)館很小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的要求。正常天氣運(yùn)動隊在學(xué)校室外塑膠場訓(xùn)練，雨雪天借用其他學(xué)校室內(nèi)館訓(xùn)練。建隊23年來，我隊取得了多個全國冠軍和洲際比賽冠軍，可見，場地的困難是可以克服的。

在場地條件有限時，科學(xué)合理地使用運(yùn)動器材，減少不必要的運(yùn)動損傷顯得更加重要。根據(jù)兩個項目的特點，添置了開胯器、翻騰器、充氣墊等，科學(xué)有效地使用輔助器材，可以優(yōu)化教學(xué)手段，起到保護(hù)幫助的作用，將教練員從繁重的手工保護(hù)幫助中解放出來，隊員在安全的環(huán)境中能迅速建立正確的動作概念，快速掌握動作。為了保證訓(xùn)練的安全和統(tǒng)一管理，每個隊員配備夏季冬季訓(xùn)練服、操鞋、比賽服，著專業(yè)的訓(xùn)練服，可以降低運(yùn)動損傷，利于動作的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練的最終目標(biāo)是參加比賽，達(dá)到升學(xué)的目的。比賽是檢驗訓(xùn)練效果最好的途徑，可以開闊視野，提高技能水平。比賽時間避免和高考沖突，一年兩次健美操或啦啦操比賽。賽事的安排直接影響運(yùn)動隊對外交流與競技水平，對運(yùn)動隊的團(tuán)隊文化建設(shè)起著重要作用，比賽等級越高，社會關(guān)注度越高，越能激發(fā)隊員的潛能，幫助隊員確立未來發(fā)展方向。

運(yùn)動隊的資金來源于學(xué)校的專項經(jīng)費(fèi)和特色課程經(jīng)費(fèi)。管理中的科技信息影響著運(yùn)動隊進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，加強(qiáng)對外交流，每年教練員利用節(jié)假日參加各級各類專項培訓(xùn)，以及信息化建設(shè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁、微課等，加強(qiáng)了理論儲備，提高了專業(yè)技能。學(xué)校與高校建立戰(zhàn)略合作，就大中學(xué)的教育教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等以培訓(xùn)課、文化周、講座等形式開展交流與合作。訓(xùn)練館配備班班通，提高了師生對教學(xué)信息的處理效率。

事理是指做事的道理，主要解決如何去安排所有的設(shè)備、材料、人員[2]。

表2 運(yùn)動隊“S-事理”要素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

學(xué)校規(guī)章制度的制定執(zhí)行，可以幫助運(yùn)動隊建立目標(biāo)管理，創(chuàng)建團(tuán)隊文化，促進(jìn)運(yùn)動隊健康發(fā)展。我校的前身是為了紀(jì)念抗日將領(lǐng)戴安瀾將軍而建，為了校園文化的傳承，運(yùn)動隊的隊名是“蕪湖二中安瀾中學(xué)生健美操隊、啦啦隊”，安瀾將軍字海鷗，運(yùn)動隊吉祥物是海鷗，隊徽是一只海鷗在浪尖展翅，運(yùn)動隊的吉祥色是藍(lán)、白、紅，藍(lán)色代表浩瀚的大海，白色寓意展翅的海鷗，紅色象征火熱的太陽，代表著和平、奮進(jìn)、勇敢。三色應(yīng)用在賽服、標(biāo)志牌等運(yùn)動裝配上。運(yùn)動隊的宗旨“責(zé)任共擔(dān)，榮譽(yù)共享”。這些團(tuán)隊文化通過隊規(guī)讓一批批隊員們感同身受，成為運(yùn)動隊日常訓(xùn)練、比賽、學(xué)習(xí)的行為規(guī)范。

運(yùn)動隊在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行專項訓(xùn)練，訓(xùn)練時間見縫插針，訓(xùn)練計劃的編寫、訓(xùn)練方法的選用、技戰(zhàn)術(shù)的制定都要體現(xiàn)科學(xué)、可行、高效，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。獎勵為主和懲罰適度的制度，可以讓隊員學(xué)有所長，練有所專。學(xué)校制定一系列規(guī)章制度確保隊員們訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤，如：藝術(shù)班配備全年級優(yōu)秀的科任老師；當(dāng)訓(xùn)練比賽任務(wù)重時間緊，與文化課學(xué)習(xí)沖突時，教練員與教務(wù)處積極溝通，制定切實可行的教學(xué)方案；比賽結(jié)束，利用課余時間補(bǔ)課，科任老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度采取走班教學(xué)，鼓勵不參賽隊員補(bǔ)課，防止隊員流失。

生源穩(wěn)定是運(yùn)動隊持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要上級主管部門給予政策的支持，根據(jù)蕪湖市教育局中考招生政策，2014年開始，我校面向全市初中畢業(yè)生招收兩個項目特長生，隊員編入藝術(shù)班統(tǒng)一管理；通過社團(tuán)從平行班招進(jìn)的隊員，每學(xué)年調(diào)整一次，根據(jù)個人意愿進(jìn)入藝術(shù)班或繼續(xù)留在平行班。升學(xué)是高中生最終的目標(biāo)，我校與一些高校簽約生源基地，方便教練員、隊員、班主任、家長及時了解高校招生等政策。

通過評估的反饋、導(dǎo)向，調(diào)動師生主動參與管理的意識，規(guī)范改進(jìn)管理中出現(xiàn)的問題，淘汰不利于運(yùn)動隊發(fā)展的管理方法，結(jié)合多種宣傳途徑，如：報紙、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等提高學(xué)校、運(yùn)動隊的知名度，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，讓師生對團(tuán)隊有認(rèn)同感和歸屬感。

1.3.3 運(yùn)動隊“R-人理”要素分析

人理是指做人的道理，通常要用人文和社會科學(xué)的知識去回答“應(yīng)當(dāng)怎么做”和“最好怎么做”的問題[3]。

表3 運(yùn)動隊“R-人理”元素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

教練員作為教學(xué)的主導(dǎo)，隊員作為主體，二者之間的關(guān)系最為重要，教練員制定的訓(xùn)練計劃、技戰(zhàn)術(shù)方案等需要隊員去實現(xiàn)，師生共同承擔(dān)比賽結(jié)果的不確定性帶來的風(fēng)險。為實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，教練員以圖片視頻為主要內(nèi)容，建立隊員訓(xùn)練學(xué)習(xí)成長檔案，關(guān)心、尊重隊員，發(fā)揮骨干隊員的帶頭作用，引導(dǎo)隊員自我管理，培養(yǎng)可以傳承的團(tuán)隊文化，實現(xiàn)“今天我以二中為榮，將來二中以我為榮”的目標(biāo)。

運(yùn)動隊隊員首先是普通高中學(xué)生，長期以來，雙重身份導(dǎo)致的學(xué)練矛盾困擾著高中運(yùn)動隊的發(fā)展，教練員、科任老師、隊員由于信息溝通不完善，導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，三者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，教練員和科任老師作為教育者一方，教育目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在隊員學(xué)習(xí)任務(wù)的成功完成上，教練員要把高考信息及時反饋給科任老師，讓科任老師了解專項水平越高，文化課成績相應(yīng)要求降低，以賽促練，有利于專項水平的提高，取得老師們在隊員訓(xùn)練上的支持。訓(xùn)練的過程，比賽的成績，及時與科任老師分享，讓他們看到隊員為學(xué)校、國家爭得榮譽(yù)的閃光一面，讓他們了解隊員在長期有組織的訓(xùn)練中，為著團(tuán)隊共同目標(biāo)奮斗。健美操啦啦操屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群，技術(shù)動作復(fù)雜，任何一個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，都需要成百上千次的刻苦練習(xí)，所以文化課的暫時落后是隊員的興趣點在專項訓(xùn)練上，需要老師們將隊員在訓(xùn)練中的頑強(qiáng)拼搏精神引導(dǎo)到文化課學(xué)習(xí)上。教練員要取得家長的支持，通過訪談和家長會等互通信息，幫助家長做好隊員的家庭教育，用成長檔案讓家長切實感受到隊員身體形態(tài)、專項水平、綜合素質(zhì)等變化。教練員要引導(dǎo)隊員正確認(rèn)識文化課學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)秀的運(yùn)動員必須有深厚的文化底蘊(yùn)，將來的運(yùn)動生涯才能長遠(yuǎn)，對于文化課成績下降嚴(yán)重，沒有運(yùn)動專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不聽從管理的隊員勸其離隊。畢業(yè)的隊員，教練員指導(dǎo)他們利用專長，參加高校校隊選拔和學(xué)生社團(tuán)的競選；利用假期讓他們協(xié)助我校教練員帶領(lǐng)運(yùn)動隊訓(xùn)練，用他們在高校所學(xué)理論與實踐的知識回報母校，這樣的傳承貫徹了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。教練員始終抱著對運(yùn)動員負(fù)責(zé)的態(tài)度，自然會得到來自各方的支持。

運(yùn)動隊的人事管理系統(tǒng)是在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校體育組、辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室等部門組成。管理層的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著運(yùn)動隊的發(fā)展，善于傾聽各部門的意見，熟悉運(yùn)動隊的資料，讓各部門信息互通，各司其職，又相互協(xié)調(diào)，其建設(shè)性的意見能很好地管理并影響運(yùn)動隊朝著大家期望的方向發(fā)展。

2 小結(jié)

高中健美操隊啦啦隊的管理是一個多部門參與的復(fù)雜工程，以WSR理論指導(dǎo)的運(yùn)動隊管理系統(tǒng)是由物資設(shè)施子系統(tǒng)，規(guī)章制度子系統(tǒng)，人力資源管理子系統(tǒng)組成，三者之間應(yīng)該以人理指標(biāo)為核心，事理指標(biāo)為手段，物理指標(biāo)為保障[4]，各子系統(tǒng)要素的層次結(jié)構(gòu)在運(yùn)動隊實際建設(shè)中要不斷調(diào)整，不合適的元素被更科學(xué)規(guī)范的要素替代，讓管理在動態(tài)平衡中不斷得到優(yōu)化。