劉丹

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育理念在不斷更新和改變，我國的音樂教育工作也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，鋼琴伴奏也作為一種藝術(shù)形式被廣泛適用于音樂教學(xué)當(dāng)中。在幼兒園階段，鋼琴伴奏在音樂教學(xué)中起著十分重要的作用，它不僅是音樂教學(xué)的重要手段，也是幼兒園教師所具備的基礎(chǔ)技能之一，對于活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生迅速進入音樂教學(xué)中具有十分積極的作用。本文就鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題、積極性進行分析，并對鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的運用加以闡述。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏 幼兒園 音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是一種帶有濃郁感情色彩的教學(xué)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而且還能對課堂教學(xué)氛圍有提高作用。在幼兒園音樂教學(xué)過程中，好的鋼琴伴奏能夠帶動孩子上課的積極性，調(diào)動孩子的情緒，讓孩子全神貫注地唱歌，培養(yǎng)他們對音樂的興趣以及感知能力。作為一名幼兒園音樂教師，在音樂教學(xué)的過程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情以及理解每首音樂作品的本質(zhì)，而鋼琴伴奏在音樂教學(xué)中作用就在于能讓單調(diào)的課堂教學(xué)變得靈活且具有多樣性，因此，鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)工作中具有畫龍點睛的作用，教師必須得重視起來。

一、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師鋼琴伴奏水平參差不齊

鋼琴伴奏是每位音樂教師在音樂教學(xué)過程中必須承擔(dān)一項活動，但是，就目前教育情況看來，我國幼兒園教師的鋼琴伴奏水平還存在諸多問題。比如，很多幼兒園音樂教師并不是音樂專業(yè)出身，他們并沒有經(jīng)過長時間的、正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練，大多都只具備基礎(chǔ)的、簡單的鋼琴彈奏技巧，基本功不夠扎實。再者，很多幼兒園音樂教師只會彈奏一些簡易的樂譜，甚至彈奏時還會出現(xiàn)彈錯的情況，且不論他們是否具備即興鋼琴伴奏的能力，他們專注于理論知識，實踐部分很少甚至沒有，在不了解音樂伴奏的狀況下，照著譜子彈奏出的東西千篇一律，完全達不到教學(xué)要求。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備不齊全

在新課改背景下，各種新的教育理念不斷提出，學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)也被提上日程。但是，由于當(dāng)今教學(xué)均是以應(yīng)試教育來展開工作的，所以很多學(xué)校并沒有重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很多小學(xué)、初、高中，音樂教學(xué)經(jīng)常作為一門副科，形同虛設(shè)，在這種背景下，音樂教育不被幼兒園重視也是理所當(dāng)然的。所以，很多幼兒園并不具備專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備，一些基本的樂器也沒有，例如鋼琴，這種條件下很難開展音樂教學(xué)。

（三）教學(xué)重表演而輕表現(xiàn)

很多幼兒園在日常教學(xué)過程中往往不重視對孩子的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我們的潛意識里，幼兒園就是孩子玩耍的階段，在老師的帶領(lǐng)下，天天載歌載舞，現(xiàn)實生活中，這確實是很多幼兒園的現(xiàn)狀。在對學(xué)生音樂教學(xué)方面，幼兒教師往往只關(guān)注學(xué)生是否能夠順利地進行音樂表演，而忽視學(xué)生是否能在良好的教學(xué)條件下自由地在音樂氛圍里有所表現(xiàn)。很多幼兒園會持有一種錯誤的音樂教學(xué)觀念，他們認為音樂教學(xué)就是能夠讓學(xué)生在各種活動中完成音樂形式的表演，以表演不出錯為教學(xué)目標(biāo)，這完全與原有的幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)背道而馳，一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師應(yīng)該重表現(xiàn)輕表演而非重表演輕表現(xiàn)。

二、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的作用

（一）鋼琴伴奏能夠調(diào)動學(xué)生情緒

鋼琴的表現(xiàn)力不同于一般的樂器，它不是一成不變的單調(diào)伴奏，它會隨著樂曲的進行給每位聽眾帶來不一樣的感受。在幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師可以利用鋼琴伴奏給學(xué)生演示簡單的“喜、怒、哀、樂”的節(jié)奏，還可以給學(xué)生展示什么樣的伴奏表現(xiàn)的是激昂的情緒，什么樣的伴奏能夠表現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍，什么樣的伴奏又能給人以沉悶。教師指導(dǎo)學(xué)生通過對各種旋律的仔細聆聽，讓學(xué)生迅速抓住并進入該種情緒，用鋼琴伴奏旋律豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，逐步改善自我并不斷提高自身的音樂審美素養(yǎng)。

（二）鋼琴伴奏可以營造課堂氛圍

好的鋼琴伴奏能夠表達出音樂作品都情感與內(nèi)涵，同時也能夠創(chuàng)設(shè)出作品的意境。當(dāng)然，課堂上并不是所有師生互動的過程都是完美的，尤其是在幼兒園課堂教學(xué)上，由于學(xué)生年紀(jì)小，對音樂知識并不會太了解，他們處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師合理利用鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)，在課堂教學(xué)處于緊張氛圍之時，教室可以利用鋼琴伴奏一些柔美、輕快的曲子，調(diào)節(jié)課堂上的嚴(yán)肅、認真的氛圍讓學(xué)生緊張的情緒得以放松。同時，教師在課堂上利用鋼琴伴奏教學(xué)時，要延展學(xué)生對不同曲風(fēng)、旋律上的認知。用鋼琴彈奏的每一首樂曲要求學(xué)生認真聆聽，用心去感受每首曲子的不同之處。

（三）鋼琴伴奏可以幫助幼兒把握節(jié)奏和音準(zhǔn)

唱歌也是音樂教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，但唱歌最忌諱的就是五音不全和跑調(diào)，尤其是對處于幼兒園階段的孩子來說。對于這個階段的孩子來說，他們?nèi)绻皇菍Τ铇O有天賦，在沒有任何音樂基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)的條件下，是很難對音樂節(jié)奏做出正確分析的，所以鋼琴伴奏教學(xué)應(yīng)運而生。在學(xué)生唱歌跑調(diào)時，利用鋼琴伴奏幫助學(xué)生矯正音準(zhǔn)、把握唱歌的節(jié)奏，讓學(xué)生感受彈奏出的旋律的重音以及停頓在哪部分出現(xiàn)，而且鋼琴具有特殊的音質(zhì)和音效，教師在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)彈奏出的音色把握自己的音速，一點一點的矯正學(xué)生唱歌跑調(diào)以及五音不全等問題，讓學(xué)生在鋼琴伴奏獨特的熏陶下，學(xué)會并且掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)以及音樂節(jié)奏，不斷提升自己的藝術(shù)細胞和音樂素養(yǎng)。

（四）鋼琴伴奏能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分

音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的組成部分，對促進幼兒發(fā)展具有良好的推進作用。俗話說，教育得從娃娃抓起。在幼兒園階段，教師需培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)他們藝術(shù)天賦，讓他們長時間經(jīng)過音樂的熏陶，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。鋼琴伴奏作為音樂教學(xué)實施的教學(xué)方式之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性、還能增加學(xué)生的想象力以及藝術(shù)審美能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生對音樂知識更好的理解與掌握。

（五）鋼琴伴奏還能豐富學(xué)生的情感

在幼兒園音樂教學(xué)的過程中，其教學(xué)目的之一就是要求學(xué)生能夠理解音樂中所蘊含的豐富的情感，歌唱是一種體會情感的方式，同樣，鋼琴伴奏也有這種作用。教師在課堂上利用鋼琴伴奏進行教學(xué)，用這種方式可以讓學(xué)生更好地感受歌曲中所流露出的情感。鋼琴伴奏同時也對歌唱教學(xué)具有促進作用，教師利用鋼琴伴奏將學(xué)生帶入音樂本身中去，再引導(dǎo)學(xué)生將感受到的情緒用歌唱的形式表達出來，讓學(xué)生學(xué)會充分掌握每首歌曲的情感，有利于幼兒音樂水平提升以及音樂素養(yǎng)形成。

三、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學(xué)中的具體運用

（一）鋼琴伴奏在歌唱教學(xué)中的運用

鋼琴伴奏在幼兒園音樂歌唱教學(xué)中具有十分積極的作用，教師在展開教學(xué)工作時，應(yīng)注重學(xué)生對音樂音準(zhǔn)與節(jié)奏的把握，采用最合適的鋼琴伴奏教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在進行演唱時，教師需要拿出過硬的音樂專業(yè)素養(yǎng)，在彈奏出曲子旋律的同時，引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)，體會到旋律里流露出的情感，正確演唱歌曲，并在鋼琴伴奏的熏陶下，提高自身的演唱效果。在歌唱教學(xué)過程中，鋼琴伴奏主要起輔助作用，在讓學(xué)生感知歌曲風(fēng)格和節(jié)奏的同時，增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。例如，在兒歌《小星星》的教學(xué)過程中，教師可以利用鋼琴伴奏體現(xiàn)出這首兒歌語言淺顯、節(jié)奏明快、朗朗上口的特點，給幼兒營造愉快的活動氛圍，讓學(xué)生身處在鋼琴伴奏創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，自然地學(xué)習(xí)兒歌、理解兒歌的內(nèi)容、感受兒歌到來的樂趣，并根據(jù)歌曲進行拍手與晃身。讓學(xué)生能夠在集體面前大膽、準(zhǔn)確、響亮地朗誦這首兒歌，在這種氛圍中通過一致的肢體動作，感受與小伙伴們徜徉在音樂世界里的快樂。

（二）鋼琴伴奏在音樂欣賞教學(xué)中的作用

學(xué)會欣賞是每個人一生中的必修課，同樣，它在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也占據(jù)十分重要的地位。學(xué)生學(xué)會通過鋼琴伴奏來體會歌曲的情感和意境，準(zhǔn)確把握歌曲所要表達的主題思想，以此來提高自身的音樂審美能力。例如，在《蟲兒飛》的教學(xué)過程中，教師可通過組合聽覺，視覺重復(fù)，充電體驗和享受歌曲。教師用鋼琴多長彈奏這首兒歌的旋律，第一次彈奏后可以讓學(xué)生討論他們對這首歌曲的第一印象以及基本情緒;彈奏第二遍時，讓學(xué)生閉上眼睛體會歌詞的含義，為什么星星會在天空中流淚，為什么地上的花兒會枯萎，鼓勵學(xué)生表達;第三遍彈奏時，教師可以邊唱邊談，讓學(xué)生進一步了解情緒表達的歌詞;第四遍彈奏時，可以利用讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進行“手舞足蹈”的律動，讓學(xué)生在鋼琴伴奏的熏陶和視覺效果的碰撞中學(xué)會欣賞音樂。

（三）鋼琴伴奏在排練合唱教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏非常適用于排練合唱活動，它在這個過程中一般起引領(lǐng)、配合雙重作用，演奏旋律時通過各種調(diào)整、變化不同的音色和音效，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的功能，讓學(xué)生感受到合唱的魅力所在。這個過程不僅能培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，也能讓他們通過合唱表演的形式感受音樂的表現(xiàn)力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在排練合唱《春天在哪里》時，教師引導(dǎo)幼兒用自熱、美好的的聲音唱歌，并用不同的合唱方式表現(xiàn)出歌曲的歡快、活潑的情趣。教師在幫助學(xué)生理解歌曲歌詞含義后，根據(jù)學(xué)生的演唱水平、情緒把握、音色等各種程度反復(fù)磨合學(xué)生合唱的過程，根據(jù)不同聲音的和聲、音型、力度、速度，調(diào)節(jié)學(xué)生的氣息控制能力以及改善學(xué)生的演唱水平，同時通過身體輕微的擺動來調(diào)整上述內(nèi)容，讓學(xué)生通過律動更好地了解歌曲，通過反復(fù)鋼琴伴奏的磨合完成合唱。

結(jié)語

由于教育的不斷發(fā)展與改革，鋼琴伴奏對于幼兒教師教學(xué)具有十分重要的作用，這就要求幼兒教師必須具有過硬的鋼琴伴奏能力以及其他的基本業(yè)務(wù)技能，同時也需要教師合理地將鋼琴伴奏與實際教學(xué)相結(jié)合。在展開音樂教育工作的過程中，不斷提升自身各方面綜合素質(zhì)能力的同時，也要不斷進行總結(jié)與實踐，積極地在教學(xué)過程中運用鋼琴伴奏教學(xué)進行科學(xué)、合理的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)天分。

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作者單位：阜新高等?？茖W(xué)校