張順良

摘 ?要：最近幾年，伴隨著國家改革開放的逐漸深入，我國與其他國家之間的聯(lián)系也越來越緊密，形形色色的西方文化也開始進入了我國國民的視野中，這會在一定程度上影響中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，給中國傳統(tǒng)文化的傳承帶來一定的沖擊。而從學生成長的角度來講，初中階段則是他們由幼稚走向成熟的一個重要階段，通過傳統(tǒng)文化在課堂教學中的滲透能夠使學生在潛移默化中受到影響。該文就針對在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進行了具體研究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 ?初中語文教學 ?有效 ?滲透

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0180-03

Abstract： In recent years， with the gradual deepening of China's reform and opening up， the relationship between China and other countries is becoming more and more close. Various Western cultures have also begun to enter the vision of our citizens， which will affect the dissemination of the excellent traditional culture of the Chinese nation to a certain extent， and bring a certain impact to the inheritance of Chinese traditional culture. From the perspective of students' growth， the junior high school stage is an important stage for them to move from childhood to maturity. Through the infiltration of traditional culture in classroom teaching， students can be affected imperceptibly. This paper makes concrete research on the strategy of infiltrating Chinese excellent traditional culture in junior high school Chinese teaching.

Key Words： Traditional culture; Junior high school chinese teaching; Effective; Infiltration

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展，即使在現(xiàn)代社會依然能夠帶給我們很多啟發(fā)，它是我國古代人民智慧的結晶，源遠流長、博大精深。但是從現(xiàn)階段的情況來看，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，社會環(huán)境也日益開放，西方文化的涌入也給我國傳統(tǒng)文化的傳承帶來了一定的沖擊。因此，采取有效措施做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作就顯得十分有必要。

1 ?重視學生課堂主體地位突出，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化知識學習興趣

伴隨著國家新課程改革工作開展的逐漸深入，具有指導性的教學綱領性文件相繼出臺，其中，也對教學活動的開展提出了很多新的要求，其中一項最重要的要求就是教學要重視突出學生的主體地位，課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主導價值。因此，初中語文教師在組織教學活動的過程中也需要充分注意到這一問題[1]。課堂上，教師要充分發(fā)揮自身決策者和引導者的作用，學生則需要充分發(fā)揮自身在學習中的主體地位。因此，教師在組織學生學習的過程中就需要認真觀察學生的狀態(tài)，關注每一位學生，為語文教學實效性的提升打下重要的基礎。與此同時，教師還需要通過持續(xù)不斷地學習豐富自身傳統(tǒng)文化知識的儲備量，不斷提升自身的教學能力，用自己深厚的文學底蘊和優(yōu)秀的文學素養(yǎng)影響學生，突出課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣，在此基礎上，有效提升學生在語文課堂教學活動中的參與度。

例如：教師在教學《岳陽樓記》一課知識的過程中，很多學生都會感到困惑，我國古代大部分文人在仕途上并不順利，那么為什么他們還要將走向仕途當做自己人生的重要理想呢？對此，教師就需要利用自身的知識儲備為學生做出解釋，與此同時借助這一機會培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生明白正是因為有了千千萬萬的愛國志士，有了他們的奉獻才有了我們國家今天的繁榮昌盛，在此基礎上達到在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的目的。由于教師所講解的問題多數(shù)是學生困惑的問題，不僅學生的主體地位得到了很好的突出，與此同時也能很好地引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣。

2 ?創(chuàng)新教學手段以及教學方法，將傳統(tǒng)文化知識與課堂知識有機結合

伴隨著信息技術發(fā)展速度的加快，課堂已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一途徑，在這樣的大背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需要[2]。因此，為了使教學能夠更好地滿足新課程改革的需要，教師就需要主動創(chuàng)新教學手段以及教學方法，使課堂教學氛圍能夠更加生動和諧，在此基礎上實現(xiàn)學生對語文知識學習興趣的提升，從整體的角度出發(fā)提升教學質量。

例如：教師在教學《中國石拱橋》一課知識的過程中，為了使學生的學習能夠更加深入，教師就需要主動滲透相關的傳統(tǒng)文化知識，通過傳統(tǒng)文化知識的滲透拓寬學生的視野。正式開始教學活動之前，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師就可以引導學生觀看與中國建筑有關的紀錄片，使學生能夠對我國傳統(tǒng)的建筑文化有更加深入的了解。這樣的教學方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能緊扣課堂教學內容，進而引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)學生整體文化素養(yǎng)的提升。

3 ?挖掘趣味性傳統(tǒng)文化教學素材，培養(yǎng)學生學習熱情

在初中語文教學活動的開展過程中，為了提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師就需要在課堂上充分發(fā)揮自身的引導作用，加大對于教材的挖掘力度，使傳統(tǒng)文化教學的滲透能夠具有更強的趣味性，在此基礎上，使教學內容能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的熱情。教師在充分發(fā)掘初中語文課本中傳統(tǒng)文化教學素材的基礎之上，還需要將傳統(tǒng)文化教學內容與常規(guī)教學內容有機地結合到一起，使教學內容能夠在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，促進學生文化素養(yǎng)的提升。

例如，教師在教學《桃花源記》這篇文章的過程中，為了有效提升傳統(tǒng)文化教學的趣味性，使教學內容能夠對學生具有更強的吸引力，就需要以文章內容為基礎為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在教師所創(chuàng)設的學習情境中切身體驗武陵人的奇遇。在此基礎上，教師需要簡單地對文章進行翻譯，使學生對文章的內容能夠有了初步的了解，之后，引導學生思考和探究文章中的細節(jié)問題。與此同時，圍繞該節(jié)課教學的重點以及難點問題向學生提問，通過引導學生思考桃花源人熱情招待武陵人的原因，引導學生感受中華民族傳統(tǒng)文化中的待客之道，使初中語文教學的實效性能夠切實得到提升。

4 ?教師自身需要加強學習，充分發(fā)揮自身模范帶頭作用

初中語文教學中，教師要想最大限度地保證教學質量，就需要在日常的生活以及工作中加強學習，不斷提升自身的文學素養(yǎng)，在此基礎上，充分發(fā)揮自身的引導和帶動作用，進而對學生的學習產(chǎn)生正向的影響[3]。因此，初中語文教師在教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，文化滲透的質量往往與教師自身的文學素養(yǎng)密切相關。對此，教師就需要在自身加強學習的基礎之上，還需要引導學生主動學習相關知識，師生之間通過相互影響實現(xiàn)共同發(fā)展以及共同進步。

5 ?創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方式，豐富學生課余文化生活

為了提升學生對傳統(tǒng)文化知識學習的接受度，使學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠具有更強的認同感，教師就需要主動創(chuàng)新課堂中傳統(tǒng)文化的滲透方式，加大課堂教學改革力度，通過引導學生進行傳統(tǒng)文化知識的學習，使他們的課余文化生活能夠得到更好的豐富。一方面，教師在組織課堂教學活動的過程中可以以該節(jié)課的教學內容為基礎，鼓勵學生自主進行拓展學習，拓展學習的方式不僅限于書籍閱讀，觀看講座以及相關的電視節(jié)目都是很好的學習方式，在此基礎上，使學生能夠在教師的引導下，通過自主去聆聽和觀看，深化自身的學習體驗。另一方面，初中語文教師在工作中需要與班主任做好配合，在班主任的幫助下多開展一些有意義的課間學習活動，利用課間趣味性地學習活動，引導學生學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教師在教學《唐詩五首》的過程中，在常規(guī)教學的基礎之上，為了培養(yǎng)學生的文學底蘊，就可以利用課間時間組織學生誦讀唐詩，學生可以選擇自己喜歡的唐詩進行誦讀，同時配合組織唐詩誦讀比賽等相關活動，這樣在豐富學生課余文化生活的基礎之上，培養(yǎng)學生對唐詩學習的興趣，使學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠具有更加深刻的了解。

6 ?結語

綜上所述，在傳統(tǒng)文化的滲透方面，語文教學有著無可比擬的優(yōu)勢，其不僅能夠有效提升學生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，與此同時，還能有效提升學生的文學素養(yǎng)，使學生能夠對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓有更加深刻的理解，為后續(xù)的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 崔廣宇.探析如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].學周刊，2020（11）：81-82.

[2] 高相壇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].中國教師，2020（3）：106-107.

[3] 田春鋒.淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2020（7）：74，76.

[4] 李明昱.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校德育的現(xiàn)實困境與具體路徑[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2020，17（8）：128-130.

[5] 韓勁松，徐宏偉，賀曉光.翻轉課堂在應用型本科院校的適用研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（8）：34-37.

[6] 于魯汕，王平，黃昊飛，等.化工專業(yè)“課程思政”教學融合的實踐探索—— 在專業(yè)課教學中的政治思想與工程倫理教育[J].高教學刊，2020（21）：189-193.

[7] 王智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生文化自信培養(yǎng)存在的問題與對策研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（7）：83-85.

[8] 楊嵐.國家認同教育融入中小學課程現(xiàn)狀調查研究[D].天津師范大學，2020.

[9] 李響.小學校園課外閱讀活動的開展現(xiàn)狀與改進策略研究[D].天津師范大學，2020.