顧偉芳

【摘? ?要】? 小學階段正是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師除了教授給學生知識技能之外，還要格外注重培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，只有品學兼優(yōu)的學生才能有更加長遠的發(fā)展。而班主任作為除了家長之外和學生接觸最多的人，不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要積極加強對學生進行品德教育，保證學生健康且全面地發(fā)展。以下主要圍繞積極更新教育理念、尊重學生的個體差異性和拓寬德育教育的途徑這三個方面展開相關(guān)的教學研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學生;班主任;品德教育

對于小學生而言，通常對于班主任的話語都是順服的，班主任甚至比家長還要更具教育威嚴。所以，班主任更要肩負起自己的責任和義務(wù)，努力給學生帶去積極的影響，嚴格做好班級管理工作，有效實施品德教育，不負學生和家長的眾望。那么在實際的教學過程中，班主任應(yīng)該如何高效實施德育呢？

一、積極更新教育理念，深化德育意識

在傳統(tǒng)的小學教育中，班主任普遍重視的都是學生的文化知識水平，通常用學生的應(yīng)試成績把學生劃分到“優(yōu)良差”的群體。而這樣的評判標準對于學生而言是極其不公平的，另外還會影響到學生的健康發(fā)展。因此，班主任要積極更新教學理念，不能把學生的應(yīng)試成績作為評價學生好與壞的唯一標準。除了學習成績之外，班主任更需要密切關(guān)注到學生的心理健康、性格特征和學習及生活習慣等各個方面的發(fā)展，深化德育意識，進而實施有針對性的德育教學。

在當代“溺愛”孩子的現(xiàn)象還是比較嚴重的，尤其是一些因為父母親工作太忙而由爺爺奶奶來照看的學生，通常會受到更加嚴重的溺愛。所以，在溺愛中成長的孩子會更加容易養(yǎng)成一些不好的習慣。他們在為人處世、生活和學習的過程中可能會出現(xiàn)許多的問題，而家長則可能覺得孩子還小，壞習慣可以慢慢改。家長一旦出現(xiàn)這樣的心理，對于孩子而言其實就是一種“放縱”和“傷害”，長期以往，孩子的壞習慣不但沒有改變，反而會變本加厲，這對孩子的健康成長是十分不利的。所以，班主任要密切關(guān)注到學生的家庭教育，當發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常出現(xiàn)一些不好的行為之后，及時和家長取得聯(lián)系，多和家長交流和溝通，在第一時間內(nèi)幫助學生改掉不良習慣。同時，班主任還需要引導家長樹立起德育意識，從而保證學生可以實現(xiàn)健康成長。所以，班主任要積極和學生及家長之間建立起一種良好的關(guān)系，保證彼此之間的關(guān)系平等且和諧。班主任只有充分尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，才能逐漸贏得學生的真正信賴。而關(guān)于家長，班主任也需要充分尊重，首先建議家長多陪陪孩子，多和孩子進行交流，及時了解孩子內(nèi)心深處的想法;另外，班主任還要理解家長，家長很可能會因為工作原因?qū)⒆尤狈﹃P(guān)注，那么教師就可以積極建立QQ或者微信群，增強教師和家長之間的交流溝通，方便教師和家長及時了解學生的學習和生活情況。

二、尊重學生個體差異，全面滲透品德教育

班主任在進行班級管理的過程中，一定要注重尊重學生，小學生雖然年紀比較小，但是他們也有著很強的自尊心，班主任的一言一行都可能會影響到他們的心情。并且，在這個年齡階段，學生普遍都比較多動，自制能力也比較差，但是班主任要給予他們充分的理解，在和學生相處的過程中，多加交流，尊重學生之間的個體差異性，了解并尊重學生內(nèi)心深處的真實想法，為順利實施品德教育奠定良好的基礎(chǔ)。

尊重學生之間的個體差異性，首先就要了解每一位學生的性格特征、心理訴求、家庭教育環(huán)境等。那么，這就要求班主任要和學生多加交流，并且在課上和課下時間留心觀察學生的各種狀態(tài)。另外，一旦發(fā)現(xiàn)學生有什么異常，要及時詢問他們出現(xiàn)了什么問題并及時給予他們一定的幫助。例如，某位學生的精神狀態(tài)和學習成績一向很好，但是突然他的成績退步了很多，整個人的精神也不在狀態(tài)。這個時候，班主任絕對不能因為學生的成績倒退而呵斥他，而是應(yīng)該去詢問學生是不是遇到了什么問題，及時了解學生成績倒退、精神狀態(tài)不好的真正原因，做一個聆聽者，聆聽學生的內(nèi)心。然后，在了解了情況之后，幫助學生找到解決問題的辦法。而面對成績一直較差的學生，班主任也要尊重他們，多加溝通，和學生一起尋找到更加適合自己的學習方式。另外，面對多言好動的學生，班主任更是不能抑制他們的天性，可以鼓勵他們積極參加辯論賽、班級或校內(nèi)演講等活動。而為了給學生營造一個更加輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學校也能感受到家的溫暖，從而使身心更加放松，班主任可以帶領(lǐng)學生一起在教室內(nèi)養(yǎng)一些盆栽，給教室?guī)硪恍凹业脑亍?再者，教室內(nèi)的黑板報也需要定期更換，并且每期的板報都要有明確的主題，比如“尊老愛幼”“自立自強”“舉止文明”“熱愛祖國”等。

三、拓寬德育途徑，提升德育質(zhì)量

除了多加溝通之外，班主任還要積極順應(yīng)小學生活潑好動的身心特征，避免過多的說教使學生產(chǎn)生厭煩心理。所以，班主任在對學生進行品德教育的過程中，要避免單一化的教育形式，注重拓寬德育的途徑，始終保證學生有一個愉快的心態(tài)去接受德育。

例如，班主任可以定期利用班會時間或者周末時間，給學生播放一些關(guān)于德育的動畫視頻，小學生普遍對動畫視頻比較感興趣，通過形象的視頻給學生展示德育知識，要比說教更有效果。另外，還可以組織學生開展特定主題的讀書會，讓學生相互分享在書中學到的德育知識，并發(fā)表讀后感。除此之外，為了保證班主任的德育工作取得更加理想的效果，可以在教室內(nèi)設(shè)立“傳話箱”，即學生在學習和生活中有任何困苦、對班級管理制度有任何意見和建議、有任何需要尋求教師幫助的事情等都可以寫成信件，放在“傳話箱”里，保證班主任能夠及時給予學生幫助，真正提升德育的質(zhì)量。

總而言之，班主任作為學生成長道路上的主要指導者之一，要堅決背負起自己的責任和義務(wù)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分尊重學生之間的個體差異性，全面對學生實施品德教育，保證學生能有一個健康且長遠的發(fā)展。

【參考文獻】

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