摘 要：自信心是人在成長(zhǎng)過程中必不可少的品質(zhì)，幼兒園階段，孩子剛離開家庭，是邁向社會(huì)的第一步，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心，影響著幼兒的終身成長(zhǎng)。因此，在幼兒園階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng)，使得幼兒能夠面對(duì)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，盡快地適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，這樣才能使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)完整的“人”?；诖?，文章針對(duì)幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了培養(yǎng)幼兒自信心的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)

一、 引言

幼兒3～6歲階段的教育影響幼兒的終身成長(zhǎng)，而自信心是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的必備品質(zhì)，在幼兒園教育中增強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也能夠使幼兒在今后的人際交往以及為人處世中正確地處理各類事件。在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒園課程的價(jià)值，將自信心的培養(yǎng)融入幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能夠取得良好的培養(yǎng)效果，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、 培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是促進(jìn)幼兒健康向上的內(nèi)部動(dòng)力，更是幼兒獲得成功的關(guān)鍵。如果幼兒缺少自信，會(huì)變得軟弱，放棄對(duì)美好愿望的追求，缺少自信也會(huì)使幼兒變得渾渾噩噩，甚至于失去學(xué)習(xí)的信心，影響幼兒一生的學(xué)習(xí)與工作。幼兒園教育作為我國基礎(chǔ)教育的組成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著無可替代的作用，幼兒正處在成長(zhǎng)和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未知事物也存在著疑惑和恐懼，因此，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于幼兒形成獨(dú)立的人格，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)和探知事物，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，為幼兒今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具備自信心的幼兒能夠更加勇敢的表達(dá)自己的想法，而缺乏自信心的要害則顯得較為懦弱孤僻。加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)是幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，取得成功的關(guān)鍵。

三、 幼兒缺乏自信的主要表現(xiàn)

幼兒缺乏自信的主要表現(xiàn)首先有怕生、怯場(chǎng)的情況。缺乏自信的幼兒在小班剛?cè)雸@時(shí)，由于對(duì)周邊環(huán)境的陌生，顯得格外膽怯，主要表現(xiàn)為哭鬧不安等。這類孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力都比較差，往往在集體中不敢表露自己的真實(shí)想法，說話聲音小，不敢直視老師和阿姨，也不敢拒絕別人的任何要求。其次，缺乏自信的幼兒害怕引起別人的注意，喜歡獨(dú)處，很少與同伴一起交流和游戲，經(jīng)常隱藏自己的真實(shí)想法，從來不愿意主動(dòng)與老師溝通交流，因此在幼兒園中遇到困難也不會(huì)告訴老師。最后，缺乏自信的幼兒習(xí)慣于凡事看臉色，缺乏主動(dòng)決策的能力與意識(shí)。幼兒的性格養(yǎng)成與家庭環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，如果幼兒經(jīng)常生活在否定消極的家庭環(huán)境中，幼兒自然難以培養(yǎng)出強(qiáng)大的自信，即使幼兒對(duì)某一件事情產(chǎn)生抗拒心理，也不敢表達(dá)自己的想法，通常會(huì)被動(dòng)地接受，長(zhǎng)此以往幼兒的內(nèi)心越發(fā)脆弱，在受到打擊時(shí)往往無法從打擊中恢復(fù)，不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。一旦幼兒長(zhǎng)大，自卑不自信的性格一旦形成，將會(huì)影響幼兒一生，此時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)救為時(shí)已晚。

四、 幼兒缺乏自信的主要原因

第一，一些家長(zhǎng)為了幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)，或更專注地做其他事情，對(duì)于幼兒的生活或需要做出決策時(shí)往往采取包辦的方法，這樣的方式導(dǎo)致幼兒對(duì)自身的能力缺乏認(rèn)知，無法正確衡量自己的能力使得幼兒在決策是無法作出正確的決策，一旦幼兒作出了決策不合理導(dǎo)致事件出錯(cuò)，會(huì)直接導(dǎo)致幼兒的自信心受挫，導(dǎo)致幼兒自信心缺失。

第二，大多數(shù)家長(zhǎng)為了減少幼兒可能會(huì)遇到的各種危險(xiǎn)，會(huì)采用各種方法恐嚇幼兒，例如幼兒想去游泳，家長(zhǎng)會(huì)之前說“去游泳淹死了怎么辦”，這種教育方式導(dǎo)致幼兒的各種能力逐漸萎縮，不再有膽量嘗試新鮮事物，如果缺乏嘗試的勇氣，自然無法建立強(qiáng)大的自信。

第三，當(dāng)前大多數(shù)幼兒皆為獨(dú)生子女，父母會(huì)將所有的期望寄托于幼兒身上，也有一些父母會(huì)給予幼兒更多的關(guān)愛。期望值過高容易導(dǎo)致幼兒難以嘗到成功的喜悅，經(jīng)常會(huì)受到父母的訓(xùn)斥和責(zé)備，幼兒長(zhǎng)期處在心理負(fù)擔(dān)過重的情況下，經(jīng)常會(huì)害怕自己失敗因此不敢嘗試新鮮的事物，也不敢真正找到自己的想法，自然無法建立自信。另一方面，由于幼兒是獨(dú)生子女，父母或隔代的長(zhǎng)輩會(huì)對(duì)幼兒溺愛，幼兒長(zhǎng)期處在這種厲害的情境中凡事不需要自己決定，長(zhǎng)此以往失去了決策的能力，也因此失去了自信。

第四，一些父母認(rèn)為幼兒是一張白紙，如何培養(yǎng)幼兒完全取決于父母的教育和學(xué)校的教育，因此，在培養(yǎng)幼兒各種品格的過程中，家長(zhǎng)往往會(huì)按照自己的想法進(jìn)行培養(yǎng)，為了尊重幼兒的人格，也為了尊重幼兒的個(gè)性，使得幼兒失去了各種發(fā)展機(jī)會(huì)，因此難以培養(yǎng)強(qiáng)大的自信。

五、 幼兒教育從幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）通過多彩的語言活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是幼兒對(duì)自身的信任是幼兒從幼稚走向成熟，從成熟走向社會(huì)的標(biāo)志。學(xué)前階段的幼兒雖然尚未長(zhǎng)成，需要家庭和社會(huì)以及幼兒園的關(guān)愛，但這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)滲透?jìng)€(gè)人自信心的培養(yǎng)，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教育中應(yīng)當(dāng)注重語言活動(dòng)對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)。例如在繪本教學(xué)中通過生動(dòng)的課件吸引幼兒，可以在教學(xué)過程中請(qǐng)幼兒多觀察表述，主動(dòng)與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)第一次發(fā)言的孩子，讓孩子喜歡上表達(dá)自己的想法。同時(shí)多提問引導(dǎo)更多的幼兒表述自己的想法，也可以通過故事教學(xué)等多種方式使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自信心的重要性，進(jìn)而有效提高自信心的培養(yǎng)。另一方面，在一些談話活動(dòng)中，教師要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，也要引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行有效溝通，通過相互溝通和交流，幼兒能夠勇于表達(dá)自己的想法，能夠培養(yǎng)較好的交際能力，這樣能夠?yàn)橐獊砼囵B(yǎng)強(qiáng)大的自信心。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定，幫助幼兒樹立自信，同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的自我評(píng)價(jià)，使幼兒能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自我，為培養(yǎng)自信心奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在各類活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

針對(duì)幼兒的自信心教育應(yīng)該在各類集體活動(dòng)中進(jìn)行表現(xiàn)，通過集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，使幼兒感受到自己對(duì)集體的價(jià)值，這樣能夠使幼兒在集體活動(dòng)中不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處從而幫助幼兒樹立自信心。例如，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況組織了教學(xué)活動(dòng)“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”，讓幼兒思考自己身上的長(zhǎng)處以及自己的長(zhǎng)處能夠?yàn)榘嗉?jí)做哪些事情，通過這樣的方式使幼兒感受自己對(duì)于班集體的重要性，幼兒也能夠感受到自己的想法被尊重，這樣的方式有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。在策劃各類教育活動(dòng)的過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主決策自主策劃各類活動(dòng)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，通過這樣的溝通與合作，培養(yǎng)幼兒的自信心，才能夠取得較好的培養(yǎng)效果。除此之外，教師還要借助各類集體活動(dòng)對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中通過有目的、有節(jié)奏的訓(xùn)練方式使幼兒逐步培養(yǎng)自己的自信心。

（三）優(yōu)化家庭教育模式，培養(yǎng)幼兒的自信心

學(xué)前階段的幼兒家庭生活時(shí)間較長(zhǎng)，家庭環(huán)境也對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)起到了十分重要的作用，因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中必須關(guān)注家庭教育的價(jià)值。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，在此基礎(chǔ)上建立家校共育模式。學(xué)校，要策劃各類家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，例如開展各類親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與的過程中，加強(qiáng)教師對(duì)幼兒的了解家長(zhǎng)對(duì)教師的了解以及教師對(duì)學(xué)生家庭狀況的了解，通過這樣的方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征，根據(jù)幼兒的個(gè)性特征制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，才能夠不斷提高幼兒自信心培養(yǎng)的實(shí)效性。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通教會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)正確的教育方法，使學(xué)生能夠在家庭中接受正確的家庭教育，從而更好地促進(jìn)幼兒的自信心培養(yǎng)。

（四）用幼兒的視角看問題，尊重保護(hù)幼兒的想法

培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵在于幼兒能夠有自主決策的能力，使幼兒對(duì)自己的能力有全方位的了解。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，教師要尊重保護(hù)幼兒的想法，對(duì)于幼兒那些天馬行空的問題，教師切忌第一時(shí)間否定幼兒，而是要根據(jù)幼兒的想法加以引導(dǎo)。這樣才能夠不斷培養(yǎng)幼兒的自信，從實(shí)際的教學(xué)過程來看，由于幼兒的身心發(fā)展影響，大多數(shù)幼兒都有天馬行空的想法且想象力豐富，教師在教學(xué)過程中提出問題時(shí)，幼兒往往會(huì)給出各種千奇百怪的答案，也會(huì)問教師一些千奇百怪的問題，大多數(shù)教師在聽到幼兒的回答之后，往往會(huì)下意識(shí)地否定這些奇怪的答案，這時(shí)候幼兒的自信心便會(huì)受挫。因此，培養(yǎng)幼兒自信心的過程中教師首先要摒棄這樣的理念，有意識(shí)地保護(hù)幼兒的想法，這樣才能夠不斷幫助幼兒樹立自信。

（五）提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種成功的體驗(yàn)

學(xué)前階段的幼兒主要通過自身的實(shí)踐認(rèn)知世界，探究新的事物，在幼兒獲得成功體驗(yàn)后，他們往往能夠獲得更加強(qiáng)大的自信。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境增強(qiáng)幼兒的成功體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，同時(shí)，注重成功體驗(yàn)的循序漸進(jìn)和階段性，使幼兒在情境中通過自己的努力，與正確的決策獲得成功，通過這樣的方式不斷強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)，才能夠取得良好的鍛煉效果，能有效提高自信心培養(yǎng)的實(shí)效性。另一方面，教師還要引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧關(guān)系，幼兒在與同伴相互交流的過程中才能不斷樹立強(qiáng)大的自信，更好的促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

六、 結(jié)語

自信心作為人成長(zhǎng)和發(fā)展必不可少的品質(zhì)，在幼兒園階段就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育，培養(yǎng)幼兒的自信心才能夠使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，一些家長(zhǎng)為了幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)，事事幼兒導(dǎo)致幼兒自信心缺乏，也有一些家長(zhǎng)未能尊重幼兒的獨(dú)立人格，也對(duì)過于溺愛，都導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自信心缺乏的情況。因此在幼兒園教育中加強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng)，要從語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的個(gè)人自信心，也要充分利用各類教育活動(dòng)使幼兒不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在發(fā)揮長(zhǎng)處的過程中培養(yǎng)自信心，同時(shí)要發(fā)揮教育的作用，形成家校共育的模式，最后也要尊重幼兒的想法，創(chuàng)設(shè)各種成功的體驗(yàn)，通過這些方式的綜合運(yùn)用幫助幼兒體驗(yàn)成功，感受成功的喜悅，這樣才能夠使幼兒不斷增強(qiáng)自信心，使幼兒能夠更加勇敢的面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，使幼兒在今后的人生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，更好的面對(duì)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：邱艷萍，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。