孟夢(mèng)

摘?要：在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式業(yè)已成為教育革新的重要趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，鋼琴教學(xué)模式也亟須改革。教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、建設(shè)視頻資料庫(kù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，有效整合線上和線下的鋼琴教學(xué)資源，以改善鋼琴課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程?混合式教學(xué)?教學(xué)模式

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；谶@一背景，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建線上線下混合式鋼琴課程教學(xué)模式已成為鋼琴教學(xué)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前鋼琴課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的意識(shí)尚未形成

目前，大部分教師仍然在鋼琴教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段方法，墨守成規(guī)，較少表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，開展鋼琴在線教學(xué)的理念不足。另外，學(xué)生在日常的鋼琴教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中，因?yàn)殇撉僬n堂教學(xué)具有集中性和單向性的特點(diǎn)，師生之間的互動(dòng)和參與不足，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的傳輸，造成他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性下降，也缺少對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的主動(dòng)使用習(xí)慣和動(dòng)機(jī)。

（二）教學(xué)模式單一程式化

在當(dāng)前的鋼琴課程教學(xué)中，教師的教學(xué)模式仍然存在單一性和單向性的特點(diǎn)，教學(xué)主要通過(guò)線下授課方式完成，采取集體課和小組課的教學(xué)形式。對(duì)于鋼琴課程而言，集體教學(xué)的方式將造成教師的時(shí)間和精力主要耗費(fèi)在學(xué)生群體上，難以顧及個(gè)別的學(xué)生，不能掌握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，單一的鋼琴課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造多元化練習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。集體教學(xué)模式的弊端也造成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少對(duì)象，課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程欠缺靈活性，學(xué)生的個(gè)性差異未能體現(xiàn)，抑制了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)缺乏互動(dòng)性

在當(dāng)前的鋼琴課教學(xué)中，線上和線下的互動(dòng)參與式課程教學(xué)未能獲得充分的重視。教師在教學(xué)時(shí)往往沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)主要以書本為基礎(chǔ)，而忽視了課后的練習(xí)。師生的互動(dòng)交流流于形式，缺少真正有效的線上線下互動(dòng)實(shí)踐。因?yàn)槿握n教師在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作方面存在不足，更傾向于向?qū)W生傳授鋼琴理論知識(shí)，而忽略了交互式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。而且，鋼琴課程教學(xué)的針對(duì)性較為欠缺，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少關(guān)注，難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，這種情況對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴理論知識(shí)和培養(yǎng)音樂(lè)情感造成了不利影響。由于教學(xué)方式單一，教師在課后未能給予輔助性、互動(dòng)性的指導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在偏差，缺乏參與性和沉浸性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就影響了教學(xué)的整體效果。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）樹立開放共享化的鋼琴教育教學(xué)理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了改革鋼琴課教學(xué)模式，教師應(yīng)樹立一種開放、包容的教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使鋼琴教學(xué)內(nèi)容和手段更為豐富和多樣化。教師可以通過(guò)微信或QQ等社交媒體，建立開放式的互動(dòng)交流平臺(tái)，并與線下教學(xué)相結(jié)合。教師可以在線下教學(xué)的課件中推介網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在線上教學(xué)中，教師也可以加入線下教學(xué)的內(nèi)容，把課堂教學(xué)的課件以及資源多上傳到云儲(chǔ)存空間，從過(guò)去受限于課堂的封閉式鋼琴教學(xué)空間，轉(zhuǎn)化為一種線上線下相結(jié)合的開放式的鋼琴教學(xué)空間。

（二）開展共享化的線上教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)所具有的共享性、參與性，使知識(shí)生產(chǎn)和互動(dòng)交流擺脫了以往的時(shí)間和空間限制。目前，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種教學(xué)形式的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系。教師可以借助線上平臺(tái)建立共享性的第二課堂，整合多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生積極參與鋼琴課程學(xué)習(xí)建立共享的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠按照個(gè)人現(xiàn)有的能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及興趣，利用碎片化時(shí)間展開知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。而且，鋼琴教師還應(yīng)當(dāng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體上分享學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的分享與傳播，展開小組之間的思考和討論，有助于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

（三）提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用水平與能力

在混合式教學(xué)模式中，教師要持續(xù)提升自身的線上教學(xué)能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)把線上教學(xué)的意識(shí)融入日常教學(xué)過(guò)程中，注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用線上教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師還要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以更新，探索和應(yīng)用新的教學(xué)手段和方法，以改善鋼琴課教學(xué)效果。教師要構(gòu)建個(gè)人的在線教學(xué)空間，借助網(wǎng)絡(luò)公開課等多樣化的形式，在線上展示自己的教學(xué)資源。對(duì)于鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程給予學(xué)生正確的示范和引導(dǎo)，從而彌補(bǔ)單一課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生在課余開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，在鋼琴課程教學(xué)中，仍然存在教學(xué)模式單一、教學(xué)理念陳舊等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)，從而影響了鋼琴教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)樹立開放共享的鋼琴教育理念，整合線上和線下教學(xué)資源，積極利用新技術(shù)探索混合式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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