解寧

摘?要：童話是一種深受廣大兒童喜愛(ài)的文學(xué)作品，如果能將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生更好地吸收和接受語(yǔ)文知識(shí)，領(lǐng)悟故事中的道理，得到人生啟發(fā)。文章對(duì)童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和價(jià)值做出分析，并對(duì)童話教學(xué)方式的應(yīng)用建議進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，以期為今后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?童話教學(xué)?教學(xué)建議?教學(xué)質(zhì)量

童話作為一種兒童文學(xué)作品，主要是根據(jù)兒童的心理和情感為基礎(chǔ)進(jìn)行故事的構(gòu)建，能較好地引起學(xué)生們的興趣，與孩子們的內(nèi)心想法產(chǎn)生共鳴，在給予他們更多想象空間的同時(shí)，還提升了想象力和創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將童話故事作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、利用童話故事開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

童話最早來(lái)源于民間的流行故事，結(jié)合人們的想象和杜撰成為以兒童思想特點(diǎn)為方向的童話故事。童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮出十分重要的作用，首先，在教學(xué)中融入童話故事能夠使課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因?yàn)橥挼木帉懗踔允钦驹趦和囊暯巧?，與語(yǔ)文課本中的內(nèi)容相比，童話更符合學(xué)生這個(gè)階段心理成長(zhǎng)和變化的特點(diǎn)，并且童話故事的內(nèi)容更能滿足學(xué)生的求知欲望，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使課堂內(nèi)容更加充實(shí)豐富，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，極大地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，利用童話故事開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的提升，童話世界中擁有各種現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的奇幻事物，有英俊的王子、可惡的大灰狼、丑陋的女巫等，并且還給所有花草樹(shù)木和生活中的各種物品賦予了鮮明的個(gè)性和生命，使學(xué)生的想象力和思維能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不斷提升，豐富精神世界的同時(shí)給文學(xué)創(chuàng)作提供了更多的靈感。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展童話教學(xué)的對(duì)策建議

（一）增加童話閱讀量

作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的童話作品，增加學(xué)生的童話閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在童話作品的選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律和傾向性，從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感思維方式入手，不僅要推薦例如《格林童話》《安徒生童話》等世界級(jí)經(jīng)典作品，還要將一些近代的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，使其在提升閱讀量的同時(shí)，還增加了閱讀作品的多樣性。教師還可以在班級(jí)組織閱讀會(huì)，對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀的童話作品進(jìn)行賞析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀后感，并且能夠?qū)⒐适轮攸c(diǎn)內(nèi)容完整的進(jìn)行表述，講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，在無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式

小學(xué)生的思維方式具有一定的抽象邏輯思維特點(diǎn)，而童話教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維品質(zhì)和方式。童話作品中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到夸張、擬人、比喻、想象等文學(xué)表達(dá)方式，教師在利用童話教學(xué)時(shí)，需要對(duì)童話內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，找到該內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生思維的切入點(diǎn)，并展開(kāi)與之相關(guān)的思維方式訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和能力。在學(xué)生能夠掌握一定的思維方法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已近形成的認(rèn)知方式進(jìn)行重組，得到全新的思維方式，使思維品質(zhì)得到大幅提升。因此，需要教師利用童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，去培養(yǎng)學(xué)生的思維策略，提高其思維的敏捷性和主動(dòng)性，并且使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，掌握童話故事的結(jié)構(gòu)和寫作方式，達(dá)到提升寫作能力的目的。

（三）提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用童話教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，在教學(xué)中可以利用童話故事中比較有代表性的角色和內(nèi)容，開(kāi)展一些游戲或表演活動(dòng)，利用活動(dòng)鍛煉孩子們的心智，使之能更深入到童話世界中去，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要運(yùn)用童話故事中一些比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，或模仿故事中角色的肢體動(dòng)作和語(yǔ)氣，將文學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以更直觀的方式表達(dá)出來(lái)，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（四）教師應(yīng)當(dāng)明確童話教學(xué)理念

要想使小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)取得更為直觀的效果，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生足夠的想象和思維空間，這就需要教師必須有明確的童話教學(xué)理念，真正站在學(xué)生的角度去看待和分析童話故事中的問(wèn)題，只有這樣才能使童話教學(xué)理念更為完善，更有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與童話教育的充分融合。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，就必須從童話的理念入手，在學(xué)生的思維中建立起童話與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生容易被新奇事物吸引的特點(diǎn)，適當(dāng)在課堂中融入童話教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用奇幻的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，這種獨(dú)特的教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，并且通過(guò)對(duì)故事的理解和表達(dá)還提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，更好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

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