馬成剛

【摘要】伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也越來(lái)越被人們所重視。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合在課程中能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變西部農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于西部農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)? 整合? 探究

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效策略的探究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2019】GHB1645。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0033-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)學(xué)科，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。農(nóng)村數(shù)學(xué)老師必須從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自己的教學(xué)水平，現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)有機(jī)融合到西部小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，就像使用黑板、粉筆等教學(xué)一樣熟練和自然。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完全理解。還可以讓西部農(nóng)村小學(xué)生在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在數(shù)學(xué)課堂上、在教材中沒(méi)有得到的知識(shí)和體會(huì)，最大限度地拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面。西部農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以使自己所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式展示給學(xué)生，快速吸引西部農(nóng)村小學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使農(nóng)村孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求，主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用還能夠把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化、趣味化讓農(nóng)村孩子直接感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩高效。

小學(xué)階段的學(xué)生的思維大多都是具象的，不能深刻理解抽象的事物，但是由于學(xué)生具有活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特征，鮮艷動(dòng)態(tài)的事物能夠吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，通過(guò)直觀形象的圖片或者視頻，改變以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛。比如，在“乘法口訣”的知識(shí)講授中，為了幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，教師如果繼續(xù)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找這部分的視頻，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓乘法口訣深深印刻在學(xué)生的腦海中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行固定記憶，并提升學(xué)以致用的素養(yǎng)。另外，教師還可以運(yùn)用探究式教學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在“平行四邊形的計(jì)算”中，教師在講解“面積公式”時(shí)，如果運(yùn)用以往的教學(xué)形式，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得比較呆板。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，運(yùn)用自己的教學(xué)思路幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最終得出平行四邊形的面積公式就是長(zhǎng)×高。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。如果還是運(yùn)用以往的教學(xué)手段，教師在闡釋圖形的轉(zhuǎn)變時(shí)就會(huì)遇到困難，但是運(yùn)用信息技術(shù)后，就可以將平行四邊形與長(zhǎng)方形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就能看出平行四邊形的變化，從而讓課堂“活”起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

在西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)具體實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，從而促進(jìn)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，改變了傳統(tǒng)滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生下面聽(tīng)，老師在講臺(tái)上口若懸河地講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師變成小學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，老師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)式教學(xué)，確立“教即學(xué)、學(xué)即教”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作能力和合作意識(shí);啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。老師在數(shù)學(xué)課上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)建一個(gè)有聲有色、生動(dòng)有趣的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體的課件成了老師的表達(dá)工具，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，真正把小學(xué)新課程改革落到實(shí)處。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，動(dòng)靜結(jié)合，使課本上靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能形象直觀展示圖形的變化，極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和欲望，教學(xué)活動(dòng)不再是一潭死水，而是充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而且快樂(lè)，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，可謂是寓教于樂(lè)。例如我在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《角的概念》這一課時(shí)，應(yīng)用最新教學(xué)軟件希沃白板，首先在白板上顯示一個(gè)紅色的點(diǎn)，然后用藍(lán)色從這一紅點(diǎn)作出兩條射線，然后同時(shí)閃爍紅點(diǎn)及兩條藍(lán)色射線所組成的圖形，農(nóng)村小學(xué)生馬上就能體會(huì)到了角是如何形成的。接下來(lái)我再依次閃爍出紅點(diǎn)和藍(lán)色的兩條射線，小學(xué)生馬上就知道了什么是頂點(diǎn)，什么是角的邊。在講解角的大小時(shí)我采用了動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，我先將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，我在課件上利用扇子的開(kāi)合及打開(kāi)的大小，動(dòng)態(tài)的讓孩子們認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。在教學(xué)中課件的動(dòng)態(tài)顯示，把看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，配合聲音效果，使小學(xué)生形象、直觀地獲得了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。課堂上歡快的氛圍，小組討論的激動(dòng)，通過(guò)那一雙雙充滿靈氣的小眼睛和神氣活現(xiàn)的表情中體會(huì)到了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合后產(chǎn)生的效果，高效而圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而必然會(huì)提高西部農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能夠讓課堂變得多元化，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且在充滿趣味性的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，并具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，看到豐富多彩的世界。另外，教師可以讓學(xué)生在課外查詢資料，將課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生收集和處理信息的素養(yǎng)。其一，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生收集信息的意識(shí)，充分整合各種素材，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘。比如，在“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)講授中，教師可以在布置課后練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)查找資料，并從生活中收集軸對(duì)稱圖形。部分學(xué)生從計(jì)算機(jī)中收集軸對(duì)稱圖形，像大自然中的山水和花草等，很多都是軸對(duì)稱圖形;教師可以將學(xué)生搜集到的軸對(duì)稱圖形放到教室內(nèi)部的走廊中，讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)中收集信息的意識(shí)。教師還要注重提升學(xué)生處理信息的素養(yǎng)。比如，在“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生在課下搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，電視、網(wǎng)絡(luò)都可以是學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)的途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化環(huán)境中從多條途徑搜集資料，然后將搜集到的資料運(yùn)用到課堂中，將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用。提升學(xué)生自主探索的素養(yǎng)。比如，在“扇形圖”的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集本省的城市森林面積，在學(xué)生整理這些數(shù)據(jù)后，學(xué)生就會(huì)探究到統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生發(fā)言，將搜集到的數(shù)據(jù)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，感受到知識(shí)在社會(huì)中的作用，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析和處理生活中的信息。

興趣是最好的老師，世界聞名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的論述中指出小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生抽象邏輯思維也離不開(kāi)具體形象的感性經(jīng)驗(yàn)，但是小學(xué)高年級(jí)的概念往往是抽象難懂的，需要正確理解才能掌握，并加以有針對(duì)性的數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行鞏固。有的學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)厭學(xué)，怎么把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐子趯W(xué)生理解掌握的呢？這是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，不想學(xué)習(xí)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)概念、公式等通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻手段直觀再現(xiàn)，使小學(xué)生可以直觀感知，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了農(nóng)村小學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的速度和效率，增強(qiáng)了課堂活力。例如在《平移》這一節(jié)教學(xué)中，老師在講解“平移”概念時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)小船在方格紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡，在動(dòng)態(tài)的變化演示過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)平移的運(yùn)動(dòng)方式，最后得出結(jié)論：平移時(shí)物體本身沿著直線運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體的方向不能發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化。又比如，我在教學(xué)《射線》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解射線的特點(diǎn)，我利用小視頻演示一道光線在黑夜照向天空，直的線一端有端點(diǎn)，一端沒(méi)有端點(diǎn)，沒(méi)有端點(diǎn)的邊可以無(wú)限延長(zhǎng)，接下來(lái)我及時(shí)利用多媒體課件讓學(xué)生把直線、線段、射線進(jìn)行比較，在希沃白板直觀的對(duì)比和分析中讓學(xué)生深刻理解直線、線段和射線的區(qū)別，當(dāng)堂學(xué)生就把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握了，老師也完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)一定層次上也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得真實(shí)的感受。一方面，教師能夠幫助學(xué)生形成邏輯性思維，小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯性思維正在發(fā)展中，對(duì)抽象知識(shí)理解起來(lái)比較差，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在“圓錐”的知識(shí)講授中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圓錐的形狀，并向?qū)W生提出具有教育意義的問(wèn)題：“如果將裝滿圓錐的黃沙倒入等高的圓柱中，需要倒幾次？”教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，這樣學(xué)生會(huì)將注意力完全放到課堂中，最終得出三次的答案，并概括出圓錐的公式。另一方面，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在“梯形面積”的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生分組拼接，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、折紙和剪貼的過(guò)程中能夠總結(jié)出梯形和平行四邊形的面積。另外，教師可以借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)演示出來(lái)，讓學(xué)生概括出圖形與圖形的關(guān)系。教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，能夠突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合時(shí)，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如信息技術(shù)的運(yùn)用效率，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連是長(zhǎng)期過(guò)程，在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該注重以人為本，根據(jù)教學(xué)大綱，整合教學(xué)資源，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂地順利實(shí)施。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，為西部農(nóng)村小學(xué)新課程改革增添了一種新型的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的必然模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中以文字為基礎(chǔ)，配合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體手段，采用多元化的教學(xué)方式，從各個(gè)方面刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化枯燥為生動(dòng)，變繁難為簡(jiǎn)易，從不喜歡走向有興趣，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)大力提倡將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合在農(nóng)村小學(xué)推廣運(yùn)用，使之更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。只要我們?nèi)w老師共同努力，去探索、去研究、去實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)借助信息技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]解光月.《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的探索》[M].東北師范大學(xué)出版社.

[2]邵澤義.《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合》[J].中國(guó)電化教育，2001（11）

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

[4]陳建軍.教師怎樣做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[J].中小學(xué)教材教學(xué)， 2015.