李奇虹 孫艷春

[摘 要]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，為適應地方經濟和社會發(fā)展的需要，高等教育機構培養(yǎng)具備財務管理專業(yè)所需要的基礎理論、專業(yè)技術知識和實踐與創(chuàng)新能力應用型人才，是目前亟待解決的問題。本文在此背景下提出了“課證賽崗，四位一體”的新型人才培養(yǎng)模式，該模式對教學全過程進行創(chuàng)新，從課程體系、職業(yè)證書、技能競賽、崗位需求等方面進行教學改革，為社會培養(yǎng)技能過硬、綜合素質較強的專業(yè)人才。

[關鍵詞]課證賽崗;四位一體;應用型人才培養(yǎng);民辦高校

[中圖分類號] G4? ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3283（2020）11-0147-04

Abstract： In order to meet the needs of local economic and social development， it is clearly stated in the outline of the national medium long term educational reform and development plan that the training of applied talents with basic theory， professional technical knowledge and practical and innovative ability required by the major of financial management in higher education institutions is an urgent problem to be solved at present.Under this background， this paper puts forward a new talent training mode of "class certificate competition post， four in one "， which innovates the whole teaching process， carries on the teaching reform from the curriculum system， the vocational certificate， the skill competition， the post demand and so on， trains the professional personnel with excellent skills and strong comprehensive quality for the society.

Key Words： Class Certificate Competition Post; Four in One; Training of Applied Talents; Private Colleges and Universities

民辦教育是我國高等教育體系的一個獨立分支，因特殊屬性使其人才培養(yǎng)目標與普通高校相比有較大的區(qū)別。如何提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)能夠應對未來市場需要的人才，優(yōu)化教學體系與架構，保證民辦教育能夠在激烈的高等教育中站穩(wěn)腳跟并保持其可持續(xù)發(fā)展性，是每一所民辦高校面臨的緊迫問題。

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，實施應用型人才培養(yǎng)是很多民辦高校的首選途徑[1]，但是，民辦高校人才培養(yǎng)途徑普遍存在培養(yǎng)內容單一、培養(yǎng)方法不足、培養(yǎng)戰(zhàn)略價值欠缺等問題，因此，本文將從新經濟常態(tài)下的戰(zhàn)略發(fā)展方向分析智能時代下的教學改革，以此提升教學質量、人才培養(yǎng)質量，構建人才培養(yǎng)機制，完善人才培養(yǎng)渠道。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外對應用型人才培養(yǎng)的研究要早于我國，以美國為例，其人才培養(yǎng)方案與學生未來的職業(yè)有緊密的聯(lián)系，更多的強調的是學科設置的適用性與實用性，適用性使之與職業(yè)完美契合，實用性使之能夠將職業(yè)教育融入大學的教育之中[2]。德國的大學教育定位更加突出，將大學劃為學術型、藝術型、高等專業(yè)型等幾大類[2]。學術型之外的學校都設置了學生職業(yè)能力、社會能力等課程，將專業(yè)與技能相結合，使學生出了校門就可以完美的適應社會。

（二）國內研究現(xiàn)狀

隨著經濟的發(fā)展和市場的需求，我國關于應用型人才培養(yǎng)的研究也越來越多，主要從以下幾個方面研究。一是，應用型人才培養(yǎng)的課程、教學方式等方面的研究，進行課程改革、教學方式改革、考核方式改革[3]，從根本出發(fā)，來完善應用型人才的教育。二是，應用型本科教育的發(fā)展定位、特征等方面的研究，從宏觀角度對應用型本科教育進行發(fā)展分析[2]。三是，以具體案例入手，進行應用型教育改革，比如進行人才培養(yǎng)類型劃分、培養(yǎng)的特征、對策等。

（三）研究狀況評述

我國民辦高校應用型人才培養(yǎng)存在以下幾方面問題。一是，人才戰(zhàn)略價值觀念不足。沒有充分體會人才與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)系[4]。二是，人才培養(yǎng)辦法單一。目前高校執(zhí)行期末考試考核與實訓技能操作的方式來檢驗人才培養(yǎng)質量，沒有針對學生自身特點進行個性化培養(yǎng)，沒有從人才角度發(fā)揮其人才資源優(yōu)勢[4]。三是，人才培養(yǎng)考核激勵機制不夠完善。單一的人才培養(yǎng)方法，使學生很少能夠在校期間內進入到企業(yè)進行活動，即使進入企業(yè)活動也只是很少的一部分同學，沒有充分挖掘人才培養(yǎng)意義，不能進一步提升績效考核作用。

以人才培養(yǎng)模式的改革為研究重點，從專業(yè)課程與市場需求、課程內容與職業(yè)標準、教學環(huán)節(jié)與實踐操作三個方面進行創(chuàng)新融合[5]，以綜合考核為載體，評價人才質量，突出應用型的核心價值，保障學生的能力培養(yǎng)，為學生進入社會進行提前預演。

二、應用型人才培養(yǎng)的目標

應用型人才是一種復合型、技術型人才，與普通高校的研究型人才和高職院校的“操作匠”不同[6]，是基于地方經濟和市場需要、以學生個性化培養(yǎng)為理念的。以吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標定位是“以學生為中心，培養(yǎng)即精通會計實務、稅務慣例，又了解企業(yè)實際的復合型人才”，獲得以下方面的知識、能力和素質目標。

（一）會計核算能力

掌握經濟學、管理學、會計學基礎知識，能夠在各類企業(yè)及行政事業(yè)單位進行會計核算。

（二）財務分析能力

掌握會計學、財務管理、財務報告分析的定性和定量方法，能夠對企業(yè)的財務報告進行分析。

（三）納稅申報能力

掌握經濟法、稅法、稅務籌劃等基本理論和方法，能夠進行企業(yè)納稅申報工作。

（四）投資理財能力

掌握經濟學、金融學、投資學財務管理的基本知識和相關法律，能夠進行企業(yè)投資理財。

（五）管理控制能力

掌握管理學、經濟學、財務管理基本知識，具有較強的語言文字表達、人際溝通以及分析和解決會計、財務管理實際問題的能力。

三、“課、證、賽、崗”的內涵

“課”，即課程。是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的過程與體現(xiàn)，如吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)的課程體系是依據(jù)會計核算、財務分析、納稅申報、投資理財、管理控制等方面構建的?！白C”，即證書，包含學生畢業(yè)證書、學位證書和職業(yè)資格證書，這些證書體現(xiàn)了學生的知識能力和專業(yè)能力?！百悺?，即學術競賽。競賽使學生在一段時間內高度集中，能夠最大化的體現(xiàn)學生的學習效果和學習效率，同時也是教學效果的展現(xiàn)，提倡以賽促學、以賽促教。“崗”，即崗位，應用型人才培養(yǎng)倡導以職業(yè)能力為導向，從實際崗位需求出發(fā)。

四、“課證賽崗，四位一體”的人才培養(yǎng)模式研究

（一）“課證賽崗，四位一體”人才培養(yǎng)方式構建要求

“課證賽崗，四位一體”的結合是基于其他院校、企事業(yè)單位的廣泛調查研究得來的，將國家職業(yè)標準所要求達到的知識能力貫穿于專業(yè)課程中，重新調整課程體系，同時鼓勵學生參加學術技能競賽，做到課程、崗位、職業(yè)證書、技能競賽相融合。

“課證賽崗，四位一體”人才培養(yǎng)模式的設計應該從以下幾個方面實施。一是，以崗位職業(yè)技能需求為導向，課程目標應體現(xiàn)職業(yè)標準要求;二是，組建“企業(yè)實踐，優(yōu)質外引、雙師”教學團隊，鼓勵自有教師進入企業(yè)鍛煉，聘用既有實際工作經驗又有理論教學經驗的教師;三是，以學生為中心，改革教學方式，避免灌輸式教學;四是，對教學考核進行改革，嘗試以證代考、綜合作業(yè)的新型考核方法。

為了提高人才培養(yǎng)質量，現(xiàn)在很多民辦高校實施了創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式改革，其中，“課證賽崗，四位一體”人才培養(yǎng)模式為民辦高校應用型人才培養(yǎng)質量的提升提供了新的方法與途徑，希望本文的研究能為民辦高校教學以及學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的借鑒[7]。下面以吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)為例進行深入討論，其理論框架如圖1。

（二）“課證賽崗，四位一體”人才培養(yǎng)模式構建

1.課程體系的變革

（1）課證配合，教學內容改革

財務管理專業(yè)培養(yǎng)的多為企業(yè)財務人員，其工作性質具有很強的實操性，因此考取以國家職業(yè)資格證書替代某些課程的考核，并將國家職業(yè)標準所匹配的知識、技能、素質要求融入到專業(yè)課程教學中“課證配合，實施教學內容改革”，使專業(yè)教育與行業(yè)標準接軌。

以吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位及畢業(yè)生應達到的職業(yè)能力要求為基礎，從就業(yè)崗位實際需求出發(fā)，將初級會計師、證券業(yè)從業(yè)人員資格證書、初級審計師等證書中的主要課程分解到專業(yè)必修課或者選修課課程中，形成特色的課程體系。通過該課程體系，學生可以根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)規(guī)劃選擇主次的學習，滿足了財務管理專業(yè)“以學生為中心”的應用型人才培養(yǎng)的要求。

另外，也可以將初級會計師（助理會計師）、證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、初級審計師等證書作為鑒定的標準，替代《會計學基礎》《審計》《證券投資》等課程的考核，實現(xiàn)學校學習和職業(yè)能力的無縫對接。

（2）課賽互動，理論聯(lián)系實際

以目前科技發(fā)展水平和企業(yè)實際需求，企業(yè)對財務人員的要求不再強調手工做帳能力，如利用財務機器人來替代財務人員進行基礎記賬，從發(fā)票O(jiān)CR（光學字符）影像掃描到最后的生成報表，30筆業(yè)務一套完整工作下來僅需要5分鐘，財務人員僅對不清晰的發(fā)票進行手工錄入即可，其他工作財務機器人完全自行操作，而是希望財務人員能夠具備處理企業(yè)會計業(yè)務、涉稅業(yè)務、投融資分析等綜合工作能力，這就離不開各種財務軟件的應用。每年關于財務軟件使用的各種知識比賽越來越多，這些財務軟件基本都是企業(yè)現(xiàn)用的，如果學生能有效利用技能競賽，它既能夠拓寬學生的視野，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是一種對專業(yè)的綜合認知[8]。

而且，可以基于財務技能比賽平臺，將一些操作性較強的課程利用比賽平臺讓學生練習，既可以考核學生專業(yè)技能，又可以檢驗學生的綜合素質能力，真正做到課賽互動。如在進行《會計學基礎》《財務管理》《管理會計》《稅法》《納稅籌劃》《財務報表分析》等課程教學時，利用財務軟件公司提供的大賽題目作為課程的實訓內容，使學生不僅僅學習課本知識，更能深入了解在企業(yè)中如何應用此知識。

（3）課崗結合，從實際需求出發(fā)

以職業(yè)能力為導向，從市場需求出發(fā)，提升就業(yè)率是高校應用型人才培養(yǎng)的最終目標。教育部長陳寶生說過，只有把專業(yè)建在產業(yè)鏈上，才能了解產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，知道需求，才能提供供給[9]。所以，吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)積極開展校企合作、產教融合，截止2020年底，具有企業(yè)實踐經驗的客座教授2位，擁有16家實踐教學基地、3家校企合作基地。在合作的過程中，校企雙方共同開展“為什么”“怎么做”的教育思想頭腦風暴，對人才培養(yǎng)方案進行“重組”，按照現(xiàn)階段會計人才的需求調整課程，并引薦學生到合作企業(yè)進行半年的頂崗實習，實現(xiàn)產教交融、彼此滲透。

如吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)在2019版人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)財務改革需要，經過校內外專家的審核意見，對一些專業(yè)課程增添了4-8學時不等的課內實踐學時。教師在課程講授時帶領學生進行必要的實踐操作，使學生對知識有立體的感受;根據(jù)工作實際發(fā)展需求，調整實踐教學環(huán)節(jié)，將《會計綜合模擬實訓》改為《管理型會計綜合模擬實訓》、《納稅申報模擬實訓》改為《稅收籌劃模擬實訓》，使實訓內容更符合實際。

2.教學方法的改革

基于“課證賽崗，四位一體”的應用型人才目標和民辦高校的獨特屬性，應對財務管理專業(yè)的課程進行重新整合，選用符合學生的學習特點的教學方法和手段，綜合采用翻轉課堂、案例分析、小組討論、教具演示、線上和線下相結合等教學方法，使學生對理論知識能夠做到迅速掌握、融會貫通并學以致用。另外，充分利用精品課的網(wǎng)上資源與學生分享、交流、互動，輔助專業(yè)課教學，以達到使學生掌握本專業(yè)要求具備的財務知識的基本目標。

如疫情期間，翻轉課堂的教學方法得到了充分使用。以本人所教授的課程為例，在課下，將知識相關學習資料（ppt、教學大綱、電子版教材、教學微視頻）通過軟件（藍墨云班課）傳送給學生，并設置少量練習題;學生對課程內容進行預習并完成練習題，以此來考查學生自學情況，如果學生遇到學習困難，可以通過課上與教師討論;教師通過QQ課堂直播授課，梳理課程內容，并配套習題來幫助學生對知識的消化，鞏固記憶。

3.教學考核與評價的完善

目前，幾乎所有高校均采用期末考核的方式進行人才質量的檢驗，但是因其測試范圍和內容的限制，不能真正的檢查出學生的知識掌握情況和專業(yè)技能情況，也不利于學生的學習主動性和積極性。本文基于“課證賽崗，四位一體”的角度，提出以課證配合、課賽融合、課崗互動為核心，改變以結果為導向的期末考核方法，將比賽成績、證書考取納入到期末考核范圍，學生的成績由多方面綜合組成，拓寬了考核的范圍，完善考核機制[7]。

如學生考取了相關職業(yè)資格證書，可以以證代考或免考相關專業(yè)課程、實訓課程;如學生參加省級、國家級學術技能競賽并獲得名次，可以免試通過相關實訓課程，根據(jù)獲獎名次給予相應等級的成績。

4.教學團隊的重組

應用型人才的培養(yǎng)亦是對高校教師執(zhí)教能力的考核，所以，學校對財務管理專業(yè)教師采用“企業(yè)實踐、優(yōu)質外引、雙師”的方法，來提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從源頭上解決人才培養(yǎng)的問題。

“企業(yè)實踐”就是每年都要有一名專業(yè)教師到企業(yè)中進行實地實習，以加強教師的實踐能力和專業(yè)能力，這樣不僅能使教師對本專業(yè)更有歸屬感和使命感，還能使教師了解到本專業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)對學生的新要求?！皟?yōu)質外引”就是從企業(yè)或外校聘請既具備實踐經驗又具備教學能力的優(yōu)質人才來充實本校專業(yè)教師隊伍，這樣可以提高教學團隊的技能和專業(yè)競爭力?！半p師”就是要求專業(yè)教師必須考取會計師職稱證書，使教師對職業(yè)標準有精準的研究。另外，建議組建“專業(yè)建設指導委員會”，聘請專業(yè)專家、技術骨干隨時為專業(yè)教師進行現(xiàn)場指導[10]。

五、吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)“課證賽崗，四位一體”的人才培養(yǎng)模式實踐成果

吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)以學生為中心，以職業(yè)能力為導向，從課程體系的變革、教學方法的改革、教學考核與評價的完善、教學團隊的重組四個方面，構建“課證賽崗，四位一體”的人才培養(yǎng)模式。通過實踐，取得以下成果。

（一）學生的實踐能力和創(chuàng)新意識不斷提高

近三年，本專業(yè)師生參加“金蝶云管理創(chuàng)新杯全國應用型人才綜合技能大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“新道杯”全國大學生會計信息化技能大賽等各級各類競賽共計獲獎23項，主持參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項，組建了以技能提升為宗旨的會計協(xié)會，會員數(shù)多達80余人。同時，每屆學生畢業(yè)之前考取相關職業(yè)資格證書的人數(shù)占總人數(shù)的30%左右。

（二）畢業(yè)生質量穩(wěn)步提高、就業(yè)競爭力不斷加強

近年來本專業(yè)畢業(yè)生考研升學及出國深造率不斷提高，畢業(yè)生的就業(yè)率一直穩(wěn)定在 91%以上，就業(yè)質量在逐年提高，畢業(yè)生崗位適應能力和職業(yè)素養(yǎng)得到用人單位的認可與好評。近三年來，累計對畢業(yè)生及用人單位共計發(fā)出問卷1100份，回收912份有效問卷。其中滿意占73.8%、比較滿意17.56%、基本滿意6.95%、不滿意1.66%。調查結果顯示：本專業(yè)畢業(yè)生有較高的職業(yè)道德和協(xié)作精神，實踐能力和社會責任感較強，工作態(tài)度較積極。

（三）師資隊伍與基層教學組織建設成效

吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)目前擁有一支職稱、年齡結構合理的校級優(yōu)秀教學團隊，專兼職教師15名，高級職稱占比66.7%、雙師型教師占比40%、博士研究生學歷占比20%，客座教授2名。近三年該專業(yè)教師完成省級教學改革和研究課題36項，獲得省級教學類獎項12余項，共發(fā)表論文59篇，主編教材7部，先后獲得“省級優(yōu)秀教師、省級師德標兵、黃炎培職業(yè)教育杰出教師”等榮譽稱號，在各類學科競賽中學生與教師取得了優(yōu)異成績。

六、結論

以吉林建筑科技學院財務管理專業(yè)為例對“課證賽崗，四位一體”的應用型人才培養(yǎng)途徑進行探索，有利于提高民辦高校的人才質量，培養(yǎng)以職業(yè)能力為導向的財務人才，拓寬學生的視野，提升學生的能力。同時，在現(xiàn)今財務轉型浪潮下，為其他民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革現(xiàn)行教育模式，實行職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式提供了新的方向。

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（責任編輯：顧曉濱 劉 茜）