胡艷

摘 要：國家的發(fā)展離不開人才的支持，因而我國十分重視對人才的培養(yǎng)。小學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，因而需重視對小學(xué)生的教育。語文作為小學(xué)階段重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。小學(xué)生作文水平將直接展現(xiàn)其語文知識掌握程度、語言使用能力。為達(dá)到開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生寫作能力的目的，需在作文教學(xué)中融入課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語文;作文;重要性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.071

通過課外閱讀，學(xué)生可掌握更多知識，擴(kuò)展學(xué)生知識面，同時可引導(dǎo)學(xué)生積累更多作文素材，這對提高學(xué)生寫作水平有利[1]。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)中仍存在諸如：學(xué)生語文基礎(chǔ)水平不夠高、學(xué)生語言組織能力不足等問題。小學(xué)語文教師需通過課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠好。目前，學(xué)生受應(yīng)試教育理念影響較重，學(xué)生僅掌握考試相關(guān)內(nèi)容，語文應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，知識面較窄。另外，語文教師、家長對此方面認(rèn)知不足。部分學(xué)生寫作中存在修辭手法使用不合理、句式結(jié)構(gòu)不正確、語言使用不夠靈活等問題。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠高，其作文水平也不夠高。

2.學(xué)生語言組織能力較弱。除語文知識基礎(chǔ)外，語言組織能力也會影響學(xué)生寫作水平。學(xué)生在寫作中，需通過一定的語文知識將自己的思想表達(dá)出來，以提高文章連貫性。部分學(xué)生作品存在語言結(jié)構(gòu)錯誤、可讀性差等問題。引發(fā)此問題的主要原因?yàn)椋簩W(xué)生語言組織能力較弱。學(xué)生需正確認(rèn)知語言組織能力，在日常學(xué)習(xí)中積累詞匯、寫作技巧，為提升自身寫作水平奠定基礎(chǔ)。

3.作文寫作素材不豐富。課外閱讀對保證作文教學(xué)效率及教學(xué)效果具有重要作用。目前，部分學(xué)生閱讀量較少，其在日常生活中未積極觀察，致使其不能以準(zhǔn)確語言表達(dá)自己的情感、寫作水平不夠高[2]。另外，語文教師教學(xué)中未融合閱讀與寫作，未要求學(xué)生在閱讀后參與寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀及寫作能力較弱。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性

1.可提高學(xué)生對作文的興趣。語文學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，其對提升學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力具有重要意義。小學(xué)語文教學(xué)效果將影響學(xué)生語文素養(yǎng)、寫作能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因而，各教育環(huán)節(jié)十分重視小學(xué)語文教學(xué)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)質(zhì)量在影響教學(xué)質(zhì)量的同時，將影響學(xué)生語文水平。為激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，需鼓勵學(xué)生多閱讀課外材料。

小學(xué)生年齡較小，其思維、心理正處于重要發(fā)展階段，且小學(xué)生對事物已有一定認(rèn)知，其對直觀知識理解更為深入，同時逐漸形成了抽象性思維。課外閱讀書籍具有多元化特征，因而語文教師需依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，為其推薦適合的課外讀物，以達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力、思維能力的目的。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)、自我表現(xiàn)意識較強(qiáng)，通過課外閱讀可豐富學(xué)生知識面，提升學(xué)生對語文的興趣。學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可提升學(xué)生對作文的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.可豐富學(xué)生知識及素材。小學(xué)生年齡較小，其生活經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。因而，其在寫作過程中存在詞匯量少、寫作內(nèi)容不夠豐富、寫作題材較少等問題。同時，小學(xué)生對寫作技巧、寫作方法掌握不足。通過課外閱讀，可擴(kuò)展學(xué)生知識面、豐富學(xué)生知識。學(xué)生通過閱讀多種課外材料，可在閱讀中積累豐富素材，為其寫作奠定基礎(chǔ)。通過閱讀課外材料，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。課外閱讀材料種類較多，且蘊(yùn)含多種詞匯、語言、句型，通過閱讀可豐富小學(xué)生詞匯量、掌握多種寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平。語文教師需引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，擴(kuò)展學(xué)生視野及知識面。除此之外，教師需引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中獲得的知識，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

3.可豐富學(xué)生寫作方法。寫作過程中表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)手法有多種，寫作技巧、寫作方法也比較多。因而，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生造句、仿句、續(xù)寫能力。在學(xué)生掌握以上知識及能力后，需重視培養(yǎng)學(xué)生以文字表達(dá)自己的感受及感悟，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受及想象力的能力[3]。語文教師需保證學(xué)生了解寫作的目的、寫作是表達(dá)自己并與他人溝通的重要方式，提升學(xué)生自我表達(dá)意識、與人溝通的意識，提高作文教學(xué)深度。通過課外閱讀，小學(xué)生可學(xué)習(xí)、掌握多種寫作技巧及寫作方法，提高學(xué)生寫作水平。

4.可提高學(xué)生社會意識。社會意識指的是人對世界、自身態(tài)度的意識，而小學(xué)生心理不夠成熟、思維能力不足，其社會意識及判斷能力不足。小學(xué)生在不斷成長、學(xué)習(xí)過程中，其社會意識將逐漸形成。同時，小學(xué)生社會意識也是影響其寫作內(nèi)容、寫作方向的重要因素。通過課外閱讀，學(xué)生可充分了解社會發(fā)展現(xiàn)狀、社會發(fā)展趨勢。通過課外閱讀，學(xué)生可明確自己的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，擴(kuò)展學(xué)生視野。通過課外閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生社會意識，提高其對自身價值的認(rèn)知程度。通過課外閱讀，不僅可提升學(xué)生社會意識，還可提高學(xué)生寫作水平。

5.可提高學(xué)生對事物的理解能力。小學(xué)生年齡較小，其性格活潑好動，注意力不易集中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式較為單一、枯燥，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中的情況[4]。與之不同的是，課外閱讀具有多樣化、趣味性特點(diǎn)，通過課堂閱讀可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。通過課外閱讀，可提高學(xué)生對事物的理解力，這對學(xué)生充分掌握課外閱讀材料含義具有重要意義。課外閱讀材料種類較多，通過閱讀這些材料，可使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高其對不同事物的認(rèn)知，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

6.可培養(yǎng)學(xué)生想象力。小學(xué)生年齡較小、社會對小學(xué)生規(guī)范程度不高，因而小學(xué)生大多擁有較強(qiáng)的想象力。課外閱讀材料中，部分材料對培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、思維能力有益。小學(xué)語文教師可鼓勵學(xué)生閱讀此類課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及思維能力，提高學(xué)生寫作能力及寫作水平。

7.推動學(xué)生全面發(fā)展。通過課外閱讀，可陶冶學(xué)生情操、使學(xué)生感受到文字的美。小學(xué)生可依據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，在豐富自身知識、擴(kuò)展自身視野的同時，感受文字的美。通過閱讀優(yōu)秀課外材料，可引導(dǎo)學(xué)生形成健康個性、人格，擴(kuò)展學(xué)生視野。同時，課外閱讀可提升學(xué)生語文素養(yǎng)、增加學(xué)生詞匯量、提升學(xué)生對寫作技巧的掌握程度，同時對推動學(xué)生全面發(fā)展有益。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是提升學(xué)生綜合能力的重要階段。因而，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀材料種類較多，其中蘊(yùn)含了豐富的知識，其對提高學(xué)生文化素養(yǎng)十分有利。學(xué)生可在課外閱讀中獲取多方面的知識及素材，為其學(xué)習(xí)、寫作奠定基礎(chǔ)。教師需加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，保證其了解課外閱讀的重要性及必要性，由雙方合作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，即：學(xué)生在閱讀時需做好筆記，之后與同學(xué)或教師討論閱讀中遇到的各種問題，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力的目的。

2.科學(xué)制訂課外閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃。為達(dá)到把課外閱讀、作文教學(xué)融合起來的目的，教師需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展特點(diǎn)合理制定讀寫結(jié)合方案。第一，教師需依據(jù)學(xué)生發(fā)展特征、心理特征、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，合理制定教學(xué)方案，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力的目標(biāo)。第二，教師在擬定教學(xué)方案的同時，需合理選擇課文閱讀材料，保證閱讀材料適合此年齡段學(xué)生、閱讀材料數(shù)量合適。第三，依據(jù)教育部要求，保證閱讀材料合理、有效。第四，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的讀寫規(guī)劃，保證學(xué)生可充分利用課余時間，提高自身閱讀能力、寫作能力。

3.選用多元化教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了改革，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)要求。在此情況下小學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，教師需對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。教師可組織學(xué)生召開讀書會，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己最近的閱讀體會、有意義的故事。鼓勵學(xué)生談?wù)摴适碌暮x，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力有益。另外，教師需重視與學(xué)生之間的關(guān)系。教師需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生與自己溝通近期的閱讀體會、閱讀心得，以便教師掌握學(xué)生閱讀水平、思維能力。教師需重視培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察能力，以便學(xué)生充分挖掘日常生活中的素材，并將其融入寫作中，提高作品感染力。同時，教師要努力為學(xué)生營造開放式寫作氛圍，縮短學(xué)生作品與日常生活之間的距離，保證學(xué)生可充分表達(dá)自己的情感。教師要為學(xué)生講解閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。學(xué)生在完成課外閱讀后，教師可組織學(xué)生參與寫作訓(xùn)練，通過讀寫結(jié)合方式，提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，課外閱讀可擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生對寫作技巧、寫作方法的掌握程度。通過課外閱讀，可提升學(xué)生思想道德水平，為寫作積累素材。因而，語文教師需提升對課文閱讀的重視程度，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課文閱讀，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

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[4]宋艷.試析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語文（教研版），2019（1）：145.