楊崢

摘 要：雙排鍵教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了近四十年的歷程，經(jīng)過多年發(fā)展，高等音樂院校積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為社會(huì)培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀的人才。在雙排鍵教學(xué)的發(fā)展中，我們也要看到其存在的問題，比如教材陳舊、師資匱乏、教學(xué)方法較為單一等。因此，高等音樂院校要加強(qiáng)教學(xué)改革，依據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際以及雙排鍵教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題探索并創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙排鍵人才。本文首先分析了我國(guó)高等音樂院校雙排鍵教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其存在的主要問題，然后從教學(xué)模式著手進(jìn)行探索，以期高校雙排鍵教學(xué)得以高質(zhì)高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等音樂院校;雙排鍵;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.001

雙排鍵起源于管風(fēng)琴，它又被稱為電子管風(fēng)琴，從演奏方式上來看它類似于管風(fēng)琴。雙排鍵音色豐富，而且音質(zhì)與真實(shí)的樂器十分接近，我們可以從樂曲需要出發(fā)對(duì)音色進(jìn)行編輯，例如通過調(diào)整弦樂揉弦的幅度、快慢以及音頭的強(qiáng)弱等，便可以演奏出如流行樂、古典交響樂、爵士樂等多種音樂類型。由于雙排鍵具有豐富的表現(xiàn)力，受到了廣大專業(yè)人士及音樂愛好者的喜愛，它拓展了電子樂器的表現(xiàn)領(lǐng)域與表現(xiàn)形式，高校也為此大力推進(jìn)雙排鍵教學(xué)的發(fā)展。雙排鍵教學(xué)在我國(guó)的起步較晚，在教師、教材、教學(xué)模式等方面都亟須完善，所以高校要對(duì)雙排鍵教學(xué)進(jìn)行積極的改革，致力于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、我國(guó)高等音樂院校雙排鍵教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，對(duì)于雙排鍵的教育推廣較晚，雙排鍵的教學(xué)方式還有待完善。在現(xiàn)有的雙排鍵教學(xué)方式當(dāng)中，會(huì)采用一部分鋼琴練習(xí)方法和練習(xí)曲幫助學(xué)生提高技術(shù)水平，使用的教材也是由自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)編制的，教材中的內(nèi)容沒有形成完整的體系。這樣的教學(xué)方式單調(diào)且沒有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尤其是這種教學(xué)方式中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于演奏，忽視了編曲和學(xué)生技能的培養(yǎng)。在另一個(gè)方面，專業(yè)教師缺乏、教學(xué)忽視就業(yè)需要等情況也普遍存在。這些問題在雙排鍵教學(xué)方式中一直存在。

學(xué)科的科學(xué)定位會(huì)對(duì)學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)生影響。如果僅僅把雙排鍵專業(yè)定位為樂器表演專業(yè)，就會(huì)嚴(yán)重地限制該專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。我們需要培養(yǎng)具備樂器演奏和音樂創(chuàng)作的多重能力的學(xué)科人才，這樣才能發(fā)掘該專業(yè)的更多可能性，這樣的學(xué)科定位才是科學(xué)的。以綜合性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程逐漸完善學(xué)科的教材和教學(xué)方式問題，這不僅能促進(jìn)樂器水平的提高，也是一個(gè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的合理路徑。

培養(yǎng)具備綜合能力的雙排鍵音樂人才，最為核心的就是要提升課程設(shè)計(jì)水平。雙排鍵在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)過了近四十年的發(fā)展，從最初的少數(shù)學(xué)校的開辟式探索，到目前已經(jīng)有三十余家院校開設(shè)了雙排鍵專業(yè)。雙排鍵從最初的無人問津，到如今在國(guó)內(nèi)大大小小的舞臺(tái)展露風(fēng)采，并且建立了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，我國(guó)眾多院校努力對(duì)雙排鍵進(jìn)行推廣，并在培養(yǎng)雙排鍵人才的過程中發(fā)揮了重要作用。雙排鍵在眾多院校的持續(xù)努力推廣下已經(jīng)形成了較為完整的體系，其教學(xué)革新也會(huì)隨著高校教育的進(jìn)一步發(fā)展而持續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)高等音樂院校雙排鍵教學(xué)模式的探索

（一）實(shí)行多樣化的教學(xué)方式

在具體的雙排鍵的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙排鍵的動(dòng)力，提高教學(xué)效果。彈奏雙排鍵的方法類似于彈鋼琴的方法，所以教師在雙排鍵的教學(xué)中可以將鋼琴練習(xí)方法應(yīng)用其中，比如高抬指練習(xí)、觸鍵練習(xí)等，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生明確兩者之間存在的差異，促使學(xué)生在雙排鍵學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，提高自學(xué)效率。另外，雙排鍵具有變化豐富的音色，它不僅可以演繹西洋樂器的音色，還可以演繹中國(guó)樂器的音色，甚至是人工合成的音色。不管是演繹哪種音色都要通過手指觸鍵來實(shí)現(xiàn)。雙排鍵可以對(duì)樂器本身的韻味實(shí)現(xiàn)充分的模仿，這是它最大的特征，所以，作為一個(gè)優(yōu)秀的演奏者，他必須要對(duì)不同樂器的音色進(jìn)行深入了解并把握。只有對(duì)各類樂器的音色有所熟悉，演奏者在演奏雙排鍵時(shí)才能通過觸鍵來對(duì)音色進(jìn)行模仿，使雙排鍵演奏出的音色與樂器本來的音色無限接近，形成以假亂真的效果。因此，在雙排鍵的教學(xué)實(shí)踐中，教育者要對(duì)不同的教學(xué)方法認(rèn)真借鑒，并根據(jù)雙排鍵的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真研究，不斷豐富教學(xué)方法與模式，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持大課與小課的結(jié)合

高等音樂院校在雙排鍵的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)雙排鍵教學(xué)的具體特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平，采用大課與小課相結(jié)合的形式來進(jìn)行授課，也就是集體授課與一對(duì)一授課的形式。其中，集體授課主要是向?qū)W生講授音樂理論知識(shí)、分析具體的音樂作品，加深學(xué)生對(duì)音樂作品含義的理解，形成對(duì)音樂作品的深層次理解，為雙排鍵的演奏奠定理論基礎(chǔ)。一對(duì)一的授課模式主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況而開展的教學(xué)，這一教學(xué)形式重在把理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。集體授課的形式主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及技法，一對(duì)一的授課形式主要是引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，是學(xué)生每個(gè)階段成長(zhǎng)與進(jìn)步的成果。集體授課是為了一對(duì)一授課奠定理論與技法基礎(chǔ)，而一對(duì)一授課是對(duì)學(xué)生技能的鞏固，也是在檢測(cè)集體授課的效果。

（三）加強(qiáng)編曲與演奏能力的訓(xùn)練

作為一名雙排鍵演奏者，要具備多方面的素質(zhì)，有人將這幾方面的素質(zhì)形容為工程師的敏感、作曲家的才華以及鋼琴家的技能。這就要求學(xué)生在雙排鍵學(xué)習(xí)中必須掌握一定的技巧、處理、控制、奏法等演奏手法，全面提高其創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。這種素質(zhì)要求具體反映到雙排鍵教學(xué)中，就是要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編曲與演奏能力方面的訓(xùn)練與教學(xué)。其中，編曲訓(xùn)練與教學(xué)是為了創(chuàng)新性的去改造作品，提高雙排鍵的音樂演奏效果，而演奏技巧的訓(xùn)練與教學(xué)是為了保證作品內(nèi)涵的真實(shí)表達(dá)以及編曲意圖的完整傳達(dá)。在高等音樂院校的雙排鍵教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生編曲與演奏能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的真正方向，避免了只在表演層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的狹隘模式。對(duì)學(xué)生編曲能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：音色編配能力、鍵盤和聲應(yīng)用能力、演奏控制能力、應(yīng)用及操作能力、作品分析能力、讀總譜能力、音樂鑒賞能力等。對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：對(duì)不同場(chǎng)景模擬或不同樂器發(fā)聲的關(guān)鍵特征有所掌握;在舞臺(tái)表演時(shí)與其他部分做好協(xié)調(diào)配合;要深刻理解音樂作品的內(nèi)涵并通過演奏恰當(dāng)表達(dá)出來;在演奏過程中注意控制聲音;區(qū)分腳鍵盤連奏與斷奏的差別。把握和培養(yǎng)以上的幾個(gè)方面，可以使演奏者獲得較強(qiáng)的演奏能力、強(qiáng)烈的音樂感染力以及準(zhǔn)確詮釋作品的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高等音樂院校雙排鍵教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）注重教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合

藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過程，是課堂教學(xué)延伸及拓展的一個(gè)重要空間。藝術(shù)實(shí)踐是進(jìn)行音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵，具有其他任何教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié);同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。我們開展的一系列學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、演出活動(dòng)，主要是從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力出發(fā)，從自我動(dòng)手能力出發(fā)，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平，使其演出能力在藝術(shù)實(shí)踐過程中能更加充分地得到鍛煉與提高，同時(shí)使學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面上都得到鍛煉。

（五）加強(qiáng)合奏和協(xié)奏的課程教學(xué)和實(shí)踐

雙排鍵本身是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，它最基本的問題就是它沒有一個(gè)屬于自己的獨(dú)立音色，一個(gè)人的交響樂團(tuán)在社會(huì)的發(fā)展中只會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單的亮點(diǎn)，并非擁有長(zhǎng)久發(fā)展的可行性。所以，教育者在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)演奏培養(yǎng)的同時(shí)，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的合奏合作能力，主要包括室內(nèi)樂、交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、流行樂團(tuán)等因雙排鍵的多樣性，找到合適的演奏音色與樂團(tuán)搭配，使其形成一個(gè)多元化的樂器。這樣，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生整體的協(xié)奏能力，也將這個(gè)獨(dú)立性的專業(yè)形成多元化和多樣化的可能，合奏課程的安排可以統(tǒng)一規(guī)劃，一個(gè)學(xué)期分為四個(gè)板塊，分別是多個(gè)雙排鍵的合奏，與弦樂的合奏，與管樂的合奏以及最重要的每學(xué)期的匯報(bào)合奏。大量的練習(xí)合奏曲目可以讓學(xué)生充分的掌握合奏的能力與水準(zhǔn)。協(xié)奏課程的定義不同于合奏，合奏只是分聲部配合的，要求的是精準(zhǔn)和合作意識(shí)。而協(xié)奏的概念要增加伴奏的概念，獨(dú)立承擔(dān)樂隊(duì)的份額，所以更加重要一些。在協(xié)奏的課程中，我們要有意識(shí)地與編曲和配器的學(xué)習(xí)結(jié)合，改編不同風(fēng)格和不同定位的伴奏作品。在課程中，分為改編、配器、合作、實(shí)踐四個(gè)步驟，最終呈現(xiàn)出一首完美的協(xié)奏作品。協(xié)奏作品的方向主要有各個(gè)樂器的協(xié)奏曲，在一定的概念上取代鋼琴的伴奏效果，形成多元化的雙排鍵音響效果。也可以讓學(xué)生更多的體會(huì)到雙排鍵教學(xué)中合奏和協(xié)奏帶來的合奏意識(shí)和合奏興趣，在實(shí)踐中體會(huì)自身的專業(yè)價(jià)值。同時(shí)，也讓這個(gè)專業(yè)在發(fā)展中更多元化地找到自身更多的定位。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，雙排鍵在高等音樂院校得到迅速推廣，關(guān)于雙排鍵的教學(xué)也日益受到教育界的關(guān)注，如何提升雙排鍵教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建完善的能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高校的雙排鍵教學(xué)得到良性發(fā)展，這是高等音樂院校雙排鍵教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題。然而，我們可以看到目前高等音樂院校在雙排鍵教學(xué)中存在一些亟須改進(jìn)的問題。作為雙排鍵專業(yè)的教育工作者，我們必須要學(xué)會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行不斷的反思，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)雙排鍵專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

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