【摘要】大學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的能力。為了達到這個目的，在大學(xué)英語教學(xué)中，運用互動性教學(xué)法增強師生間的互動性顯得尤為重要?；有越虒W(xué)，是以學(xué)生為主體，運用互動協(xié)作的形式組織教學(xué)。它能夠加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，有利于調(diào)動學(xué)生主動性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進個人發(fā)展。因此，本論文將從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)四大學(xué)科的角度出發(fā)，通過這四大學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，突出體現(xiàn)互動性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。然后進一步淺析互動性教學(xué)的教學(xué)類型，以北京師范大學(xué)珠海分校的互動性教學(xué)為例，更生動、更具體地體現(xiàn)互動性教學(xué)三大模式的特點， 以便于教師更好地掌握互動性教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】互動性;目的;學(xué)生中心;類型

【作者簡介】邱曉敏， 廣州華夏職業(yè)學(xué)院財政經(jīng)濟學(xué)院，助教，研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和對外英語教學(xué)。

一、互動性教學(xué)的必要性

隨著全球化的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種基本技能和有用的工具。這就意味著社會對當代大學(xué)生提出了更高的要求。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會，改變英語教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。在這樣的語境下，互動性教學(xué)法是英語教學(xué)中廣泛采用的最佳選擇。教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生互動，正確處理知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系?；邮浇虒W(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習中具有重要意義，學(xué)生可以在互動過程中完成語言的交際功能。此外，課堂教學(xué)可以通過課堂互動以一種連貫、自然的方式進行。

二、互動性教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)理論認為，內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只能通過內(nèi)因才能起作用績。這表明，在教學(xué)過程中，教師只起到指導(dǎo)作用，而學(xué)生自主學(xué)習是最持久、最深刻的個體行為。對互動式教學(xué)模式的研究，如果著眼于知識的獲得過程和體驗，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，如態(tài)度、情感和意志，這些品質(zhì)來源于學(xué)生參與學(xué)習活動的心理素質(zhì)。根據(jù)這一理論，我們知道世界上的每一種物質(zhì)、現(xiàn)象和過程的所有部分都有相互聯(lián)系、相互影響，同樣，大學(xué)英語教學(xué)也與互動式教學(xué)法緊密相連，互動式教學(xué)法不能單獨存在?；邮菐熒g最重要的聯(lián)系，它有助于師生之間的共同認知和理解，使英語教學(xué)課程順利有效地進行。

2.心理學(xué)基礎(chǔ)。皮亞杰和其他建構(gòu)主義者認為，人的認知是一個建構(gòu)過程，認知不是對現(xiàn)實客體的簡單、被動的反映，而是現(xiàn)實環(huán)境中信息的主要積極輸入和輸出。也就是說，學(xué)生不僅可以模仿和接受教師的思維方式，而且應(yīng)利用現(xiàn)有的知識來過濾和吸收學(xué)習環(huán)境中的新信息，最后重建和發(fā)展原有的知識結(jié)構(gòu)。他認為，創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的知識興趣和認知需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動機。毫無疑問，建立問題場景是最有效的互動教學(xué)模式之一。新的研究還表明，當學(xué)生掌握了60% 的知識后，他們應(yīng)開始實踐知識，并在實踐過程中提高自己，這是最明智的現(xiàn)代學(xué)習方法之一，而課堂互動是課程知識的實踐活動之一。

3.教育學(xué)基礎(chǔ)。主觀性教育理論認為，任何教學(xué)活動都離不開學(xué)生個體的積極參與和包括大腦活動和運動活動在內(nèi)的獨立活動。因此，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，而且要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的動機、自主性和創(chuàng)造性。這是指導(dǎo)教師完成交互式教學(xué)的基本原則。課堂互動是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、組織能力、分析能力和綜合能力的有效途徑。以合作學(xué)習理論為基礎(chǔ)，提出在教育教學(xué)過程中，學(xué)生之間、教師之間、師生之間應(yīng)進行合作，所有的成員應(yīng)共同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。 課堂互動是共同完成教學(xué)任務(wù)、取得良好學(xué)業(yè)成績的重要途徑，因此課堂互動的重要性再怎么強調(diào)也不為過。

4.社會學(xué)基礎(chǔ)。馬斯洛（1908-1970）是美國社會心理學(xué)家，他的需要-動機理論也被稱為需要層次理論。這一理論認為，人類動機的發(fā)展與需要的滿足有著密切的關(guān)系，而且有高低層次的不同需要，低層次的需要是生理需要，其次是安全、愛和歸屬、尊重和自我實現(xiàn)需要。實際上，自我實現(xiàn)意味著充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力。追求自我實現(xiàn)是人類的最高動機，其特征是對事業(yè)的無私奉獻。高層次自我實現(xiàn)的特征是超我，具有很高的社會價值。雖然專家學(xué)者對這一理論存在較大爭議，但它為我們在大學(xué)英語教學(xué)中開展互動學(xué)習提供了重要的理論依據(jù)?；咏涣鲗嶋H上是尊重和自我實現(xiàn)的主要體現(xiàn)。

三、互動性教學(xué)模式

互動性教學(xué)模式可分為多種類型。雖然每一種互動式教學(xué)模式都是完成教學(xué)任務(wù)的手段，但它們對每一個學(xué)生都有不同的價值。

1.師生互動模式。師生互動是指師生之間的信息交流。換句話說，當學(xué)生主動探索并獲得初步感知時，教師可以對個別學(xué)生或?qū)W生團體提出質(zhì)疑，學(xué)生也可以挑戰(zhàn)教師提出自己的想法。在課堂教學(xué)中，這種互動模式主要發(fā)生在組織教學(xué)環(huán)節(jié)、知識傳授環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)和課堂評價環(huán)節(jié)。師生互動的活動類型多種多樣，本文將以北京師范大學(xué)珠海分校為個案研究對象。對該校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，大約65% 的大學(xué)英語教師采用問答活動作為師生互動模式，因此，問答活動無疑是大學(xué)英語教學(xué)中最受歡迎的互動模式。實際上，問答活動是學(xué)生與教材進行交流的重要手段，對于了解學(xué)生的學(xué)習情況、激發(fā)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、發(fā)展學(xué)生的思維能力具有重要作用。問答活動是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種互動式教學(xué)方法。例如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習舊課時，往往會向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和回答問題鞏固舊知識。此外，聽寫活動也是一種師生之間的互動。聽寫練習是一種很有價值的語言教學(xué)方法，師生應(yīng)充分重視聽寫練習，以提高英語教學(xué)效果。聽寫是信息輸入、信息處理和信息輸出的有機過程。因此，只有具備相當?shù)恼Z言知識和較高的理解能力，聽者才能正確拼寫和消化信息。實踐證明，聽寫不僅是一種很好的測試，而且是一種有效的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生提高詞匯量，增強理解和概括的能力。該校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，這種師生互動模式在大學(xué)英語教學(xué)中非常普遍，尤其是教師在檢查學(xué)生是否背誦單詞時。根據(jù)問卷調(diào)查，大約有15% 的大學(xué)英語教師在課程中使用了這一活動。此外，組織游戲活動也是師生互動的有效方式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動作反應(yīng)能力。游戲設(shè)計精心，不僅貼近教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生的肢體運動能力。

問卷調(diào)查顯示，這種互動模式是該校教師最喜歡的教學(xué)模式。

2.學(xué)生與學(xué)生互動模式。生生互動是指學(xué)生之間的信息交流。在課堂教學(xué)中，生生之間的互動不同于師生關(guān)系，生生之間沒有制度上的差異和身份與地位上的差距，這就意味著生生之間的互動更具有協(xié)商色彩。生生之間的互動有多種類型，首先這里說的是小組討論活動。當學(xué)生主動探究初步感知時，互動討論將在一個由4-6個不同級別的學(xué)生組成的小組內(nèi)進行。一般來說，該小組的一名代表將報告他們小組對所學(xué)知識的理解，其他小組將進行評估和補充，甚至就這組的問題提出其他問題。然后再開始小組討論，找出答案。北京師范大學(xué)珠海分校的學(xué)生問卷調(diào)查顯示，大約60% 的大學(xué)英語教師將小組討論活動作為學(xué)生與學(xué)生互動的模式。另外，辯論活動是學(xué)生與學(xué)生互動的另一種必要方式。教師可以靈活地將英語課變成辯論比賽形式，簡要介紹辯論的基本要求，并公開辯論的主題。班上的學(xué)生將被分成兩個辯論隊，贊成和反對。辯論雙方需要收集信息，列出論點，分組討論提案，并選擇四名學(xué)生作為課前辯手。英語課堂辯論能夠幫助學(xué)生把學(xué)到的英語詞匯、短語、句子和日常用語轉(zhuǎn)化為日常口語，提高學(xué)生的表達能力，真正體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)和多做實踐的教學(xué)原則。因此，問卷調(diào)查顯示，該校的教師偶爾會在課堂上引入英語辯論，作為豐富課堂活動的手段之一，以增加學(xué)生之間的互動。

問卷調(diào)查顯示，這種互動模式是該校學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式。

3.多媒體互動模式。多媒體聲音、圖像和動態(tài)圖像能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生以多種感官接收信息，提高信息交流的有效性。媒體課件的特點是超文本、超媒體，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生和媒體之間的互動。利用多媒體互動模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識和經(jīng)驗、任務(wù)、需要和學(xué)習風格等使用信息，教師可以更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)。多媒體互動有多種類型的活動。首先，該文將闡述 ppt 的演示活動。根據(jù)問卷調(diào)查，約65% 的大學(xué)英語教師采用演示活動作為多媒體互動模式。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師會經(jīng)常安排一些學(xué)生做報告，或者學(xué)生自己根據(jù)要求主動在課堂上做報告。因此，它是一種常見而有效的互動性教學(xué)方法。此外，視頻活動是另一種多媒體互動模式。毫無疑問，英語視頻無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和熱情的最佳材料。它不僅讓學(xué)生以愉悅的心情輕松地打開英語語言的世界，而且模擬了一個更加真實的語言和文化環(huán)境，讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)英語教師經(jīng)常使用視頻活動作為多媒體互動。例如，當課程涉及夢想時，他們會播放馬丁·路德·金的演講視頻;當課程涉及自然災(zāi)害時，他們會播放洪水或地震的現(xiàn)場英語視頻等等。

互動式英語教學(xué)有助于營造和諧、生動、生動的教學(xué)氛圍。課堂實踐表明，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?；有越虒W(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力、提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，本文的意義在于通過研究互動性教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系、互動性教學(xué)模式，幫助教師調(diào)整教學(xué)觀念，讓教師了解交互式英語教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要作用。交互式教學(xué)已經(jīng)成為時代的必然，是英語教學(xué)不可或缺的一部分。然而，互動性教學(xué)法目前僅限于教學(xué)，還需要在不同的領(lǐng)域和進一步探索。

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