陳劍

四川省宜賓市敘州區(qū)把落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》作為教師培訓(xùn)的關(guān)鍵詞和主旋律，結(jié)合“大農(nóng)村”“大城市”區(qū)域?qū)嶋H，在助力教師發(fā)展上，構(gòu)建“兩大”機制，實施“三級”培訓(xùn)，確立“四個”序列，注重新時代教師培訓(xùn)的“起跑線”。

“兩大”機制提升專業(yè)素養(yǎng)

敘州區(qū)始終將建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍作為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程，支持各級各類學(xué)校大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，積極營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。

面對撤縣設(shè)區(qū)后“大農(nóng)村”的新定位及鄉(xiāng)村教師大隊伍，敘州區(qū)科學(xué)布局城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)，把重心放在鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)提升機制上。

注重師德素養(yǎng)，建立師德師風(fēng)培養(yǎng)機制。重點以思想政治、師德修養(yǎng)、社會擔(dān)當(dāng)為主題;堅持“四有”好老師的使命與責(zé)任，以身邊最美教師故事、鄉(xiāng)村振興與教育等專題內(nèi)容，促進(jìn)鄉(xiāng)村青年教師樹立崇高教育理想，增強終身從教的責(zé)任感、使命感和榮譽感，做具有鄉(xiāng)村教育情懷的教師。

提升專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)培養(yǎng)機制。建立區(qū)級教師培訓(xùn)團(tuán)隊，作為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展新的著力點和支撐點，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)跨越發(fā)展;建立送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊，形成“研訓(xùn)一體”模式，打造農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師專業(yè)素質(zhì);建立片區(qū)（學(xué)區(qū)）教師培訓(xùn)計劃，立足鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂，現(xiàn)場指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力;建立鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)機制，通過鄉(xiāng)村教師訪名校及跟崗實踐，拓展鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)與能力。

在中小學(xué)校長隊伍建設(shè)上，敘州區(qū)健全培訓(xùn)體系，實施校長培養(yǎng)計劃，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長隊伍。

建設(shè)“知名校長”“骨干校長”培訓(xùn)制度。在全區(qū)遴選培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神、辦學(xué)成效突出的中小學(xué)校長隊伍，通過高層次、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，提升校長業(yè)務(wù)能力和辦學(xué)水平，使之成為教育家型校長的后備梯隊。

建力“提升校長專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力”培訓(xùn)制度。實施新任校長任職資格項目培訓(xùn)，按照中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格新任校長持證上崗制度，強化初任校長合格培訓(xùn);實施在職校長提高培訓(xùn)制度，落實新一輪5年一周期不少于360學(xué)時的在職校長全員培訓(xùn)，提高治校專業(yè)素養(yǎng)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有較強能力的校長團(tuán)隊。實施名優(yōu)校長高級研修項目，培養(yǎng)一批善于辦學(xué)治校的優(yōu)秀校長，從而打造一批高品質(zhì)學(xué)校。

在創(chuàng)新教師培訓(xùn)中，同時開辦杰出校長高級研修班，每年選拔不少于30名具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中小學(xué)校長參加培訓(xùn)，以3年為一個培養(yǎng)期。開辦專家、知名校長培養(yǎng)班，每年組織10名左右中小學(xué)校長赴國外考察，同時組織優(yōu)秀校長到國內(nèi)教育先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行“影子校長”掛職培訓(xùn)，擴大國際、國內(nèi)教育交流。實施農(nóng)村校長素養(yǎng)提升項目，開辦中小學(xué)校長掛職培訓(xùn)班，每年遴選20名農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下）校長到基地學(xué)校作為“影子校長”掛職鍛煉，通過集中培訓(xùn)、實踐基地培訓(xùn)、返崗實踐等措施，使農(nóng)村中小學(xué)校長開闊視野、更新理念、提升治校能力。啟動德育骨干教師理論素養(yǎng)提升工程，自2020年起，利用3年時間，有計劃、分層次對全區(qū)德育骨干師資隊伍進(jìn)行全員培訓(xùn)。以習(xí)近平“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”重要論述為指導(dǎo)，以《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》及《中小學(xué)德育工作指南》等文件、政策為培訓(xùn)依據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，鍛造一批立德樹人，不忘初心，為國育才為使命的教師隊伍。

“三級”培訓(xùn)改革研修短板

教師研修促進(jìn)教師專業(yè)成長，根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，在對區(qū)域教師進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，利用各種資源，系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計、實施旨在滿足區(qū)域教育需要的教師教研活動。借助區(qū)域規(guī)劃調(diào)整，加大城區(qū)教育反哺鄉(xiāng)村教育，落實基層學(xué)校培訓(xùn)基地，堅持運用區(qū)級、片區(qū)研訓(xùn)隊伍，聘請專職研訓(xùn)員，強化區(qū)片校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，著力解決“大農(nóng)村”“大城市”及校點多、分布廣、路程遠(yuǎn)、往返難等難題，補齊教師隊伍建設(shè)短板。

區(qū)級培訓(xùn)以研培中心為軸心，開展區(qū)級集中培訓(xùn)。注重全區(qū)性專項培訓(xùn)，以片區(qū)為輻射，向下聯(lián)動基層學(xué)校;本著城市優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)農(nóng)村教育原則，向上爭取“院校合作項目”，爭取市級研修項目帶動區(qū)域教師研修向內(nèi)延伸;與教育發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系合作，建立教師教育聯(lián)盟平臺，實現(xiàn)教育資源共享。

片區(qū)研訓(xùn)植根于基層學(xué)校，資源整合定位服務(wù)鄉(xiāng)村教育，破解“大農(nóng)村”教育普遍存在的“研訓(xùn)少”“指導(dǎo)少”“師資不均衡”“資源匱乏”等難題;通過主抓轄區(qū)內(nèi)教師、薄弱學(xué)科及新教師崗上培訓(xùn)、隨崗培訓(xùn)、跟崗指導(dǎo)，構(gòu)建城鄉(xiāng)校與校之間互相學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高、共享資源的橋梁，徹底改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)落后面貌。

以片區(qū)研訓(xùn)為基礎(chǔ)，抓實基層學(xué)校教師全員培訓(xùn);以教育教學(xué)及課堂中遇到的實際問題為校本研修內(nèi)容，聚焦課堂、提煉問題、確定主題，按照 “設(shè)計、行動、改進(jìn)”流程，實施一校一策的校本研修。

強化培訓(xùn)過程，從培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、授課教師、培訓(xùn)模式入手，強化過程管理;注重訓(xùn)后檢測，從培訓(xùn)內(nèi)容、教師專業(yè)技能、學(xué)科知識修養(yǎng)等方面，注重訓(xùn)后檢測，保證培訓(xùn)質(zhì)量。實行參訓(xùn)通報制度，將參訓(xùn)教師出勤、考試成績在一定范圍內(nèi)通報;同時強調(diào)訓(xùn)后跟崗服務(wù)，建立訓(xùn)后跟崗服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

構(gòu)建分層分類教師培訓(xùn)體系，分類施策，關(guān)注個體，滿足個性化發(fā)展需求。依托區(qū)片校三級研修平臺，以師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與體驗三大內(nèi)容模塊為架構(gòu)，充實培訓(xùn)內(nèi)容;依托教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建個性化專業(yè)發(fā)展圖譜，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。

每學(xué)年，注重做好新教師崗前入職培訓(xùn)，實施“春苗計劃”，對任教不到3年初高中新教師進(jìn)行專業(yè)水平測試，實行新教師教材及新課標(biāo)培訓(xùn)，同時要求學(xué)校跟進(jìn)，輔導(dǎo)有方。

示范引領(lǐng)，實施省、市骨干教師選、送、培制度，強化縣骨干教師選、培、訓(xùn)管理;同時開展幼兒園、小學(xué)、初中校負(fù)責(zé)人及科室主任“教育管理素質(zhì)提升工程”;強化“名師工作室”建設(shè)，為卓越教師、教育家型教師提供成長平臺。

注重抓薄弱環(huán)節(jié)，強化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)及針對薄弱學(xué)科的研訓(xùn)活動。利用研培網(wǎng)絡(luò)，強化網(wǎng)上研修，鼓勵承擔(dān)“國培”培訓(xùn)任務(wù)，做實校本研修。指導(dǎo)教師將信息技術(shù)與學(xué)科融合，形成運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。

創(chuàng)新教師培訓(xùn)中，敘州區(qū)還注重外聘專家與本土骨干教師相結(jié)合;集中培訓(xùn)與個體研修相結(jié)合;師德教育與專業(yè)技能相結(jié)合;通識理論與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合;理論提升與教學(xué)實踐相結(jié)合;專題講座與對話互動交流相結(jié)合的形式，確保培訓(xùn)質(zhì)量，注重培訓(xùn)過程，共促教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

“四個”序列優(yōu)化頂層設(shè)計

為了長期打造優(yōu)秀教師成長土壤，敘州區(qū)根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段、不同崗位、不同區(qū)域教師特點與需求，細(xì)化教師發(fā)展序列，實施多層次、多梯度培養(yǎng)。對入職新教師開展規(guī)范化入職培訓(xùn);對全員教師開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的培訓(xùn);對骨干教師提供團(tuán)隊發(fā)展平臺;對專家教師實施 “量身定制”再提高。

面向新入職師范類和非師范類教師，采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、跟崗培訓(xùn)等方式，通過一年研修，開展職業(yè)修養(yǎng)、課堂經(jīng)驗與教學(xué)實踐培訓(xùn)，引導(dǎo)新教師扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印?，盡快成長為合格人民教師。

面向有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，采取集中培?xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、 跟蹤培訓(xùn)、工作坊研修等方式，通過兩年“通進(jìn)式研修”，通過師德養(yǎng)成與學(xué)科課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)，實現(xiàn)青年教師從合格到勝任。

面向骨干教師、專兼職研訓(xùn)員、優(yōu)秀中小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)副校長，采取集中培訓(xùn)、名校跟崗培訓(xùn)、工作坊研修、導(dǎo)師帶教等方式，通過3年遞進(jìn)式培訓(xùn)，通過理論素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)能力、科研能力提高研修，打造具有示范作用和輻射能力的骨干教師團(tuán)隊。

面向全省乃至全國有一定知名度的優(yōu)秀骨干教師，與高校聯(lián)手，采取集中培訓(xùn)、名校跟崗培訓(xùn)、工作坊研修、導(dǎo)師帶教等多種方式，通過2年遞進(jìn)式培訓(xùn)，開展教育研究、教育家精神品質(zhì)引導(dǎo)與塑造研修，造就一批具有教育家情懷、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有教育科研能力的創(chuàng)新型中小學(xué)卓越教師。

近年來，敘州區(qū)不斷深化新時代教師隊伍建設(shè)，注重教師培訓(xùn)的“起跑線”，把牢教師隊伍建設(shè)正確方向，始終將提高教師思想政治素養(yǎng)與專業(yè)能力放在首位，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設(shè)計;強調(diào)優(yōu)先謀劃、優(yōu)先保障教師培訓(xùn)，注重區(qū)域、城鄉(xiāng)、片區(qū)、校級差異，精準(zhǔn)施策，定向發(fā)力，破解教師發(fā)展瓶頸，致力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，為適應(yīng)“大農(nóng)村”“大城市”的現(xiàn)代教育，為建設(shè)教育強區(qū)提供可靠保障。

（作者系四川省宜賓市敘州區(qū)教育和體育局總督學(xué)）