【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入到了信息化時(shí)代，社會(huì)生活的各行各業(yè)也在緊隨社會(huì)的變化而進(jìn)行著改革創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，廣大的英語(yǔ)教育工作者們，無(wú)論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)模式上，也都在進(jìn)行著積極的探索和研究，希望找到更具科學(xué)性和高效性的教學(xué)模式，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂文化教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，展現(xiàn)出了巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，極具推廣和應(yīng)用的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課堂文化;互動(dòng)教學(xué)模式;構(gòu)建原則

【作者簡(jiǎn)介】李吉（1983.10-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春光華學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯。

【基金項(xiàng)目】吉林省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的策略研究”課題編號(hào)：JGJX2019 D428。

一、前言

在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的教育理論發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)，都將學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，也在不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，是一種高效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)揮著積極的作用。大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式，是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的，效果顯著，是值得大力推廣的教學(xué)模式。

二、 大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新依據(jù)分析

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，成為大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式建立的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融合，使得現(xiàn)代的課堂互動(dòng)教學(xué)模式成為可能。在這種新型的教學(xué)模式中，師生的課堂教學(xué)地位發(fā)生了互換，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)和輔助的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向和道路。

三、 大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建原則

1. 主體性原則。大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，最突出的表現(xiàn)是教學(xué)主體性的變化。在大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)地位發(fā)生了一定變化，只在“教”的部分，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，而在“學(xué)”的那部分，教師只能退居到次要的位置上，主體地位重新回到了學(xué)生的身上。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，實(shí)質(zhì)包含著兩種行為，即“教”的行為和“學(xué)”的行為。每一種行為的主體是不同的。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，只有在知識(shí)內(nèi)容教學(xué)互動(dòng)中，才能夠聯(lián)系在一起，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要采取有效措施，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，幫助他們?cè)谧约旱乃季S中，建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知、判斷，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。

2. 多元化原則。多元化原則是大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的一個(gè)重要原則，多層次、多方面的延伸，是大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地激發(fā)他們對(duì)探索性學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)、教師、學(xué)生共同構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的基本元素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地挖掘其他影響元素，例如先進(jìn)的教學(xué)理念、英語(yǔ)國(guó)家的文化等多層次的影響元素，將這些元素都充分地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式中，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3. 互動(dòng)性原則?；?dòng)性是大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式中最重要的原則，體現(xiàn)了該教學(xué)模式的精髓。具體來(lái)講，互動(dòng)性原則主要兩個(gè)方面的內(nèi)容，即顯性互動(dòng)和隱性互動(dòng)。這兩種互動(dòng)形式相比較，隱形互動(dòng)形式具有一定的復(fù)雜性，控制起來(lái)具有一定的難度。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等相關(guān)的多元化元素與學(xué)生、教師等元素在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中可以有效地融合在一起，相互作用，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，幫助他們從課堂上所學(xué)來(lái)的感性認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。在多元素的相互作用下，學(xué)生的思維活動(dòng)也得到了一定的發(fā)展和鍛煉，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力非常有益。

4. 創(chuàng)新性原則。在大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重視。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種非常重要的能力，是學(xué)生高素質(zhì)的一種表現(xiàn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，學(xué)生需要具備的創(chuàng)新能力，不僅包括創(chuàng)新意識(shí)，還包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散思維能力及熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力的重要價(jià)值，并將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的積累、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)等往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只需要加強(qiáng)記憶和練習(xí)，便可以完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力不能被挖掘和培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)課程上，互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，學(xué)生只有投入更多的時(shí)間、精力，以及開(kāi)發(fā)自己潛在的學(xué)習(xí)能力，才能更好地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)和綜合能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，最主要的要依靠學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，再加之教師的積極引導(dǎo)和指導(dǎo)。在實(shí)踐中，教師要積極探索和尋找有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓他們產(chǎn)生一種求知若渴的情感，在大學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式下，開(kāi)展創(chuàng)新式的英語(yǔ)教學(xué)。

四、 大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的有效途徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念，精準(zhǔn)定位。隨著現(xiàn)代教育改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)課堂文化互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，精準(zhǔn)定位自己和學(xué)生的課堂教學(xué)地位，并扮演好自己的教學(xué)角色，在良好的課堂互動(dòng)中發(fā)揮出積極的作用。英語(yǔ)教師一定要改變之前的課堂權(quán)威地位，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，并改變傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的講授，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到底，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)講授，死記硬背那些英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)等的狀態(tài)。教師要承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，并在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，只有不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能在不斷的探索中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)正好體現(xiàn)于此。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教師將互聯(lián)網(wǎng)資源和實(shí)際教學(xué)相融合，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且還在教學(xué)方式上體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅內(nèi)容多種多樣，而且其表現(xiàn)形式也是豐富多彩，包含有圖片形式、音頻形式、視頻形式以及動(dòng)畫(huà)形式等，體現(xiàn)出了直觀性和形象性的特點(diǎn)，使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生被深深地吸引了，學(xué)習(xí)的興趣也被有效地激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)理解起來(lái)和掌握起來(lái)變得容易了。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的傳播功能非常強(qiáng)大，有效地突破了時(shí)間和空間上的制約，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)的交流和互動(dòng)，不僅拉近了師生間的距離，并且進(jìn)一步增強(qiáng)了師生間的教學(xué)效果和互動(dòng)效果。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)生探索知識(shí)的欲望，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也是學(xué)生作為教學(xué)主體，與其他的學(xué)習(xí)因素發(fā)生積極互動(dòng)的重要基礎(chǔ)條件。其一，學(xué)生要精準(zhǔn)地定位自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，了解自己學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的欲望，不能再存在依賴心理，將自己的學(xué)習(xí)置于教師、家長(zhǎng)、其他學(xué)生的監(jiān)督和督促之下。其二，學(xué)生要充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其三，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，并實(shí)施有效的、必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，在正確的學(xué)習(xí)道路上取得良好的學(xué)習(xí)效果。其四，教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的關(guān)注，特別是在綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)方面要給予重點(diǎn)關(guān)注，從而為日后的大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)奠定參考的基礎(chǔ)。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，并發(fā)揮好自己的積極作用，才能在實(shí)際教學(xué)中助學(xué)生一臂之力。

3. 注重建立起完善的、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往是憑借學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)好，證明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好，綜合能力較強(qiáng)，而英語(yǔ)考試成績(jī)不理想的學(xué)生，則證明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有欠缺，綜合能力偏弱?？偟膩?lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)體系帶有一定的偏頗性，不夠科學(xué)。一方面，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，很可能將學(xué)生引入錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向;另一方面，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成沉重的打擊，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至造成他們自暴自棄，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，建立起科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，并且對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和發(fā)展，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量都具有積極的意義。完善的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的評(píng)價(jià)，例如，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及對(duì)英語(yǔ)文化的整體認(rèn)知能力等。這些非專業(yè)知識(shí)性素質(zhì)，在很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的考評(píng)依據(jù)，主要參考課堂文化互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的真實(shí)數(shù)據(jù)記錄等。而對(duì)于英語(yǔ)考評(píng)的主要形式，主要包括英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考評(píng)、學(xué)生的自評(píng)價(jià)、學(xué)生的考試成績(jī)等的綜合檢測(cè)和評(píng)價(jià)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅注重了學(xué)生的考試成績(jī)，還將其他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)融合了進(jìn)去，形成了整體性的評(píng)價(jià)體系，真正體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，給學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了正確的方向，不僅僅要注重考試的分?jǐn)?shù)，更要注重自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不管是從教育理念來(lái)說(shuō)，還是從教育的價(jià)值上來(lái)說(shuō)，都與傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了巨大的差異。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用高度發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種常態(tài)。而大學(xué)英語(yǔ)課堂文化互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，真正發(fā)揮出了其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一方面注重了英語(yǔ)讀、寫(xiě)、說(shuō)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的上升空間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升和未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。

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