【摘要】新時代要求高等教育把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把立德樹人貫徹始終。大學英語公共必修課的思政教育功能，會對學生產(chǎn)生直接、深入而又長久的影響。本文精心進行大學英語課程思政教學設計與實踐，依托教材，通過各種方式在教學過程中融入思政元素，努力踐行立德樹人的教育根本任務。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;教學實踐

【作者簡介】陳愛明，北京聯(lián)合大學。

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。2018年9月，習總書記在全國教育大會提出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。 2019年3月，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話：要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。新時代要求高等教育服務中華民族偉大復興，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人放在第一位，把立德樹人貫徹始終，要求課程門門有思政，教師人人講育人。

一、大學英語課程思政的意義

大學英語課程是高校公共基礎必修課，教學時間長、學時多、受眾面廣。大學英語作為人文社會科學課程，在課程體系中關乎“課程思政”的育人目標容易被理解和被實現(xiàn)。大學英語課程的思政教育功能，會對學生產(chǎn)生直接、深入而又長久的影響。大英教師根據(jù)教材和教學內(nèi)容，科學系統(tǒng)地適時進行德育滲透，使學生在了解英語語言和文化的同時，能夠在潛移默化中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

另外，中西方在語言文化和價值觀念等方面存在差異，部分學生對此缺乏理性的辨析，盲目推崇西方文化，削弱了對中華文化的認同。而且，在當前世界多極化與經(jīng)濟全球化的趨勢下，西方資本主義國家對我國的政治圖謀愈加強烈，尤其針對我國大學生進行思想與文化的滲透，宣揚西方民主、自由、人權(quán)等資本主義意識形態(tài)。在此背景下，在大學英語課程中實施課程思政教育，消除學生對中外文化和意識形態(tài)的認知偏差，提高批判性思維能力，繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，堅定政治理想信仰，顯得尤為迫切。

二、大學英語課程思政的內(nèi)容元素

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

大學英語課程要更加體現(xiàn)外語人才核心素養(yǎng);良好的道德品質(zhì)、社會責任感，良好的人文與科學素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神;寬厚的中英文化知識，求同存異，吸取文化精華;具備批判的思維方式;具備國際視野，厚植家國情懷;突出中華文化教育，講好中國故事。大學英語課程各單元的主題也涉及倫理道德、人格素養(yǎng)、人際關系、社會問題等，比如堅持夢想、社會使命、中華英雄、體育精神、感恩父母，工匠精神、永不放棄、樂于奉獻等。大學英語教師還可以從各個渠道，比如中國日報雙語新聞APP、Heep高等英語教學網(wǎng)、UNIPUS公眾號、可可英語、中國3分鐘、TED演講、網(wǎng)易公開課等搜集包含思政元素的視頻、音頻、文字等材料，從而將思想政治教育內(nèi)容融入大學英語課程中，潤物細無聲，自然地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 。

三、 大學英語“課程思政”的實踐

1.? 2019-2020-2學期是一個特殊的學期，因為疫情原因只能采取線上教學的方式。本學期開學第一課，用ismart平臺提問學生“Please tell me how did you spend this winter holiday.” 實時收集學生的問題反饋。每個學生都用英語寫出了自己的寒假生活，感慨這個寒假很特殊，不能出門，在家看電視新聞，了解了自疫情以來，全國樹立一盤棋的思想，億萬中華兒女萬眾一心，共克時艱，勠力同行，集中力量辦大事，打贏了這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，體會到了社會主義制度的優(yōu)越性。

2.利用企業(yè)微信線上教學點名簽到的功能，融入一些思政元素，比如可以簽到打卡的詞匯有：健康碼：Health QR code（快速響應碼）、素質(zhì)教育：well-rounded education、民法典 ：the Civil Code、依法治國：rule of law/law-based governance等等。打卡之后，再對這些詞稍作解釋，比如民法典the Civil Code的目的是provide equal protection for people' s rights in such areas as life and health， property security， facilitation of transactions and human dignity. 在解釋詞語的過程中，不僅讓學生學習了英語詞匯，了解了打卡詞的內(nèi)涵，還能潛移默化地給學生輸入自由、平等、公正、法治社會的理念。

3.在講授《大學體驗英語》第二冊Unit4 “calamity and rescue”時，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，將記憶深刻或者感觸最深的一個災難或救援做成一張 PPT（圖文并茂），上課時請幾名同學分享。要求同學們選取的素材少有重合，從不同的方面講述各種類型的災難。同學們在制作PPT的過程中對災難有了更多的理解，增強了防護意識，激發(fā)了關注時事新聞的熱情。在這個單元的學習中，同學們不僅學會了一些有關災難和救援的詞匯，更體會到了救援中人性的光輝，體會到了救援人員挺身而出、無私奉獻、勇敢擔當、不怕犧牲的偉大精神。

4.《大學體驗英語》第二冊Unit 6是關于英雄主題的，可以事先給學生提供Muniba Mazari的演講視頻，學生看完演講視頻后，在騰訊文檔上寫出Muniba Mazari對于英雄定義的理解：（1）does not believe in giving up （2）believe in self-analysis （3）doesn' t have a gender bias （4）improve every day to become a better person （5）feels the pains for others （6）lives life to the fullest 7（7）tries to reach out people （8）accepts the flaws? （9）doesn' t have time to judge others（英雄就是不放棄、自我反省剖析、英雄不分性別、每天進步一點點、能感同身受、生活充實有意義、盡力幫助別人、接受自己的缺點、不隨便評判別人），然后邀請幾個學生挑出其中一點或兩點談談自己的理解，或者進行深入闡述。同學們在看視頻、寫定義、談感受的過程中也進行了自我教育。

5.輸入引導，輸出驅(qū)動。比如，在講《大學體驗英語》第二冊Unit 4時，可以先輸入課文里面的一些重點句型，然后讓學生仿寫輸出。比如，Never before had anything so tragic happened in their sport（課文句子）。學生要掌握的句型結(jié)構(gòu)：Never before had ...，然后借用新聞聯(lián)播的一句話：世界上從來沒有哪一個國家能像中國在這么短的時間內(nèi)幫助這么多人脫貧（Never before had any country in the world like China helped so many people out of poverty in such a short time.），讓學生進行仿寫，不僅讓學生學會了課文中的這個重點句型，又潤物細無聲地培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷和民族自豪感。再如，課文中All...including這個句型，可以讓學生仿寫 “全體中國人民都參加了抗擊新冠病毒的戰(zhàn)斗，包括醫(yī)生、研究人員和志愿者”。（All Chinese people participated in the battle against coronavirus， including doctors， researchers and volunteers.）融入時事新聞和愛國主義思政元素。

四、結(jié)語

教師是推進課程思政的關鍵因素，也是課堂教學的第一責任人。大學英語課程教師為了更好地教書育人，更好地融入思政元素，必須努力提升自身的政治理論水平，具有堅定的信念、扎實的理論，不斷地學習、勤于思考，多了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，講好中國故事，及時更新思政知識結(jié)構(gòu)，提高思想素養(yǎng)，發(fā)揮團隊合力，充分挖掘利用思想政治隱性教育資源，不斷進行教學方法的改革與創(chuàng)新，不斷提高教學的吸引力和感染力，用自己高尚的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的道德情感，啟迪學生的理想信念，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

參考文獻：

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[2]習近平.學校思想政治理論課教師座談會[N].新華社，2019-03-18.

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[4]賈國棟.大學體驗英語綜合教程2（第三版）.北京：高等教育出版社，2012.