張芳 陸春 康蕓蕓

【摘 要】應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)過程中的問題主要有兩點：一是本專業(yè)的研究生專業(yè)背景和經(jīng)歷缺乏，二是本專業(yè)研究生的實踐流于形式。針對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，論文提出了采用雙導師機制和采取校企對接培養(yǎng)模式的解決措施。

【關鍵詞】應用型高校；農(nóng)村發(fā)展專業(yè)；實踐能力

一、學科概況

“農(nóng)村發(fā)展”是農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位（MAE）的一個重要研究領域，是與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展密切聯(lián)系的一種專業(yè)碩士學位類型，主要為農(nóng)業(yè)技術研究、應用、開發(fā)及推廣、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位、科研院所和政府管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能、創(chuàng)新意識和現(xiàn)代發(fā)展理念的應用型、復合型高層次人才。

二、研究意義

農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的研究生的綜合能力是綜合運用學科知識或跨學科知識多層面地分析和解決問題的能力。實踐能力是研究生綜合能力的重要組成部分，而農(nóng)村發(fā)展專業(yè)貼近于人類日?；顒?，怎樣運用研究生的所學理論知識去解決在日?；顒又谐霈F(xiàn)的更復雜的問題，正是農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生實踐能力所能體現(xiàn)的，因此怎樣提高研究生實踐能力是提高研究生綜合能力的關鍵所在。實踐能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是指能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造的能力。實踐能力指的是具備在科學研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實際工作中將理論知識、書本知識與工作實踐相結合的能力。創(chuàng)新能力是實踐能力的升華，實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎。

近年來，我國農(nóng)村的發(fā)展狀況一直是社會廣泛關注的熱點問題，同時國家越來越重視對高層次應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前我國應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生的實踐能力培養(yǎng)還是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多不足和問題。

三、面臨問題

目前，應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)過程中的問題主要有以下兩點：

一方面，本專業(yè)的研究生專業(yè)背景和經(jīng)歷缺乏。就專業(yè)背景來說，很多本專業(yè)的研究生本科或者專科時期學習的領域與農(nóng)村發(fā)展并不相關，甚至也不是經(jīng)濟或者管理類的相關專業(yè)，也就是說，很多農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的研究生還沒有一定的專業(yè)基礎知識儲備，首先需要完善專業(yè)知識技能，才能更好地進入實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)；就專業(yè)相關經(jīng)歷來說，高校研究生中大部分學生是城市戶口，即便是農(nóng)村戶口，也沒有多少學生是真正參與過農(nóng)業(yè)勞動的，因此，他們沒有相關的農(nóng)村實踐經(jīng)歷，缺乏對農(nóng)業(yè)的深刻了解，實踐能力十分有限。通過上述的詳細分析可知，要將應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的研究生培養(yǎng)成能夠滿足社會需要并且真正達到專業(yè)學位培養(yǎng)目標的具有實踐能力的應用型高級人才是有一定難度的。

另一方面，本專業(yè)研究生的實踐流于形式。各高校對于研究生的實踐環(huán)節(jié)給予了重視的態(tài)度，其形式主要表現(xiàn)為實習。全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定：學生必須從事不少于12個月的農(nóng)業(yè)實踐，并結合實踐進行論文研究工作。而實際情況卻是多數(shù)學生不能按要求完成實踐任務。有些高校會給研究生提供實習機會和實習單位，但由于面對的群體過大，以及經(jīng)費、條件等方面的限制，落實的過程會存在諸多問題，因此，實踐過程多由學生自主完成。而學生自身能夠獲取的實習機會有限，同時，農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的特殊性會加大學生實踐的困難性，最終導致專業(yè)實踐的時間會大大壓縮、要求大大降低，內容流于形式，并不能真正達到培養(yǎng)實踐能力的目的。

最后一個方面，課程設置不合理。由于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設的時間相對較短，很多培養(yǎng)單位未做好充分準備就倉促上馬，沒有對專業(yè)學位研究生的課程體系進行充分地論證，出現(xiàn)專業(yè)碩士的課程體系簡單地沿用學術型研究生課程體系的狀況。而且，沒有考慮農(nóng)村發(fā)展領域專業(yè)學位的應用性和職業(yè)性的特點。因此，在課程設計上偏重理論而輕實踐，絕大多數(shù)是理論性很強的課程，主要是從概念到理論，從理論到對策，即使有些課程有實踐環(huán)節(jié)，也限于學時要求，只能走馬觀花式地參觀企業(yè)或農(nóng)村，沒有實質效果，而且實踐操作方面的課程設置嚴重匱乏。

四、應對措施

新時代背景下，研究生實踐能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，針對于培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的種種問題，提出了相應的解決措施，并且一些也取得了顯著的成效，以下是對其中兩種措施的詳細分析。

（一）采用雙導師機制

一般來說，應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生的培養(yǎng)應采用雙導師機制，該機制符合我國對專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的需要，也能滿足用人單位對高層次實踐創(chuàng)新性人才的需求。雙導師機制即一名研究生由校內導師和校外導師共同指導，校內導師為理論導師，有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，為學生奠定理論基礎；校外導師為實踐導師，其優(yōu)勢在于能夠立足于社會實際，為學生提供實踐指導，使學生儲備的專業(yè)理論得以運用。這種機制有助于導師發(fā)揮其優(yōu)勢，學生能夠得到更加專業(yè)的指導，使理論與實踐可以更好地融合。雙導師機制也從一定程度上避免了學生實踐流于形式的問題，實踐導師可以對學生的實習過程提供幫助，也對學生有監(jiān)督指導的義務，可以保證實踐環(huán)節(jié)的有效開展，加強研究生實踐能力的培養(yǎng)力度。

對于農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的研究生來說，理論知識和政策解讀只是學習生涯中的一個前提，學生真正要學習的是如何振興鄉(xiāng)村，幫助農(nóng)民更快地實現(xiàn)脫貧，有效推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，光靠空想是無法解決實際的農(nóng)村發(fā)展問題的，實踐是必經(jīng)的路程。而雙導師機制于農(nóng)村發(fā)展的研究生來說是加速劑的作用，在掌握專業(yè)知識的基礎上，可以提前參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，切實關注農(nóng)村動態(tài)，真正的了解農(nóng)業(yè)，提升實踐能力，畢業(yè)后更快地融入到社會工作中。

（二）采取校企對接培養(yǎng)模式

目前，應用型高校的人才培養(yǎng)模式中，校企對接培養(yǎng)模式是其中具有良好育人效果的人才培養(yǎng)發(fā)展模式之一，這種人才培養(yǎng)運行模式已經(jīng)在很多高校有了相應的教學實踐，并獲得了良好的教學成效。校企合作實現(xiàn)無縫對接是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。在社會競爭日益激烈的今天，普通高等院校、職業(yè)教育院校等為謀求發(fā)展，采取與企業(yè)對接的方式，有針對性的為社會培養(yǎng)應用型專門人才，注重人才的實用性與實效性。校企對接體現(xiàn)了注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享“雙贏”模式。校企對接做到了與市場接軌，生產(chǎn)實踐與理論教學相結合的全新教育理念。

對于農(nóng)村發(fā)展專業(yè)的研究生來說，學歷的不斷提升是為了具備更加專業(yè)的能力去解決當前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及發(fā)展過程中的問題，校企對接模式為這些學生提供了一個實踐平臺，通過學校與企業(yè)的直接合作可以及時找到對應的農(nóng)業(yè)企業(yè)或者農(nóng)業(yè)基地，真正做到參與實踐，掌握專業(yè)相關技能。而農(nóng)業(yè)企業(yè)可以借此機會收獲專業(yè)人才，創(chuàng)造盈利；同時，學?？梢耘囵B(yǎng)出更加適應農(nóng)業(yè)企業(yè)需求的高學歷應用型人才，得到發(fā)展?？偠灾?，校企對接從根本上提升了高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生的實踐能力，并且不論從哪個角度來看，校企對接都是一種實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展的培養(yǎng)模式。

五、總結展望

在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，對農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)是迫在眉睫的，而農(nóng)村發(fā)展作為農(nóng)業(yè)的一個重要學習領域更是不容忽視的。國家需要的不僅僅是具備專業(yè)知識技能的高學歷人才，更是能夠滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，具有實踐能力的，能夠真真切切解決農(nóng)業(yè)問題，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。因此，作為農(nóng)村發(fā)展的研究生，不能只將自己的能力停留在紙上談兵的狹隘境界，應該扎扎實實地投入到農(nóng)業(yè)建設中，為我國實現(xiàn)全方位繁榮發(fā)展增添動力。目前，在雙導師機制以及校企對接培養(yǎng)模式等措施下，應用型高校農(nóng)村發(fā)展專業(yè)研究生的實踐能力培養(yǎng)獲得了顯著的成效，為社會培養(yǎng)了高技能的農(nóng)業(yè)碩士人才，為國家的農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展注入了新時代的新鮮血液，使我國躋身于世界型農(nóng)業(yè)大國，加強了我國在世界農(nóng)業(yè)貿(mào)易上的核心競爭力，為我國的農(nóng)業(yè)事業(yè)貢獻了自己的一份力量。

（大連海洋大學，遼寧 大連 116023）

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