陳君儀 梁麗珍

摘要：碧桂園集團為響應國家精準扶貧政策，積極履行企業(yè)的社會責任，始終致力于教育精準扶貧事業(yè)。本文選取了國華紀念中學、清遠技術職業(yè)學院、英德市樹山村等作為調(diào)研對象，對企業(yè)的具體扶貧案例進行探究、剖析，針對碧桂園企業(yè)教育精準扶貧的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并提出合理化建議。

關鍵詞：教育精準扶貧 ?脫貧攻堅 ?企業(yè)社會責任

習近平主席在考察扶貧開發(fā)工作時指出：“治貧先治愚，扶貧先扶智”，這是根本的扶貧之策。近年來，很多大型企業(yè)將精準扶貧作為企業(yè)履行社會責任的重要部分，尤其致力于推動教育扶貧公益事業(yè)的發(fā)展。相關數(shù)據(jù)顯示，自1997年起，碧桂園20多年始終致力于慈善事業(yè)，在教育扶貧公益事業(yè)中已累計投入超過56億元。但目前仍存在關于企業(yè)教育扶貧方式欠缺精準、扶貧績效較低等問題。因此，如何提高扶貧效果，探索精準扶貧模式，是值得研究的問題。

一、企業(yè)教育精準扶貧

（一）背景

隨著全國脫貧攻堅戰(zhàn)工作的不斷深入發(fā)展，企業(yè)也在積極響應國家精準扶貧政策，對于扶貧工作支持的力度在不斷加大，扶貧事業(yè)成為了企業(yè)履行社會責任的一個重要組成部分。在2019年發(fā)布的企業(yè)社會責任報告中，企業(yè)精準扶貧活動已經(jīng)成為扶貧工作的一大亮點，特別是教育扶貧事業(yè)有了快速的發(fā)展，企業(yè)在扶貧攻堅戰(zhàn)中的作用和地位在逐漸提高。

目前，我國教育扶貧方式欠缺精準，扶貧績效較低。教育精準扶貧模式存在著扶貧方式粗放、貧困人口內(nèi)生動力不足等問題。在此背景下，提高教育扶貧質量顯得尤為重要。欲擺脫貧困的代際傳遞，關鍵在于提高貧困人群的綜合素質，激發(fā)和培育貧困群體的內(nèi)生發(fā)展動力。要想激發(fā)其內(nèi)生動力、培養(yǎng)穩(wěn)定脫貧能力，教育精準扶貧則是根本之策。

因此，企業(yè)應利用教育的育人功能，充分發(fā)揮貧困人口的內(nèi)生性作用，積極探索精準有效的扶貧方式，從而達到提高扶貧績效、改善貧困地區(qū)教育貧困現(xiàn)狀的目標。

（二）內(nèi)涵和意義

企業(yè)教育精準扶貧主要是指以企業(yè)為主體，整合各種資源，有針對性地大力發(fā)展公平而有質量的教育，讓貧困地區(qū)的人們通過教育掌握擺脫貧困的知識與才能，最終實現(xiàn)脫貧致富。

在國家層面上，積極響應國家精準扶貧政策的號召，以教育精準扶貧為主題，助力脫貧攻堅戰(zhàn)，從而為全面建成小康社會奠定基礎。

在企業(yè)層面上，精準扶貧是企業(yè)提高企業(yè)形象、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。投身于教育扶貧事業(yè)，既有利于提高企業(yè)的社會形象，提高社會對企業(yè)的認可度，有助于企業(yè)經(jīng)營的可持續(xù)性發(fā)展，同時也會提高企業(yè)各方面的綜合能力。

在個人層面上，從長遠來看，教育精準扶貧對于受教育者、貧困家庭來說，都可謂是治窮、治愚的根本，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的關鍵，在扶貧攻堅中始終發(fā)揮著先導性、根本性和基礎性的作用。

二、教育扶貧問題的實地調(diào)研

（一）企業(yè)農(nóng)村教育扶貧調(diào)查

調(diào)研涉及多處地點，筆者選取了最具代表性的國華紀念中學和英德樹山村。

1.廣東順德國華紀念中學。它是由碧桂園控股集團公司創(chuàng)始人楊國強先生捐資依法興辦的全國第一所純慈善、全免費、全寄宿民辦高級中學。據(jù)相關問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，國華紀念中學已培養(yǎng)了503 位碩士和69 位博士。611人走上了工作崗位，他們中有企業(yè)高管、科研專家、國防英雄、學校教師等各行各業(yè)人員。他們受碧桂園教育精準扶貧之益，在實現(xiàn)了家庭脫貧的同時，也成為了對社會有貢獻的人才。

碧桂園企業(yè)在教育扶貧事業(yè)上投入了極大的資金和精力，課題組針對碧桂園教育扶貧模式的受眾了解程度，對該校學生展開了調(diào)研，詳見表1：

調(diào)查結果體現(xiàn)為，有66.66%的學生表示對碧桂園教育扶貧的活動僅僅只是有一點了解，并不深入，企業(yè)在引導學生對企業(yè)創(chuàng)辦慈善學校的初衷了解力度不夠，未能有效引導他們樹立“自力更生、艱苦奮斗”的理念，即通過自己的力量“用知識改變命運”，實現(xiàn)真正意義上的脫貧。

在調(diào)查該校教師到校任職原因時，結果顯示為主要受企業(yè)的辦學理念影響，詳見表2：

由表可知，100%的教師是被辦學理念吸引，來到這個小村落教書育人。同時，他們也希望以后可以加大扶持力度，讓更多的貧困學子受益;部分老師希望企業(yè)在制定學校運行模式時，應當充分了解師生心理的真實狀態(tài)，避免采取不當措施給師生帶來過大壓力，因為壓力太大不利于培養(yǎng)出高質量人才，甚至可能成為貧困學子脫貧路上的絆腳石。

此外，對于國華紀念中學的運行現(xiàn)狀，學校師生認為在實際運行中仍存在一些問題需要改進。100%的教師認為需要改進學生的選拔方式，由于學校目前主要僅由碧桂園集團資助，而培養(yǎng)學生的成本較高，所以在選拔學生時會側重家庭貧困且成績優(yōu)異的學生，從而忽略了部分學習成績中等但因家庭非常貧困而無法繼續(xù)求學的學子。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)反映出，碧桂園集團該教育扶貧模式得到了所有師生的一致好評，100%的師生認為該扶貧模式超前、較全面，值得推廣，也是良心企業(yè)的做法，是勇于承擔社會責任的表現(xiàn)。

2.廣東清遠英德樹山村。它是碧桂園整村幫扶的第一個點。授人以漁，勤勞致富，一直是碧桂園的扶貧理念。在這理念下實行扶貧，主要方式分為“教育+扶貧”和“就業(yè)+扶貧”兩種方式。

“教育+扶貧”，解決脫貧長效根本性問題。碧桂園始終堅信教育扶貧扶智在促進扶貧、防止返貧方面的根本性作用。作為企業(yè)精準扶貧的“組合拳”之一，該集團設立員工愛心助學基金，計劃每年向英德市捐助愛心助學金約180萬元，為期三年;與貧困學生開展結對幫扶，積極動員和鼓勵貧困家庭初中優(yōu)秀畢業(yè)生報考其下屬的國華紀念中學、碧桂園職業(yè)學院。此外，推廣碧桂園職業(yè)學院“產(chǎn)教融合、校企共育”模式，聯(lián)動金博士培訓學校，精準培養(yǎng)新時代專業(yè)人才，實現(xiàn)有“職”不貧。

“就業(yè)+扶貧”，打通輸血到造血通道?！耙蝗司蜆I(yè)，全家脫貧?！北坦饒@以農(nóng)村需要、市場需求為導向，結合英德市群眾意愿，針對性開展各項技能免費培訓，并利用自身龐大的產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，向貧困戶提供就業(yè)崗位，變輸血為造血，幫助村民實現(xiàn)脫貧;以政策為向導，通過培訓和扶持并舉，補短板、強弱項，激發(fā)貧困人口內(nèi)生動力。

（二）教育扶貧存在的問題分析

除了順德國華紀念中學和清遠英德樹山村，課題組還對順德、肇慶等范圍內(nèi)較落后的一些農(nóng)村學校進行走訪，發(fā)現(xiàn)存在以下一些共性問題：

1.重硬件投入，輕軟實力建設。硬件等基礎設施的完善和對貧困學生的資助政策為改善農(nóng)村地區(qū)辦學條件、保障家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)提供了有力支撐。與此同時，課題組發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村學校的教育扶貧多數(shù)并未關注到師資隊伍建設問題，學校僅僅只是購買硬件設施、重建教學樓等，而教師責任心不強、數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)定、老齡化嚴重以及由此帶來的知識老化、教育觀念滯后、教育教學能力不足等問題并未得到應有的重視與改善。

2.企業(yè)引導重視讀書學習的力度不強。以肇慶市懷集縣初中畢業(yè)的學子為例子，讀書無用論依然存在，九年義務教育結束就外出打工，受教育意識不高。不管是學生或是其父母，“讀書無用、不如退學打工”的觀念依然根深蒂固，家長對技能學習力度也不足，扶貧工作依賴政府較多，在接受農(nóng)業(yè)技術培訓上，多為被動學習。

3.資金投入不足和職業(yè)教育基礎薄弱。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的局限，政府部門對肇慶市廣寧縣的中職職業(yè)教育的投入資金較少，造成該地職業(yè)教育學校師資資源配給不足、教學環(huán)境差等現(xiàn)實問題。另外，由于歷史和地理條件的限制，自身經(jīng)濟發(fā)展面臨困境，地方政府沒有把足夠的精力放在關注職業(yè)教育工作上。此外，相比普通高中教學而言，職業(yè)教育對教學場地、實訓基地及教學設備的要求更高，所需的建設資金也更大，地方政府缺乏資金支持，會直接影響職業(yè)教育水平。因此，長期處于這樣的環(huán)境，造成了農(nóng)村職業(yè)教育基礎薄弱，不僅不能提升學生的素養(yǎng)，造成學生后期就業(yè)困難，還制約了精準扶貧的有效開展。

4.教育專業(yè)與就業(yè)需求脫軌。由于農(nóng)村職業(yè)教育與外界聯(lián)系較少，忽視了教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新，造成了職業(yè)教育內(nèi)容與就業(yè)需求脫軌，無法真正發(fā)揮教育扶貧的作用。另外，農(nóng)村職業(yè)教育學校設置的課程內(nèi)容與學生的基本狀況不符，忽視了學生的成長需求，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致人才培養(yǎng)效果不明顯。例如，農(nóng)村職業(yè)教育缺乏對教育對象接受能力、市場需求的有效評估，導致專業(yè)培養(yǎng)、教育內(nèi)容不符合農(nóng)村人群的實際，嚴重影響了人才培養(yǎng)質量，也無法提高教育扶貧工作效果。

5.教學模式單一和缺乏實踐教學。調(diào)查了解到，隸屬肇慶市封開縣江口鎮(zhèn)的農(nóng)村中職教育院校的學生存在著學習動機不明確、學習積極性不高、能力水平有限等問題。許多教師采用“教師講、學生聽”的被動式教學模式進行教學，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，這樣容易滋生學生的厭學情緒，影響學習成效，也不利于提升教師的教學水平。同時，在長期應試教育影響下，部分教師教學理念落后，過度重視理論教學工作，忽視了職業(yè)型人才培養(yǎng)的初衷，導致學生實踐操作技能水平不高。

三、企業(yè)教育精準扶貧的問題對策

（一）重視農(nóng)村學校軟實力建設

在保證農(nóng)村學?；A硬件措施的基礎下，加強軟實力建設。企業(yè)尤其需要關注師資隊伍的建設問題，可向全國各地范圍內(nèi)招聘高學歷高素質的教師，構建一支高水平有豐富教學經(jīng)驗的教師人才隊伍，同時加強學校所聘教師對慈善學校辦學理念的認可，讓教師個人教學理念與創(chuàng)校理念融為一體，對學生能夠起到更好的教書育人作用。

（二）企業(yè)加強對教育脫貧的宣傳力度

加強網(wǎng)絡媒體的宣傳。企業(yè)可以與電視臺等多種媒體加強合作，對因受惠于教育扶貧從而達到脫貧的優(yōu)秀學子、農(nóng)民個人事跡進行展播、專訪，分期分專題在電視媒體持續(xù)播出;同時積極建設與教育脫貧相關的網(wǎng)址網(wǎng)站，在網(wǎng)站上對高中、職業(yè)教育學校的辦學成果和個人技能作品進行成就展示，增強宣傳效果。

（三）政企合作，增加教育資金投入

政府相關部門，如宣傳部門、廣電部門、扶貧部門要與企業(yè)加強溝通合作，總結教育精準扶貧經(jīng)驗，發(fā)掘典型企業(yè)，進一步加大對民營企業(yè)參與扶貧工作典型的宣傳力度，積極宣傳民營企業(yè)參與脫貧攻堅工作的先進事跡，同時對參與精準扶貧實績突出的企業(yè)給予適當獎勵，充分調(diào)動其積極性，激勵引導更多民營企業(yè)參與到精準扶貧中來，為高中及職業(yè)教育發(fā)展注入更多資金，從而增加高中教育受惠人數(shù)，并創(chuàng)建更多的職業(yè)教育實踐教學基地，也使教育模式多樣化成為可能，總體提高職業(yè)教育水平。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，做到教育專業(yè)與就業(yè)需求高度匹配

在大數(shù)據(jù)時代背景下，企業(yè)可借助一定的資金及技術支持，構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育+就業(yè)”的平臺體系。通過網(wǎng)絡平臺，做到把握國家關于人才需求實時變化的方向、熟知各行業(yè)對不同崗位的技能掌握要求，充分了解就業(yè)市場，精準設置與學生自身發(fā)展相符的課程內(nèi)容，達到人崗高度匹配，同時發(fā)揮“產(chǎn)教融合、校企共育”特色，培養(yǎng)出合格的社會適用的多類型技術技能人才。

四、結論

通過企業(yè)考察和前面探討，筆者給出以下結論：

第一，企業(yè)在教育扶貧的過程中，存在教育扶貧方式欠缺精準，導致扶貧績效較低這一問題，因其有效地研究和解決這一問題能夠改善企業(yè)的扶貧績效，從而充分發(fā)揮企業(yè)在脫貧攻堅中的作用，為國家打贏脫貧攻堅戰(zhàn)助力，為全面建成小康社會奠定基礎。

第二，提出了有關企業(yè)創(chuàng)辦學校需兼顧好硬件基礎設施和軟實力建設兩者關系的重要性、增強被扶持群體的教育脫貧意識、政企合作并提高企業(yè)參與辦學程度、職業(yè)教育與就業(yè)需求和農(nóng)村發(fā)展相掛鉤等不同方面的對策，使得企業(yè)教育扶貧效果最優(yōu)化。

本文僅討論中學教育和職業(yè)教育扶貧，其他具體的教育精準扶貧內(nèi)容以及探索出一種有效可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式還需要進一步研究。

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基金項目：五邑大學2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201911349198）。

作者單位：五邑大學經(jīng)濟管理學院