侯雨樂

摘 要：地理研學(xué)實踐是當(dāng)下高校和中學(xué)教育教學(xué)的熱點，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑和線上線下教學(xué)的有效融合路徑。文章以高師“中國地理”課程為依托，選擇汶川縣水磨鎮(zhèn)周邊地理環(huán)境實調(diào)與測量綜合性實踐為案例，從“知識+能力+素養(yǎng)”立意出發(fā)，聚焦課程改革核心，圍繞研學(xué)地設(shè)計研學(xué)教學(xué)目標(biāo)、主題及專題、教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)、教學(xué)評價與反思等環(huán)節(jié)，為高師地理課程探索地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)、地理研學(xué)實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：地理研學(xué)實踐;地理核心素養(yǎng);中國地理

地理格局與過程耦合是解決地理學(xué)綜合研究系列問題的有效途徑，人與自然協(xié)同實踐是發(fā)展地理協(xié)同論、踐行區(qū)域可持續(xù)性發(fā)展、養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)的重要實踐[1]。地理核心素養(yǎng)主要是由區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力四部分組成，讓地理核心素養(yǎng)培育嵌入在日常教學(xué)教育環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)融合，是中學(xué)和高師地理教育的共同責(zé)任[2]。既要讀萬卷書也要行萬里路，學(xué)以致用有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬感及地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。地理科學(xué)專業(yè)師范生是地方義務(wù)教育階段的師資生力軍，其綜合素養(yǎng)直接關(guān)乎中學(xué)新課程改革教學(xué)的整體質(zhì)量。為更好地銜接《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新要求，課程和教學(xué)改革等成為高師地理專業(yè)教學(xué)改革的重點。覃照素等[3]從積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議號召、整合挖掘教學(xué)內(nèi)容等角度對“中國地理”課程進(jìn)行了積極的改革探索。王靜愛等[4]以國家級精品資源共享課的升級轉(zhuǎn)型為契機(jī)，探討了精品資源共享課建設(shè)實踐和教學(xué)資源活化等問題。

課程綜合性實踐教學(xué)活動是提高專業(yè)技能的重要途徑，同時是拓展地理研學(xué)實踐的有力嘗試，也是專業(yè)課程與思想政治緊密結(jié)合的“課程思政”教育教學(xué)的現(xiàn)實需要。本文以“水磨鎮(zhèn)周邊地理環(huán)境實調(diào)與測量綜合實踐”為例，依托水磨鎮(zhèn)豐富的區(qū)域地理資源，以提升大學(xué)生地理核心素養(yǎng)和潛移默化銜接中學(xué)新課程教學(xué)為目的，融合地理研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)，從研學(xué)實踐設(shè)計、項目實施驗收等方面呈現(xiàn)地理實踐教學(xué)全過程，探索區(qū)域地理研學(xué)實踐教學(xué)活動的創(chuàng)新[5]。

一、研學(xué)實踐地概況

水磨鎮(zhèn)地處汶川縣東南部邊緣山區(qū)，岷江支流壽溪河畔[6]，東臨都江堰市，南倚青城山，西側(cè)為臥龍自然保護(hù)區(qū)，北連汶川地震震中映秀鎮(zhèn)。地處亞熱帶盆周山區(qū)，氣候溫和濕潤，屬低緯山地季風(fēng)氣候，年均降水量1 200mm，植被覆蓋率高達(dá)82.36%，是名副其實的天然氧吧。山地地貌豐富，動植物多樣性顯著，自然旅游資源豐富，也是藏羌與漢族等多民族的交融區(qū)，早在商代就享有“親水圣地、長壽之鄉(xiāng)”之美譽(yù)，是四川省文化旅游特色小鎮(zhèn)也屬于國家AAAAA級旅游區(qū)汶川特別旅游區(qū)的一部分。阿壩師范學(xué)院坐落在民族文化璀璨的岷江之濱，本區(qū)豐富的自然—人文歷史景觀為地理學(xué)實踐教學(xué)提供了得天獨厚的優(yōu)勢資源和地域特色。

二、綜合性地理研學(xué)實踐設(shè)計

1.研學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)

“中國地理”是運用區(qū)域地理學(xué)基本理論分析全國及各區(qū)域自然和人文地理環(huán)境的專業(yè)核心課。水磨鎮(zhèn)周邊地理環(huán)境實調(diào)測量的鄉(xiāng)土地理綜合研學(xué)實踐是提高學(xué)生地理素養(yǎng)、打造金課的有力嘗試。

本次綜合性實踐是研學(xué)實踐教學(xué)改革試驗，也為中學(xué)研學(xué)實踐提供借鑒價值。地理研學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)[7]緊緊圍繞提升地理素養(yǎng)、學(xué)以致用為主要目的，根據(jù)新版教學(xué)大綱、專業(yè)認(rèn)證要求和教學(xué)實際，結(jié)合地理核心素養(yǎng)四要素，本研學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

2.研學(xué)主題確定

依據(jù)區(qū)域自然、人文環(huán)境特點，主要研學(xué)實踐點選擇阿壩師院校內(nèi)、水磨鎮(zhèn)劉家溝村、寨子坪村、黃龍觀、水磨中學(xué)等?？紤]研學(xué)點的資源環(huán)境基礎(chǔ)，研學(xué)實踐主題設(shè)計為“水磨鎮(zhèn)周邊地理環(huán)境實調(diào)與測量綜合實踐”，研學(xué)實踐主要涉及的研學(xué)專題如表2所示。

3.各研學(xué)實踐點的研學(xué)任務(wù)

（1）寨子坪村研學(xué)實踐點（研學(xué)專題一、二、三）。學(xué)會如何在多山的地理區(qū)合理地選擇具有代表性的土壤剖面，怎樣去識別、區(qū)分診斷層特征;各小組討論怎樣分工開展土壤物理實驗。觀測的土壤剖面盡量在地勢平坦均質(zhì)的地點選擇。剖面挖掘地點要注意避開交通線路、工地、水利工程、村莊等受人為活動干擾影響較大的地段。各組進(jìn)行土壤樣品及標(biāo)本采集;土壤性質(zhì)和土壤剖面層的識別;了解山地黃棕壤的結(jié)構(gòu)及其特性;返回實驗室后利用公式進(jìn)行土壤吸濕水含量、土壤容重和孔隙度技術(shù)及土壤機(jī)械組成測定，其中采用環(huán)刀法測定土壤容重。

（2）校內(nèi)、黃龍觀研學(xué)實踐點（研學(xué)專題四）。學(xué)會區(qū)分本地常見的針闊葉林、灌木等植被，如區(qū)分柳杉、銀杏、芙蓉樹、岷江柏、水杉等的技巧及了解常見植物類群的生長環(huán)境與分布特點。利用植物檢索表和“形色”App等學(xué)習(xí)工具，掌握本地植物的基本種類及識別特征，了解常見植物類群的基本特征及對環(huán)境的適應(yīng)性特點。深化對植物與環(huán)境之關(guān)系的認(rèn)識。

始建于唐貞觀年間的黃龍觀是“青城十八景”之一，坐南朝北，觀內(nèi)環(huán)境幽靜，名木眾多，是阿壩州重要的道教活動場所，歷史文化底蘊(yùn)深厚。在實踐中帶著中國傳統(tǒng)建筑有何特點等問題去了解道觀等古建筑風(fēng)格，了解道醫(yī)王圓光真人（1893—1966年）精術(shù)濟(jì)民、傳醫(yī)授道的故事，深刻理解道家仁心仁術(shù)文化、感受中國傳統(tǒng)文化力量。

（3）寨子坪村研學(xué)實踐點（研學(xué)專題五）。掌握常見地形地貌的識別技能及其特征。本實踐點沿途分布著河流地貌（河谷、谷底、階地、古河床）、山間盆地地貌、褶皺地貌、水平地貌等。在研學(xué)中思考如何驗證巖石的風(fēng)化侵蝕作用、古河床成因;學(xué)會讀取巖層產(chǎn)狀三要素、掌握常見地貌特征。

（4）壽溪河河谷研學(xué)實踐點（研學(xué)專題六）。通過實地考察壽溪河的水文特點，學(xué)會如何判斷河流的一、二級河流階地及其組成物質(zhì)差異;小組探討河流階地與本地農(nóng)業(yè)、居民點分布之間的聯(lián)系。

（5）劉家溝村研學(xué)實踐點（研學(xué)專題七）。水磨鎮(zhèn)是汶川縣重要的茶葉基地。全鎮(zhèn)茶園面積約2 700余畝，不斷推廣“公司+合作社+基地+茶農(nóng)”的運作模式，加大科技指導(dǎo)。茶園還套種重樓、千斤拔等特色中藥材，積極打造“扶貧商標(biāo)”“有機(jī)認(rèn)證”品牌，茶、中藥材、文旅產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，促進(jìn)了鄉(xiāng)村全域旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)茶農(nóng)和企業(yè)雙贏。茶園集中在劉家溝、黃家坪、大巖洞、牛塘溝等村寨。實踐中就學(xué)生雙創(chuàng)課題創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生主動探討，思考討論在鄉(xiāng)村振興背景下，茶產(chǎn)業(yè)分布及其在水磨鎮(zhèn)全域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的定位，誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

4.實踐成果整理與成績評價

野外觀察、實驗、采樣完畢后返校，并按組整理所采集資料，各自寫出實驗報告和實踐總結(jié);同時利用GIS軟件畫出采樣路線圖、土壤剖面圖。在項目驗收時，選出優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行實踐成果匯報和答辯。在學(xué)期末作為地理科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)成果匯報展的一部分進(jìn)行成果展示。

按照學(xué)習(xí)過程考核成績比重規(guī)則，教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生互評成績、實驗報告成果做出評定，按照比例計入課程成績。

三、研學(xué)反思

研學(xué)旅行自2016年被正式納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃之后，已成為中學(xué)地理教學(xué)中綜合實踐課、鄉(xiāng)土地理教學(xué)、地理素養(yǎng)養(yǎng)成等領(lǐng)域的有效途徑。作為培養(yǎng)教師師資的師范院校，開展以知識+能力+素養(yǎng)立意的地理研學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的重要實踐路徑，對中學(xué)研學(xué)實踐也有參考借鑒作用。以各課程內(nèi)容為載體，以實際問題為導(dǎo)向，在研學(xué)實踐過程中體現(xiàn)素養(yǎng)養(yǎng)成，也是體現(xiàn)本科課程改革的重要示范。三人行必有我?guī)?，相互學(xué)習(xí)、交流互鑒、學(xué)以致用是大學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

1. 綜合性研學(xué)實踐以學(xué)生為本

秉承立德樹人核心價值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、能力本位，把本科教育新要求落到實處。在區(qū)域地理綜合研學(xué)實踐中教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、學(xué)以致用的本領(lǐng)，提升學(xué)生地理綜合能力。真正做到以學(xué)生為本的教學(xué)，融合“教”與“學(xué)”的互動。

2.實驗成果豐富多彩

綜合性研學(xué)實踐是以教育部地理專業(yè)培養(yǎng)要求和專業(yè)認(rèn)證要求為出發(fā)點，既是一次“走出去”式的實踐教學(xué)，也是在專業(yè)認(rèn)證中急需的綜合性設(shè)計實驗項目。結(jié)合本科學(xué)生集中實踐進(jìn)行見習(xí)講解，既有老師的“教”，也有學(xué)生的“儀器使用、動手思考實踐”，還有同學(xué)之間的相互協(xié)作配合。學(xué)生通過實驗項目定量定性地判識自然人文景觀;學(xué)會土壤樣品采樣、判別土壤剖面結(jié)構(gòu);掌握常見的構(gòu)造地貌類型;學(xué)會識別谷底、谷坡、河流階地等不同地形部位;理解河流階地與聚落分布的關(guān)系;掌握校園植物的基本種類及識別特征;學(xué)會常見實驗器材的使用方法;學(xué)會室內(nèi)數(shù)據(jù)處理、撰寫綜合實驗報告。

3.挖掘?qū)W校特色，實踐知行合一

區(qū)域地理綜合實踐項目是溝通大學(xué)地理教學(xué)與中學(xué)地理研學(xué)實踐之間的橋梁。綜合性實踐需要大學(xué)生初步掌握野外分析地理景觀的技能，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，做到理論和實踐統(tǒng)一?！爸袊乩怼本C合性實踐可為中學(xué)地理研學(xué)提供有益啟示，既是大學(xué)生開展實踐活動呼聲的響應(yīng)，也是準(zhǔn)地理教師研學(xué)實踐能力提升的路徑。

地理教育需要地理情懷，也需要地理學(xué)科思維的養(yǎng)成。通過推進(jìn)線上線下融合、課內(nèi)課外融合、理論實踐融合等復(fù)合教學(xué)模式，更好地鍛煉地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師教育能力。以學(xué)校周邊土壤分析、地質(zhì)地貌和植被調(diào)查實調(diào)測量、河流階地與聚落分布關(guān)系等為研究內(nèi)容的綜合性研學(xué)實踐是體現(xiàn)“中國地理”金課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是野外研學(xué)實踐的有益嘗試。有助于幫助學(xué)生挖掘區(qū)域地理環(huán)境特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐動手能力;樹立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識人地關(guān)系及中國地域系統(tǒng)的特點，提高自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)培育，從而引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

*資助項目：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“基于‘四個回歸的本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究”（JG2018-972）;阿壩師范學(xué)院質(zhì)量工程項目——中國地理課程建設(shè)（201803037）。

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