王萬燕 高偉 孫玉娟

摘 要：水圈與大氣圈、巖石圈、生物圈各圈層聯(lián)系密切，通過單元教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其關(guān)聯(lián)性。文章通過對水專題內(nèi)容進行單元重構(gòu)，從確定學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期出發(fā)，通過情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價等環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、完成單元任務(wù)，并建構(gòu)解決問題的一般思維路徑，進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù);單元教學(xué);水循環(huán)

一、單元概述

單元主題學(xué)習(xí)是教學(xué)的方向與引領(lǐng)，它是圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的體現(xiàn)學(xué)科知識、思想與方法的統(tǒng)整體，是能夠促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動[1]。本單元的學(xué)習(xí)主題“探秘地球上的水”與氣候、地形、自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性強，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種關(guān)聯(lián)性，建構(gòu)思維網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維是單元教學(xué)所要達到的重要目標(biāo)。

本單元采用逆向設(shè)計的教學(xué)理論，從確定教學(xué)所要達到的結(jié)果為出發(fā)點，進而確定評價證據(jù)以證明學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中完成設(shè)計水循環(huán)模擬實驗、探究海綿城市建設(shè)、探究海水性質(zhì)和運動及其對人類活動的影響等學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元預(yù)計用5課時完成，在完成層層遞進的單元任務(wù)過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。通過逆向單元教學(xué)設(shè)計專注于實現(xiàn)這些結(jié)果的內(nèi)容、方法和活動，專注學(xué)生關(guān)鍵品格、必備能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

1.確定學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期

在此環(huán)節(jié)中需要明確學(xué)生知道哪些內(nèi)容、重點理解的知識、獲得什么技能、培養(yǎng)什么素養(yǎng)，這就需要教師精準(zhǔn)解讀課標(biāo)，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進而確定出合理的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

本單元課標(biāo)要求如下。必修模塊：運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義;運用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響。選擇性必修模塊：繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系。

通過對課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情分析，確定以下學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期：①通過自主設(shè)計水循環(huán)模擬實驗，掌握水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)和過程，并能夠用水循環(huán)的原理解釋相關(guān)的地理事象，培養(yǎng)遷移應(yīng)用的能力，促進地理實踐力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。②結(jié)合實例，運用水循環(huán)原理，分析常見的人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，了解自然界水的動態(tài)平衡，正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。③通過繪圖等形式，結(jié)合水循環(huán)的原理探究影響海水性質(zhì)的因素，掌握海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，提高區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

通過對課標(biāo)進行精準(zhǔn)分析，依據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)如下單元教學(xué)情境：黃河三角洲地區(qū)（圖1是環(huán)渤海地區(qū)區(qū)位圖）為國家黃藍戰(zhàn)略與環(huán)渤海經(jīng)濟帶的核心城市，近年來地區(qū)發(fā)展令人矚目，但高速發(fā)展與基礎(chǔ)設(shè)施矛盾凸顯，特別是生產(chǎn)、生活、生態(tài)需水與實際供水產(chǎn)生的缺水量逐年增大，而整個環(huán)渤海地區(qū)也面臨淡水資源缺乏的問題。為了解決水資源短缺，環(huán)渤海地區(qū)諸多城市踐行海綿城市的建設(shè)理念，科學(xué)調(diào)配水資源，提高利用效率。同時，專家學(xué)者提出開發(fā)渤海海冰資源，以緩解黃河三角洲地區(qū)以及整個環(huán)渤海淡水資源不足的問題。

2.確定合適的評價證據(jù)

在單元學(xué)習(xí)中通過什么樣的途徑能夠知道學(xué)生達到了預(yù)期的結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識與技能？這就需要教師確定指標(biāo)、量規(guī)或者范例來收集學(xué)生的表現(xiàn)，以此來證明學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)和理解的要求（圖2）。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)體驗活動

在完成對預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及評估證據(jù)的分析以后，接下來重要的一步就是設(shè)計學(xué)習(xí)活動（表1）。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中需要重點關(guān)注以下問題：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心？哪些活動能夠讓學(xué)生獲得所需要的知識與技能？提供哪些資源可保障學(xué)生的探究順利進行？教師傳遞給學(xué)生哪些知識內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生活動？

4.設(shè)計流程

設(shè)計流程如圖3所示。

二、實施過程

結(jié)合單元情境，進行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生說出想要探究、解決的問題。在此過程中，學(xué)生可能會想到諸多問題，如環(huán)渤海地區(qū)為什么會缺水、環(huán)渤海地區(qū)補給水源來自哪里、如何緩解水資源短缺？如何利用環(huán)渤海地區(qū)的淡水等。根據(jù)學(xué)生提出的問題進一步引導(dǎo)他們結(jié)合本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)以及課前設(shè)置的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果進行梳理，將相似或相同的問題進行分類匯總，設(shè)置本節(jié)課的驅(qū)動問題（圖4），并形成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：探究水循環(huán)機理

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過對具體案例的分析，掌握水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型、陸地水體之間的相互補給關(guān)系，重在能夠理解水循環(huán)的基本原理，并能利用水循環(huán)的原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象和地理過程，探究人類活動對水循環(huán)的影響，提升學(xué)生遷移應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等核心素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)評測】能夠自主設(shè)計并觀察水循環(huán)模擬實驗，理解水循環(huán)的基本過程和環(huán)節(jié);能利用水循環(huán)原理解釋環(huán)渤海地區(qū)缺水的原因，利用環(huán)渤海地區(qū)“海綿城市”建設(shè)的案例說明人類活動對水循環(huán)影響的表現(xiàn)。

【課時安排】2課時。

【學(xué)習(xí)過程】

第1課：我是科學(xué)家——設(shè)計水循環(huán)模擬實驗

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館資源查閱資料，了解環(huán)渤海地區(qū)淡水資源不足的現(xiàn)狀。利用教師提供的學(xué)習(xí)資料包自主學(xué)習(xí)水體存在的類型、水的組成、水體的三相變化、水循環(huán)的動力等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計觀察水循環(huán)模擬實驗解決問題，沿著科學(xué)家的邏輯思維路線，經(jīng)歷問題的生發(fā)、解決、驗證的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維和邏輯思維。

☆學(xué)生活動

小組合作、自主探究：設(shè)計水循環(huán)模擬實驗，并解釋環(huán)渤海地區(qū)淡水資源不足的原因。在實驗準(zhǔn)備前期，明確實驗?zāi)康牟⒃O(shè)計實驗方案;在實驗實施過程中，學(xué)會獨立思考如何使用不同的地理工具模擬不同的水循環(huán)環(huán)節(jié)，并盡可能多地想出影響水循環(huán)環(huán)節(jié)的因素，同時，合作解決實驗過程中的生成性問題;在實驗總結(jié)階段，學(xué)會撰寫實驗報告，反思學(xué)習(xí)過程，并能夠用實驗結(jié)果解決相關(guān)的地理任務(wù)。

【資源支持】資源支持如圖5所示。

在這個過程中學(xué)生可能會模擬出水循環(huán)不同的環(huán)節(jié)，也有可能會不同程度地展現(xiàn)不同水體之間的補給關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生明晰實驗環(huán)節(jié)，明確模擬實驗的基本要求，可以利用評價量規(guī)來強化。

【評價量規(guī)】評價量規(guī)如表2所示。

在實驗過程中學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評價量規(guī)，不僅能夠掌握水循環(huán)的基本類型與環(huán)節(jié)，明確陸地水體之間的相互補給關(guān)系，并且能利用水循環(huán)的原理對相關(guān)地理事象進行分析。通過這一過程有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，科學(xué)評測學(xué)生地理實踐力的發(fā)展水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)。

通過模擬實驗學(xué)生對水循環(huán)的基本原理已經(jīng)有了清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用、回扣情境，結(jié)合環(huán)渤海的區(qū)域背景進一步探究環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用綜合思維思考水對地理環(huán)境的影響，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，進而培養(yǎng)其綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

☆學(xué)生活動

結(jié)合課前創(chuàng)設(shè)的真實情境以及設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查找資料，進行小組合作探究，挖掘情境中的地理信息，并將其進一步轉(zhuǎn)化為地理探究問題，利用水循環(huán)的原理解決相關(guān)問題（表3）。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了水循環(huán)的基本原理，了解了渤海地區(qū)的補給水源，思維也會進一步拓展延伸，能夠建構(gòu)起氣候、土壤、植被、地貌、河流、湖泊、海洋等與水循環(huán)之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，體會到自然地理環(huán)境的整體性，認(rèn)識到水循環(huán)的地理意義，思維架構(gòu)逐漸完善。

【拓展資料】水量平衡原理。地球上任何圈層或任何地段都是一個開放系統(tǒng)，既有水分的輸入，又有水分的輸出，根據(jù)質(zhì)量守恒定律：地球上任何一個地區(qū)在任意時段內(nèi)，收入的水量與支出的水量之差必然等于該地區(qū)在該時段內(nèi)蓄水量的變化，這就是水量平衡原理。水量平衡公式為：W入=W出±Δu（W入為收入水量，W出為支出水量，Δu為蓄水變量）。外流區(qū)：降水=蒸發(fā)+徑流;內(nèi)流區(qū)：降水=蒸發(fā)。

第2課：我是城市規(guī)劃師——論證“海綿城市”的建設(shè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，研究教材，進行社會調(diào)查，結(jié)合生活實際以及任務(wù)一，深入學(xué)習(xí)地球上水循環(huán)的過程及其地理意義和陸地水體的相互關(guān)系。分析常見的人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，以“海綿城市”建設(shè)這一真實情境為載體，進行角色扮演—我是城市規(guī)劃師，學(xué)會運用水循環(huán)原理，了解自然界水的動態(tài)平衡原理，正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，有助于提升學(xué)生的綜合思維、地理實踐力，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

【學(xué)習(xí)評測】能夠判斷某一真實情境涉及的人類影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及人類活動作用后各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。

【課時安排】1課時。

【學(xué)習(xí)過程】原理的實際應(yīng)用。

☆教師組織

引導(dǎo)學(xué)生將水循環(huán)原理遷移到實際應(yīng)用中，結(jié)合生活實踐，進一步列舉生活中其他人類活動對水循環(huán)的干預(yù)，明確影響的利弊，并相應(yīng)找出解決問題的思路。

☆學(xué)生活動

活動一：原理應(yīng)用于生活

通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課前創(chuàng)設(shè)的兩個情境（表4），構(gòu)建必備知識。

作品展示：如圖6所示。

學(xué)生設(shè)計反思。

教師通過引出生活實踐情境，讓學(xué)生學(xué)會利用自然原理獲得野外生存技能。密閉艙的水循環(huán)，讓學(xué)生看到未來拓展生存空間的希望，同時了解科技發(fā)展成就，增強愛國情懷。回到現(xiàn)實生活的城市，也有很多問題需要我們利用自然規(guī)律，借鑒前人經(jīng)驗，解決現(xiàn)實問題。

活動二：原理應(yīng)用于城市規(guī)劃

自然界的水循環(huán)時刻發(fā)生，使陸地水體不斷更新和補充，但很多城市出現(xiàn)缺水現(xiàn)象，尤其是環(huán)渤海地區(qū)的城市，下面以濟南為例，綜合城市的“水問題”—水資源短缺、城市內(nèi)澇、保泉重任，通過角色扮演探究海綿城市的建設(shè)對該地區(qū)水環(huán)境的影響（表5）。

城市規(guī)劃師繪圖作品展示1（圖7）。

城市規(guī)劃師繪圖作品展示2（圖8）。

課標(biāo)“運用示意圖”素養(yǎng)達成，通過畫圖作品，能夠提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思維和地圖素養(yǎng)。通過親自參與、體驗式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生切身了解趵突泉水位的變化，感受到水危機就在身邊，保護“泉水”名片人人有責(zé)。

學(xué)生通過對“海綿城市”的探究，空間尺度從宏觀到微觀，提升了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，也促進了地理思維的發(fā)展，更加明確海綿城市就是城市回歸自然的理念。建設(shè)海綿城市，我們找到了解決城市內(nèi)澇的辦法，緩解水資源短缺，又實現(xiàn)了回補泉水。更滿足人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要。

【拓展資料】小清河的復(fù)航工程：地表徑流改造。

小清河地處山東省中部，發(fā)源于山東省會濟南市，經(jīng)歷城、章丘、鄒平、高青、桓臺、博興、廣饒、壽光，在羊口以東注入渤海萊州灣，橫跨濟南、濱州、淄博、東營、濰坊5座城市，全長237千米，流域面積約1.5萬平方千米，約占全省總面積的9.6%，是一條擔(dān)負防洪、除澇、灌溉、航運等多種功能的河流（圖9）。

小清河復(fù)航工程是全國內(nèi)河航道第一個PPP項目，投資規(guī)模大、涉及市縣多、復(fù)雜程度高，采取分段實施，同步運行方式，建成后可通行2 000噸級船舶，實現(xiàn)海河航運直達，沿線5市受益。隨著航道的整治、綠化，以及橋梁、船閘等設(shè)施改造，小清河將成為一道集生態(tài)、景觀、文化為一體的風(fēng)景線，進一步帶動沿線旅游資源開發(fā)。目前，各段工程正有序推進，已完成投資32億元，占總投資的23.5%，為項目于2022年底完工打下良好基礎(chǔ)。小清河復(fù)航還可以直接拉動船舶運輸、港口裝卸、船舶修造、臨港物流園區(qū)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，初步估計可為沿線城鎮(zhèn)帶來十多萬個就業(yè)崗位。

課下探究：①小清河航運走向衰落的原因？②說明濟南泉群的水量和小清河復(fù)航水量的關(guān)系。③小清河復(fù)航對濟南城市發(fā)展的意義。

任務(wù)二：探究海水性質(zhì)對人類活動的影響

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過繪圖、開展報告分享會等形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的原理探究影響海水性質(zhì)的因素，掌握海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，論證人類活動對海洋的影響，提高區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。

【學(xué)習(xí)評測】通過繪制海水鹽度、溫度和密度示意圖，掌握海水的基本性質(zhì)，并解釋影響海水性質(zhì)的基本因素。通過自主查閱資料、報告分享會等形式，學(xué)生能夠辨識海水運動的基本形式，能夠分析真實情境中海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響。

【課時安排】2課時。

【學(xué)習(xí)過程】

第3課：我是海洋制圖工程師——探究海水性質(zhì)

通過對任務(wù)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)和類型、陸地水體之間的相互補給關(guān)系以及人類活動對水循環(huán)的影響，對陸地水體有了基礎(chǔ)認(rèn)知，接下來需要對海洋水進行深度探究。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主繪制海水鹽度、溫度和密度分布示意圖，在體驗中生成問題，解決認(rèn)知沖突，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

【教師提供資源支持】通過搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生提供獲取資源的支撐工具，明確地理問題解決的步驟（表6、表7）。

☆學(xué)生活動

活動一：探究海水溫度的分布規(guī)律及其影響因素

【活動要求】引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)全球年太陽總輻射量分布圖，結(jié)合全球熱量收支狀況，探究影響海水溫度的因素，繪制表層海水溫度分布示意圖。

【獲取數(shù)據(jù)與制圖】乘船進入渤海，用測溫裝備分別測量水深0米、300米、900米、1 200米、1 500米五個不同深度的海水溫度，獲取海水的溫度，并記錄在表8中，并繪制渤海海水溫度的垂直變化圖。

【圖圖轉(zhuǎn)換】將表9中“海水溫度分布規(guī)律”圖轉(zhuǎn)繪為曲線圖并與正確圖對照。

完成全球表層海水溫度分布規(guī)律示意圖和垂直方向海水溫度分布規(guī)律示意圖繪制后，引導(dǎo)讓學(xué)生找到自己繪制的示意圖與標(biāo)準(zhǔn)示意圖之間的差別，思考出現(xiàn)差別的原因，并關(guān)注特殊數(shù)值出現(xiàn)的原因。

活動二：推測海水鹽度的分布規(guī)律及其影響因素

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)全球8月氣溫分布圖、全球洋流分布圖以及全球河流分布圖，結(jié)合水循環(huán)原理探究影響海水鹽度的因素，并結(jié)合影響海水鹽度的因素推導(dǎo)并繪制出全球表層海水鹽度分布規(guī)律示意圖表10。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會結(jié)合水循環(huán)不同的環(huán)節(jié)繪制出不同的海水鹽度分布規(guī)律示意圖。有的學(xué)生可能僅結(jié)合太陽輻射考慮蒸發(fā)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生可能會考慮到降水和蒸發(fā)兩種及以上的因素，繪制出不同的示意圖。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表層海水平均鹽度的緯度分布示意圖找到自己繪制的示意圖與標(biāo)準(zhǔn)示意圖之間的差別，并思考出現(xiàn)差別的原因。

活動三：探究海水密度的分布規(guī)律及其影響因素

實驗?zāi)M：取一水槽，中間用閘門分開，左邊盛油，右邊盛海水，觀察表層和深層水的流動方向。通過實驗了解海水密度差異和海水運動的關(guān)系，并結(jié)合影響海水密度的因素繪制全球海水密度分布規(guī)律示意圖。

【看圖說話】用關(guān)鍵詞描述表11中國家展示的海水密度與溫度、鹽度的關(guān)系。

第4課：我是海洋工程研究員——探究海水

性質(zhì)和運動對人類活動的影響

學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種資源，查閱海水性質(zhì)和運動對人類活動影響的體現(xiàn)，制作成PPT或者寫成小論文、研究報告，利用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，并開展報告分享會。

在報告分享會中學(xué)生可能會從不同的角度展示海水對人類活動的影響，可以利用評價表對學(xué)生展示的內(nèi)容及其表現(xiàn)進行打分，發(fā)揮評價保駕護航的作用。

【評價量規(guī)】如表12所示。

【課后探究】海洋對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要，讓人類獲得了豐厚的回報。環(huán)渤海地區(qū)水資源短缺嚴(yán)重制約著該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，有人提出通過大規(guī)模的海水淡化和海冰開采緩解該地區(qū)的水資源短缺問題，你是否贊同？請查閱相關(guān)資料闡述理由。

【拓展資料】海水淡化、海冰開采。

海水淡化。即利用海水脫鹽生產(chǎn)淡水，世界上有十多個國家的一百多個科研機構(gòu)在進行海水淡化的研究，有數(shù)百種不同結(jié)構(gòu)和不同容量的海水淡化設(shè)施在工作。一座現(xiàn)代化的大型海水淡化廠，每天可以生產(chǎn)幾千、幾萬甚至近百萬噸淡水。

海冰開采。渤海每年11月底到12月初開始結(jié)冰，翌年的2月底到3月初融冰，冰期為3～4個月，為季節(jié)性冰區(qū)。海水鹽度為28‰～31‰，海水在結(jié)冰過程中會析出鹽分，渤海海冰融水鹽度平均為4‰～13‰。在氣溫低于或等于-4°C條件下，渤海海冰每天生成1.86厘米厚，以此海冰生成速度計算，遼東灣每年冬季可采海冰7.4～13次，渤海灣可開采3.7～7.4次，萊州灣可開采1.9～3.7次，在寒冷年份，渤海海冰作為淡水資源的潛在可利用儲量可達1 000億立方米，正常年份可達410億立方米。

任務(wù)三：完成單元學(xué)習(xí)成果的整理

第5課：學(xué)習(xí)成果展示

單元教學(xué)的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識與技能系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)起學(xué)科大概念[2]。在完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)過程中以及任務(wù)完成后，每個學(xué)生會有不同的收獲，組織學(xué)生之間相互展示學(xué)習(xí)成果，依據(jù)學(xué)習(xí)成果倒推學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進而達到評價學(xué)生思維的完整度、核心素養(yǎng)發(fā)展水平的目的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】分組展示水循環(huán)實驗?zāi)Ｐ汀⑷祟惢顒訉λh(huán)的影響、海水性質(zhì)對人類活動的影響等相關(guān)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本單元知識與技能之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、地理實踐力等核心素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)評測】學(xué)生展示評價成果，利用評價量規(guī)對學(xué)習(xí)成果進行綜合評價——自評、互評和師評，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行修正和完善。

【課時安排】1課時。

開展學(xué)習(xí)成果展示小劇場活動，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生用多種多樣的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，并利用評價量規(guī)對學(xué)生個人以及小組成員進行評價表13、表14。

三、單元評測

本單元的評測包含兩類，一類是基于表現(xiàn)性評價的學(xué)習(xí)過程評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中利用評價量規(guī)進行自評或他評，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。另外一類是基于紙筆測驗的總結(jié)性評價，教師圍繞單元內(nèi)容制定有針對性的試題情境和試題設(shè)問，測試學(xué)生對單元內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，進一步為學(xué)生的發(fā)展指明方向。本單元的評測通過創(chuàng)設(shè)真實的試題情境，利用SOLO等級評價量表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用本單元學(xué)到的具體知識與技能解決相關(guān)問題，并依據(jù)學(xué)生回答問題時思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性來評判其素養(yǎng)發(fā)展水平。

1.閱讀材料，回答下列問題。

馬爾代夫是印度洋上的群島國家。由26組自然環(huán)礁、1 192個珊瑚島組成，島嶼平均面積不到2平方千米。因為四面環(huán)海和沙土的原因，島礁上的淡水資源極度貧乏。首都馬累是馬爾代夫人口最多的城市。2014年12月4日，馬累海水淡化廠設(shè)備摧毀導(dǎo)致該島淡水供應(yīng)中斷。應(yīng)馬爾代夫政府請求，中國政府及時向其提供了飲用水等物資和資金援助。圖10為馬爾代夫部分區(qū)域示意圖。讀圖回答下列問題。

（1）結(jié)合材料判斷馬爾代夫淡水主要來源。

（2）馬爾代夫地處赤道附近，但該國淡水資源嚴(yán)重不足，分析原因。

（3）請你為該國解決淡水資源短缺提出方法，并說明理由。

2.閱讀材料，回答下列問題。

材料一：2007年7月18日，濟南市區(qū)遭遇特大暴雨，3小時最大降水量180毫米。突如其來的暴雨造成了濟南市區(qū)嚴(yán)重的城市內(nèi)澇。

材料二：濟南是以“泉水”聞名的城市，2015年3月趵突泉水位跌破27.6米的紅色預(yù)警線，較2014年同期低了37厘米。

（1）利用水循環(huán)原理分析濟南市城市內(nèi)澇與地下水位下降二者之間的關(guān)聯(lián)性。

（2）針對濟南市城市內(nèi)澇、趵突泉水位紅色預(yù)警等狀況，請你提出具體可行的措施。

3.閱讀材料，回答下列問題。

圖11、圖12分別為我國東部沿海2月和8月表層海水鹽度分布等值線圖。

（1）描述我國近海2月表層海水鹽度等值線空間分布特點。

（2）比較我國近海2月和8月表層海水鹽度的差異，并分析原因。

參考答案：1.（1）雨水收集和海水淡化 （2）島國面積小，地表徑流少，島嶼小及地勢低，海水容易入侵，地下淡水缺乏 （3）進口淡水、海水淡化、節(jié)約用水、收集雨水

第1題回答SOLO等級評分量表如表15所示。

2.（1）城市地面硬化，地表徑流增多，容易造成城市內(nèi)澇;地面硬化同時會使得下滲減少，地下徑流減少，地下水位下降 （2）工程措施： 整治河道（采取挖、擴、分等綜合措施整治河道）;改造地下管網(wǎng)（如適當(dāng)擴大管徑，解決雨、污分流問題）;增加排澇設(shè)施（如建排澇擋潮閘、排澇泵站）;增加調(diào)蓄能力（如修建蓄水池、調(diào)蓄湖等）;增加滲透能力（如鋪設(shè)透水路面，下凹式綠地等）。 非工程措施：加強宣傳教育，節(jié)約用水;加強濟南市水資源的統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)度和管理;完善城市防洪減災(zāi)政策與法規(guī)建設(shè);建立城市排澇工程管理機制;建立應(yīng)急機制、保險體系（言之有理即可）。

第2題回答SOLO等級評分量表如表16所示。

3.（1）鹽度等值線走向與海岸線基本一致;由近海向外海鹽度增大（由西向東鹽度增大） （2）差異：近海海水鹽度2月整體大于8月;渤海地區(qū)2月和8月海水鹽度的差異最大;8月長江入?？邴}度鹽度等值線呈舌形向外海延伸，形成低鹽區(qū)。原因：屬于季風(fēng)氣候區(qū)，2月降水少，淡水補給少;2月冬季風(fēng)強勁，蒸發(fā)量大;渤海地區(qū)冬季結(jié)冰，2月鹽度較高;8月降水豐富，近海淡水補給多;夏季正值我國河流汛期或河流徑流量大，陸地淡水稀釋作用強;夏季長江處于汛期，徑流量大，補給近海淡水較多，形成低鹽區(qū)。

第3題回答SOLO等級評分量表如表17所示。

（說明：作者排名無先后。指導(dǎo)教師：程菊）

參考文獻：

[1] 熊梅，李洪修.發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)：單元學(xué)習(xí)的價值、特征和策略[J].課程·教材·教法，2018（12）：88-93.

[2] 程菊.大概念視角下地理學(xué)習(xí)單元重構(gòu)教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2019，20（03）：37-41.