黃憶夢(mèng) 高超

摘 要：在加快建設(shè)高水平本科教育的大背景下，針對(duì)地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，文章在分析總結(jié)當(dāng)前寧波大學(xué)地理類本科生以培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)體系為內(nèi)涵的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了增設(shè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式等改善措施，進(jìn)一步完善寧波大學(xué)地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：地理類專業(yè);本科生人才培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐能力;實(shí)踐課程體系

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域綜合改革在砥礪前行中的不斷探索，創(chuàng)新能力成為社會(huì)發(fā)展第一驅(qū)動(dòng)力，人才作為創(chuàng)新活動(dòng)的核心要素，人才培養(yǎng)須有與我國(guó)發(fā)展階段相適應(yīng)的新目標(biāo)要求和發(fā)展戰(zhàn)略[1]。作為國(guó)家人才培養(yǎng)前沿陣地高校，其各專業(yè)的教育教學(xué)已把創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，地理類本科生的教育培養(yǎng)也不例外。加強(qiáng)地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，可促使學(xué)生理解地理環(huán)境演變發(fā)展及掌握人地關(guān)系結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)性知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型地理類專業(yè)人才具有重要意義，并為國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略體系的構(gòu)建提供基礎(chǔ)支持。為此，寧波大學(xué)充分把握“一盤(pán)棋”意識(shí)，積極發(fā)揮“人才+科研+創(chuàng)新”綜合性優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以培養(yǎng)具有地理實(shí)踐能力和地理研究能力的高水平地理人才為目標(biāo)的地理類本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的培養(yǎng)體系，并已取得較好的成效，為提升地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供極大可能。

一、地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系整體框架

人才培養(yǎng)體系基于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求構(gòu)建（圖1），地理類本科生畢業(yè)去向主要有三：中學(xué)教研、科研學(xué)習(xí)、政府企業(yè)，其中課程體系形成支撐、課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)支撐、考核評(píng)價(jià)證明支撐，課程體系支撐畢業(yè)要求，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)聚焦目標(biāo)達(dá)成[2]，因此，課程是落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

地理類本科生培養(yǎng)目標(biāo)明確但缺乏完善的培養(yǎng)體系，實(shí)踐課程多依附于理論教學(xué)過(guò)程，課程體系指標(biāo)中也缺乏明確的創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊。因此，課程安排需從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展角度出發(fā)，注重單要素實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)低層次向高層次的轉(zhuǎn)變。大一夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，大二開(kāi)展單科實(shí)踐，大三、大四進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，從知識(shí)著手到實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面多維立體的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)體系（圖2）。

二、地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)組成

地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)基于地理專業(yè)實(shí)踐課程體系（圖3），其根據(jù)課程定位劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、技術(shù)和綜合創(chuàng)新四大類實(shí)踐課程。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐課程。采用“室內(nèi)+室外”模式，室內(nèi)由學(xué)生以驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論，如組織大一地理類本科生在下半學(xué)年進(jìn)行遙感圖像解譯、測(cè)算實(shí)驗(yàn)、大氣運(yùn)動(dòng)和洋流模擬實(shí)驗(yàn)等;室外通過(guò)專業(yè)實(shí)地觀察等形式進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，如組織大二地理類本科生赴寧波植物園進(jìn)行短期實(shí)踐，組織大三地理類本科生進(jìn)行為期一周的四明山自然地理野外實(shí)習(xí)等。

（2）應(yīng)用實(shí)踐課程。將地理理論方法科學(xué)應(yīng)用于解決人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，視為地理各分支學(xué)科實(shí)踐。如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)等。學(xué)生通過(guò)資料搜集與實(shí)地考察，運(yùn)用地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)去分析地理問(wèn)題并提出解決措施，以培養(yǎng)學(xué)生思維分析與解決問(wèn)題的能力，如包括全域旅游公共服務(wù)體系、區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、全域旅游設(shè)施等方面的鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)規(guī)劃實(shí)踐。

（3）技術(shù)實(shí)踐課程。運(yùn)用GIS相關(guān)軟件技術(shù)提取數(shù)字化地圖、遙感影像等地理信息數(shù)據(jù)，分析地理空間規(guī)律，建立新型地理空間事物信息系統(tǒng)。如開(kāi)設(shè)GIS實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校間交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)國(guó)外知名團(tuán)隊(duì)來(lái)校舉辦沙龍、講座，介紹Google Earth Engine（GEE）平臺(tái)開(kāi)發(fā)理論等。

（4）綜合創(chuàng)新實(shí)踐課程。以學(xué)科競(jìng)賽、科研課題、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等綜合性創(chuàng)新能力訓(xùn)練實(shí)踐為主，是基礎(chǔ)實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐的綜合體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)包括本科生畢業(yè)論文發(fā)表，如邵姝遙等人關(guān)于甬江流域土地利用時(shí)空格局變化特征分析等文章發(fā)表;開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)技能學(xué)分認(rèn)定等。

寧波大學(xué)地理類專業(yè)屬寧波大學(xué)與法國(guó)昂熱大學(xué)合作辦學(xué)，備受法國(guó)政府和法國(guó)駐中國(guó)大使館的重視，如第五屆中歐旅游論壇在寧大召開(kāi)，法國(guó)駐華大使館文化參贊Robert Lacombe參加開(kāi)幕式并致辭。應(yīng)充分把握中法聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，完善四大類實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教育資源以完善實(shí)踐課程體系，同時(shí)為學(xué)生出國(guó)深造提供良好機(jī)會(huì)。

三、地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系實(shí)踐應(yīng)用

1.地理教學(xué)能力

具備組織地理教學(xué)活動(dòng)的能力，包括地理教育創(chuàng)新、地理實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘地理教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，并嘗試解決地理教學(xué)中各種問(wèn)題的能力。為此，寧波大學(xué)定期組織學(xué)生赴鎮(zhèn)海中學(xué)、寧波中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，了解中學(xué)教學(xué)制度、課堂教學(xué)模式等;聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)校講座;創(chuàng)設(shè)師范生技能大賽等平臺(tái)，提升地理類本科生教學(xué)能力，并取得顯著成效，如2019年12月，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)潘聞曦同學(xué)榮獲首屆長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。

2.地理科研能力

具備持續(xù)追求新知的動(dòng)力以及從事自然地理過(guò)程和資源管理、環(huán)境保護(hù)和應(yīng)用、城建規(guī)劃和設(shè)計(jì)等能力。為此，寧波大學(xué)構(gòu)建了“五大機(jī)構(gòu)協(xié)同”和“校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、項(xiàng)目培育孵化、特色人才培養(yǎng)等工作，地理與空間信息技術(shù)系也通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃（SRIP）項(xiàng)目推動(dòng)寧波大學(xué)地理類本科生科研能力，獲得了系列獎(jiǎng)項(xiàng)，如2018年獲得“新蟻?zhàn)灞钡谒膶弥袊?guó)高校地理科學(xué)展示大賽南方賽區(qū)自然地理組第一名、全國(guó)第二名;寧波大學(xué)連續(xù)7年在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”系列競(jìng)賽中蟬聯(lián)賽事“優(yōu)勝杯”。

3.地理信息技術(shù)運(yùn)用能力

具備空間地理信息數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、空間分析及三維建模等技能，核心即掌握應(yīng)用、管理、維護(hù)、服務(wù)的綜合地理信息技術(shù)的能力。為此，寧波大學(xué)秉持打造地理信息技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，建設(shè)地理信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、科普基地，引進(jìn)師資，不斷提升地理類本科生地理信息技術(shù)運(yùn)用能力，如2019年11月，2018級(jí)地理科學(xué)班參賽隊(duì)伍獲得“歐比特杯”高光譜遙感影像智能處理行業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類三等獎(jiǎng)。

四、地理類本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系改善措施

1.調(diào)整實(shí)踐課程的比例與順序

針對(duì)地理類本科生專業(yè)課程現(xiàn)狀，筆者對(duì)寧波大學(xué)地理類專業(yè)實(shí)踐課程比例、順序提出調(diào)整建議（表1）?；A(chǔ)實(shí)踐類增設(shè)地理要素的單科實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)分析方法，應(yīng)用實(shí)踐類增設(shè)案例分析，技術(shù)實(shí)踐類增設(shè)制圖和設(shè)計(jì)等方面課程，綜合創(chuàng)新實(shí)踐類增設(shè)前沿問(wèn)題研究和綜合實(shí)習(xí)。同時(shí)建議部分課程進(jìn)行歸并或刪減，如將“地理學(xué)與生活”歸并入“地理專業(yè)導(dǎo)論”課中，將“城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“區(qū)域規(guī)劃與設(shè)計(jì)”歸并等。

2.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教育并非模式化產(chǎn)出，而是需要推陳出新。要求教師具備敏銳的洞察力和想象力以進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果并進(jìn)行資源整合，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究能力。案例教學(xué)被稱為性價(jià)比最高的“社會(huì)實(shí)踐”，教師可以采用案例教學(xué)，針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行分析達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)[3]。在新教學(xué)潮流驅(qū)動(dòng)下更加注重問(wèn)題探究教學(xué)模式，遵從啟發(fā)式教學(xué)原則，組建小組討論學(xué)習(xí)，采用問(wèn)題式教學(xué)等多樣化教學(xué)方式[4]，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)新性、發(fā)散性、綜合性等思維。

3.改革考核評(píng)價(jià)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，應(yīng)完善創(chuàng)新實(shí)踐能力量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)習(xí)、分析、批判、想象、綜合等方面。設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)表，以實(shí)施開(kāi)放性課程考核制度[5]，如由教師和學(xué)生組成考核組，依照前期制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員打分加權(quán)，將考核評(píng)價(jià)趨于公開(kāi)、公平、自由化。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生間思想的交流與碰撞，如教師定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，依托互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)計(jì)線上、線下考核方式，從而達(dá)成目標(biāo)結(jié)果的殊途同歸。

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